Психофизиологические особенности синдрома эмоционального выгорания педагогов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?стный фактор, к которому относятся такие переменные как: возраст, пол, семейное положение, стаж работы [48].
Василенко А.Ю. в своей работе Личностные факторы профилактики эмоционального выгорания в процессе профессиональной самоактуализации (2008) выделяет следующие системы факторов, способствующих развитию выгорания: эгоистичность, враждебность, терминальная значимость материального благополучия и отсутствия обязанностей, выбор профессии под влиянием обстоятельств, низкий уровень или снижение самоактуализации. Жертвенность как проявление подмены самоосуществления навязанной системой общественно значимых ценностей, за которым следует разочарование в себе, людях, моральных ценностях, помогающей профессии, защитные изменения: снижение мотивации помощи, дегуманизация [43].
В.Е. Орел и И.Г. Сенин показали, что ценностная структура выгоревших учителей более дифференцирована. Выгоревшие учителя меньше ценят свою профессию и меньше занимаются общественной деятельностью, что свидетельствует об обесценивании сферы профессиональной жизни и области социальной активности. Происходит снижение роли духовных ценностей и ценностей, связанных с личностным развитием и творческой активностью [52].
Анализ дипломной работы Митченко Л.Э: Исследование факторов эмоционального выгорания, целью, которой было изучение синдрома эмоционального выгорания педагогов посредством исследования личностных и организационных факторов, инициирующих развитие данного синдрома, показал, что наиболее высокие показатели развития стадий синдрома имеют педагоги со стажем работы от 10 до 15 лет, возрастные границы которой 29-39 лет.
У педагогов со стажем работы более 20 лет, возрастные границы 40 -53 года, все фазы синдрома эмоционального выгорания также имеют тенденцию к росту. Но среди них педагогов со сформировавшимся, формирующимся и не сформировавшимся синдромом оказалось примерно равное количество (35,7%, 35,7% и 28,5%).
Наиболее устойчивой к синдрому оказалась группа педагогов со стажем работы от 15 до 20 лет, возрастные границы 35-41 год [21].
А. Пайнс (1982 г.) с коллегами исследовала связь мотивации и сгорания. Прямой связи сгорания с удовлетворенностью зарплатой не найдено. А такие показатели как значимость работы, неудовлетворенность профессиональным ростом и установкой на поддержку, а также сверхконтролируемость как мотив деятельности ассоциируется с неуязвимостью по отношению к burnout [42].
Ролевой фактор, который включает в себя, как правило, ролевую конфликтностью и ролевую неопределенность
Организационный фактор. Сгорание связано с тем, что работа может быть: многочасовой, не оцениваемой должным образом, имеющей трудноизмеримое содержание, требующей исключительной продуктивности или соответствующей подготовки (тренировки) и т.д. [10].
Исследование к.п.н., доцента Шаровой Н.Н. г. Новгорода за 2004-2005 г. по проблеме сохранения и укрепления здоровья педагогов позволило дать качественную и количественную оценку состоянию здоровья педагогов Нижегородской области, а также выявить отношение учителей к условиям организации их деятельности в Образовательных учреждениях.
Экспертный анализ, показал следующие результаты:
В опросных листах было предложено указать на имеющиеся у педагогов заболевания. Наиболее частыми заболеваниями были отмечены сердечнососудистые заболевания - 563 чел, ЛОР - 354 чел, зрение- 337 чел, желудочно-кишечные заболевания - 299 чел. Здоровыми себя назвали - 436 чел. Здоровых педагогов больше среди тех, чей возраст 30-40 лет и стаж работы до 10 лет, чем старше педагог по возрасту и стажу работы, тем большая доля заболеваний на него приходится.
Частота обращаемости за медицинской помощью: не обращается- 137 чел., регулярно -223 чел., изредка-1058 чел., стационар - 95 чел., диагностический центр - 117 чел. Цифра 1058 указывает на то, что социально-экономическая практика государства не соотносится с рациональной организацией охраны, профилактики и реабилитации здоровья педагогов.
Оценка образа жизни семьи показала, что 1154 педагога оценили образ жизни своей семьи как здоровый, 288 - обозначили как нездоровый.
Что касается занятий педагогов вне рабочего времени. Из 1240 чел. зарядкой занимаются - 240 чел., физической культурой - 122 чел., спортом, туризмом - 155 чел., чтением, кино - 1008 чел., просмотром телепередач - 659 чел., физическим трудом занимаются - 1118 чел.
На вопрос: Носит ли образовательный процесс школы здоровьесберегающий характер?. Подавляющее большинство опрашиваемых (1075 чел.) ответили, что в школах, где они работают, здоровьесбережению уделяется особое внимание, 355 чел. дали отрицательный ответ, 27 чел. не дали никакого ответа.
Что касается вопроса, Каким образом нужно организовать жизнь вашего образовательного учреждения, чтобы сохранить здоровье педагогов и школьников, ответы показали большой разброс мнений. Этим вопросом можно было оценить стабильность организационного фактора каждого образовательного учреждения г. Новгорода. Наиболее популярными ответами были ответы: пятидневка -26 чел, односменность - 36 чел., повышение зарплаты- 74 чел., санаторно-курортное обеспечение -101 чел., организация питания-204 чел.
Опрос показал, что педагоги правильно оценивают и другие опасности в отношении и своего здоровья и здоровья школьников которые связаны с:
- проблемой питания в его финансовом и содержательном плане;
нарушениями гигиенических условий обеспечения учебного п