Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
сти учителя
Д.Б. Эльконин классифицировал периоды развития человека в течение всей жизни на критические и стабильные. На период дошкольного и раннего школьного детства приходится несколько критических периодов, во время которых формируются важнейшие новообразования. Однако становление этих новообразований зависит во многом от окружения ребенка, ведь сам он пока еще не является в полном смысле субъектом свой жизни. Учителю начальных классов в процессе развития личности ребенка отводится важнейшая роль путеводителя для ребенка и компетентного в вопросах педагогики и психологии помощника для семьи ребенка. В связи с этим становится понятной важность психолого-педагогической профилактики как направления деятельности учителя. Подтверждается вышесказанное и освещенностью в науке проблемы профилактики девиантного поведения. Такие исследователи, как Беличева С.А., Берзин С.В., Кондрашенко В.Т., Кулаков С.А. и другие занимаются решением этой проблемы.
.3.1 Понятие психолого-педагогической профилактики девиантного поведения
Осознание любой проблемы влечёт за собой нахождение способов её решения, а также возможностей избежать её развития. Так и актуальная проблема девиантного поведения заставляет специалистов разрабатывать профилактику девиаций.
О важности психолого-педагогической профилактики в профессиональной деятельности учителя мы говорили в предыдущем пункте. Теперь давайте охарактеризуем понятие психолого-педагогической профилактики девиантного поведения.
Проанализировав определения понятия у таких авторов, как Беличева С.А.,
Кондрашенко В.Т. [9] и интернет-источников, обобщим важнейшие элементы понятия и дадим следующие определение понятию профилактики девиантного поведения:
Это система общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации - общегосударственном, нравственном, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, психологическом, направленных на предотвращение отклонений в поведении различных возрастных групп.
Кондрашенко В.Т. выделяет также условия эффепктивности профилактики девиантного поведения:
) комплексность (рассмотрение проблемы со всех уровней социальной организации;
) последовательность (целенаправленность и детерминированность);
) дифференцированность (индивидуальный подход);
) своевременность [9].
На наш взгляд, условие своевременности профилактики девиантного поведения должно находиться во главе списка, ведь понятие профилактики подразумевает меры не по устранению уже развивающихся девиаций, а по и их предупреждению.
Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) уделяет большое внимание проблеме девиантного поведения и выделяет следующие уровни его профилактики:
) Первичная профилактика (направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих негативные поведенческие реакции и развивает устойчивость личности к влиянию этих факторов;
) Вторичная профилактика (задачей её является раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и и работа с группами риска);
) Третичная профилактика (задачей её является лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушением поведения).
Таким образом, мы считаем важнейшей задачей учителя начальных классов осуществлять первичную профилактику девиантного поведения, которая позволит избежать проблем в будущем. Наибольшей эффективностью профилактическая работа обладает при воздействии на условия и причины девиантного поведения на ранних этапах проявления проблемы.
Определим формы профилактической работы, опираясь на точку зрения ученого-девиантолога Беличеву С.В.:
) организация социальной среды;
) информирование;
) активное социальное обучение важным навыкам (тренинги);
) организация деятельности, альтернативной девиантному поведению (привлечение терапии искусством, спортом, познавателной деятельностью);
) организация здорового образа жизни;
) активизация личностных ресурсов [ 1].
Применительно к возрастной группе младших школьников в нашей исследовательской работе будет задействована одна из перечисленных форм профилактической работы - привлечение терапии искусством, а именно, сказкотерапия (так называемая сказочная деятельность).
.3.2 Психолого-педагогические возможности использования сказки для профилактики девиантного поведения
Хорошие учителя и родители знают ценность сказки при воспитании детей: за простотой формы любой сказки скрывается богатейшее содержание. Народная ли это сказка или авторская, всегда в ней заложены мудрость и почтение к добру, красоте, правде. По словам Я.В. Верзилиной, сказки - это язык детства, самый верный и короткий путь к детскому сознанию и сердцу. Сказка быстро находит путь к детскому сознанию потому, что она полна прекрасных образов, захватывающего действия, а своим содержанием сказка дарит детям веру в идеальное и незыблемое [2].
О ценности сказки в развитии детей говорил и великий педагог В.А. Сухомлинский, уделяя внимание воздействию сказок на мышление детей: сказка является тем резцом, который оттачивает тончайшие черты индивидуального мышления каждого ребенка, благодаря сказке ребенку хочется быть умным, мудрым и не хочется быть невеждой. [15, с.90] Говоря об этом, педагог также подчеркивал важность влияния детского коллектива на ребенка, ведь сказка действует на ребенка боле?/p>