Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ия определяются патологиями, слабоумием (З. Фрейд);
)конфликт между нормами культуры (Миллер).
При этом считаем необходимым отметить вслед за Ю.А. Клейбергом, что девиантное поведение возникает у человека в процессе коммуникации его с другими людьми, то есть мы учимся девиантному поведению у общества.
Интеграция рассмотренных выше определений и предпосылок формирования девиантного поведения происходит в книге Е.В. Змановской Девиантология, где автор выделяет критерии нормы поведения. Критерии показывают междисциплинарный и дискуссионный характер девиантного поведения, так как в них учтено многообразие точек рассмотрения этого понятия.
Статистический критерий отмечает, что нормально все, что встречается часто, то есть не реже чем в 50% случаев. [6, с.7]
Психопатический критерий связывает девиантное поведение с акцентуациями характера, однако отмечается, что поведение многих людей с акцентуированным характером не является девиантным. по мнению К. Леонгарда, в развитых странах около 50% населения относятся к акцентуированным личностям [11]. Социально-нормативный критерий отмечает определяющее значение общественных норм в проблеме девиантного поведения. В результате нарушения норм поведения возможны проявления социальной дезадаптации личности, при которых имеют место расхлждения между реальным социальным статусом человека и его индивидуальным осознанием.
И, наконец, индивидуально-психологический критерий обращает внимание на самореализацию личностного потенциала каждого человека, неповторимого, а потому чем-либо отличающегося от заданных стандартов.
Попробуем вывести определение девиантного поведения для данной работы, включив в него наиболее важные, на наш взгляд, характеристики, опираясь на точки зрения таких ученых, как Г.И. Колесникова, Е.А. Байер, Ю.А. Клейберга и Е.В. Змановскую.
Девиантное поведение - это устойчивое в данный период времени поведение человека, нарушающее общественные нормы и причиняющее ущерб окружающим и самому человеку, возникающее в процессе коммуникации.
Таким образом, выделим следующие определяющие характеристики девиантного поведения:
1)нарушение общепринятых социальных норм;
2)повторяемость, устойчивость отклонения в поведении человека;
)общественная обусловленность возникновения девиантного поведения;
)возможность определения ранних признаков девиантного поведения, так как оно не возникает из неоткуда;
)причинение ущерба окружению человека и самому человеку;
)потенциальная возможность коррекции проявлений девиантности.
Исходя из выделенных характеристик, можно сказать, что теоретически возможна коррекция девиантного поведения, а также его профилактика. Трудность заключается в том, чтобы выявить ранние признаки девиации. Выявлением их следует заниматься в детстве, а потому необходимо привести характеристику поведенческого развития в младшем школьном возрасте.
Ведущим видом деятельности ребенка в младшем школьном возрасте, согласно возрастной периодизации Д.Б. Эльконин, является учение. Следовательно, своего пика достигает интеллектуальное развитие детей в этом возрасте. Немов Р.С. говорит, что немалую роль в данном процессе играет общение с окружающими - учителями и школьниками - появление которых расширяет сферу и содержание общения [13]. С одной стороны, новое окружение помогает ребенку значительно продвинуться в своем развитии, но с другой стороны, сталкивает взрослеющего человека с проблемами в общении, которые, как правило, неизбежны в силу недостаточности социального опыта ребенка. отсюда вытекают внешние проявления дезадаптации ребенка к новой среде - девиантное поведение. Значительная часть учащихся начальной школы характеризуется неспособностью к полноценной саморегуляции (Р.С. Немов), что выражается в недостаточной контролируемости психических процессов и чувств. Из этого можно сделать вывод, что причины девиаций в поведении младшего школьника обусловлены не только его психологическим дискомфортом, но и особенностями его физиологии: имеется в виду несформированность организма ребенка. Виды девиаций младших школьников будут подробно раскрыты в пункте Ранние признаки девиантного поведения, так как девиантное поведение как таковое в данном возрасте не формируется, а накапливает потенциал для развития.
1.2. Ранние признаки девиантного поведения
Понятие ранние признаки девиантного поведения у младшего школьника подразумевает наличие у ребенка таких характеристик, которые являются как бы введением в болезнь, состоянием предболезни. Продолжая аналогию противопоставления болезни - здоровья, можно сказать, что в состоянии предболезни человек еще не осознает себя больным, равно как и не видят его таким окружающие. Имеют место лишь отдельные недомогания, нарушения некоторых жизненных функций, в том числе, и поведения. Если состояние предболезни упустить из виду, то вступит в свои права сама болезнь. Часто случается именно так, но в медицине, науке чрезвычайно сложной, выявление ранних признаков болезни и принятие лечебных мер, а также реакция больного произойдут в гораздо меньшие сроки, чем аналогичные явления в психологии. Прослеживание и выявление предболезни, болезни и других состояний составляют большую трудность в науке.
Так, выявление ранних признаков девиантности несомненно должно