Психолого-педагогические основы развития воли младших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µкция волевых дефектов; 2) развитие самоконтроля и произвольности; 3) формирование общей волевой регуляции.
В основу программы положен личностно-ориентированный подход.
Экспериментальная и контрольная группы между собой достоверно не отличаются; и в той, и в другой равномерно распределены учащиеся как с низким, средним, так и с высоким уровнем сформированности волевых качеств.
Постепенное развитие и совершенствование волевых качеств личности у младших школьников обеспечивается в ходе специально-подобранных игр, в непринужденной обстановке при непосредственном общении со сверстниками.
Логика последовательности наших занятий происходит от более простых игр к более сложным. Также от занятия к занятию меняются волевые качества на которые направлена та или иная игра.
Нами были использованы игры, которые были направлены на развитие следующих волевых качеств:
Выдержка (Бедная киска, Ха-ха-ха, Если любишь меня, улыбнись!, Конкурс злобных попугаев, Смеющийся мяч);
Самообладание (Рыбалка, Конкурс одноножек, Портрет, Это мой нос
Настойчивость (Перо вверх, Конкурс одноножек, Это мой нос);
Целеустремленность (Конкурс одноножек, Портрет, Конкурс злобных попугаев);
Упорство (Перо вверх, Я пошел в город);
Организованность (Шарфики, Смеющийся мяч);
Инициативность (Я пошел в город, Если любишь меня, улыбнись!).
Решительность (Рыбалка)
Все занятия программы имели одинаковую структуру:
Вводная часть (3-4 мин.)
Основная часть (30 мин.)
Заключительная часть (3-4 мин.)
Главный аспект нашей работы - определение содержательного компонента данных занятий. Дальнейший аспект нашей деятельности - разработка форм и методов проведения данной коррекционной программы.
Методика организации: групповые занятия с младшими школьниками, основной формой проведения которых была игра.
Этапы программы:
Ориентировочный этап.
Задача этапа:
Сформировать исходный уровень мотивации у школьников на работу с психологом.
Занятие 1 (вводное)
Цель занятия: знакомство с детьми, создание мотивации.
Реконструктивный этап
Занятие 2.
Цель: формирование способности контролировать свои эмоции, поведение.
Схема проведения занятия:
Вводная часть (приветствие, объяснение правил игры).
Основная часть (игра Бедная киска, игра Ха-ха-ха).
Заключительная часть (поведение итогов занятия).
Занятие 3.
Цель: формирование способности четко придерживаться правил, развитие выдержки и решительности.
Схема проведения занятия:
Вступительная часть
Основная часть (игра Рыбалка).
Заключительная часть
Занятие 4.
Цель: формирование самообладания, выдержки и целеустремленности.
Схема проведения занятия:
Вступительная часть.
Основная часть (игра Конкурс одноножек, игра Портрет).
Заключительная часть.
Занятие 5.
Цель: формирование способности действовать организованно, подчинять себя правилам.
Вступительная часть.
Основная часть (игра Шарфики).
Заключительная часть.
Занятие 6.
Цель: формирование умения контролировать свои эмоции; формирование целеустремленности и настойчивости.
Схема проведения занятия:
Вступительная часть.
Основная часть (игра Если любишь меня, улыбнись!).
Заключительная часть.
Занятие 7.
Цель: развитие организованности и самообладания.
Схема проведения занятия:
Вступительная часть.
Основная часть (игра Это мой нос, игра Шарфики).
Заключительная часть.
Занятие 8.
Цель: формирование целеустремленности, выдержки и самообладания.
Схема проведения занятия:
Вступительная часть.
Основная часть (игра Конкурс злобных попугаев, игра Ха-ха-ха).
Заключительная часть.
Занятие 9.
Цель: формирование инициативности, самообладания.
Схема проведения занятия:
Вступительная часть.
Основная часть (игра Я пошел в город).
Заключительная часть.
Занятие 10.
Цель: формирование настойчивости и упорства, формирование выдержки, способности контролировать свое поведение.
Вступительная часть.
Основная часть (игра Перо вверх, игра Смеющийся мяч).
Заключительная часть.
Закрепляющий этап.
Задача этапа:
Формирование стремления к совершенствованию учащимся своих волевых качеств.
Занятие 11.
Цель: Формирование и закрепление способности произвольного поведения.
Схема проведения занятия:
Вступительная часть.
Основная часть (дети сами организуют понравившиеся им игры).
Заключительная часть.
Занятие 12. Цель: закрепление способности контролировать свое поведение.
Вступительная часть.
Основная часть (соревнование на выдержку: игра Бедная киска, Конкурс злобных попугаев, Конкурс одиночек, Портрет).
Заключительная часть.
Содержание игр освещено в приложении 9.
.3 Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение
Для определения степени эффективности нашей коррекционно-развивающей программы после проведения цикла занятий была вновь проведена диагностика волевых качеств младших школьников.
Детям были предложены аналогичные варианты тех же самых методик, которые, были использованы нами п?/p>