Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова
Кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики
Курсовая работа
Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста
Выполнила
студентка очной формы обучения ІІІ курса ФПНОиСП
специальности Педагогика и методика начального образования
Темкина Ольга Ильинична
Научный руководитель
к.пс.н., доцент Маракушина Ирина Геннадьевна
г. Архангельск, 2010
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста
1.1 Феноменология девиантного поведения
1.2 Ранние признаки девиантного поведения
1.3. Психолого-педагогическая профилактика как направление деятельности учителя
.3.1 Понятие психолого-педагогической профилактики девиантного поведения
.3.2 Психолого-педагогические возможности использования сказки для профилактики девиантного поведения
Выводы по главе 1
Глава 2. Изучение особенностей применения сказки для профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста
.1 Программа и методы исследования
.2 Характеристика базы исследования и характеристика ученика
.3 Программа сказочной деятельности для коррекционной работы с младшим школьником, который имеет отклонения в поведении
.4 Констатирующий эксперимент по окончании реализации программы сказочной деятельности
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список
Введение
Ежедневная практика педагогов, как отечественных, так и зарубежных, показывает актуальность проблемы диагностики и профилактики поведения школьников. Отклоняющееся поведение имеет место не только в школе, в учебной деятельности, но и распространяется на все сферы жизни ребенка, главным образом, на его взаимодействие с окружающими. Поэтому так важно, чтобы воспитание в семье обеспечило отражение общественных норм в поведении ребенка. К сожалению, в жизни этот идеал не всегда реализуется и тогда мы начинаем говорить о том, что поведение ребенка не укладывается в социальные нормы. Отклоняющееся поведение называется девиантным, от лат. deviatio. И существует проблема девиации не только сегодня, она была вчера и останется завтра, ведь человечеству свойственно отклоняться от оси своего развития. Достаточно вспомнить философа XX века Карла Ясперса с его осью бытия и концепцией исторического развития, по которой главными направляющими этого развития являются колебания вдоль оси духовного бытия человечества духовности людей.
В психологии и педагогике, как и в медицине, действует мудрость: лучше предотвратить болезнь, чем впоследствии заниматься её лечением. Поэтому ведущие педагоги и психологи на протяжении долгого времени ищут признаки проявления девиантного поведения еще в детстве. Признаки эти в целом носят определение трудновоспитуемости. Так, Людмила Маленкова, доцент кафедры педагогики МГПУ, кандидат педагогических наук, приводит в пример семинар учителей, воспитателей, заместителей директоров, где на вопрос о признаках отклонений в поведении было дано около 500 вариантов ответа! В этом разнообразии заключается первая трудность решения проблемы девиантного поведения. Для выявления второй трудности можно снова обратиться к Л. Маленковой:
Провели такой эксперимент. Учителям, работающим в одном классе, дали список класса и просили отметить учащихся, которых они считают трудными. И практически в каждом классе получили такую картину. Один учитель отмечает двоих, второй - четверых (причём названные кандидатуры чаще всего не совпадали), третий - пятерых (но других!). Некоторые вообще говорили: Да здесь нет ни одного трудного. Здесь все нормальные дети. С ними можно работать. А одна, учительница сказала: Да хоть всех отмечайте, обезьянник какой-то, а не класс! Все трудные!.
Эксперимент помог определить, что вторая трудность в вопросе о девиантном поведении - это субъективность восприятия и понимания явления разными учителями.
Но не будем забывать о том, что в центре этого явления стоит ребенок. Само звучание слова ребенок подчеркивает его слабость, уязвимость, незащищенность от негативного воздействия окружающей среды. В том числе и социальной. Если поведение ребенка не соответствует принятым нормам, здесь есть не только его вина. В книге известного российского ученого-девиантолога Ю.А. Клейберга встречается мысль о том, что девиантное поведение возникает у человека не изолированно, а в процессе коммуникации с другими людьми. Выходит, что ребенок учится ему у окружающих его людей. И ясно, почему ребенку может быть очень тяжело слышать отрицательную оценку от этих самых окружающих людей. Когда перед ребенком возникает такое противоречие (не без помощи нас, взрослых), в голове его сначала рождается путаница, при педагогической запущенности или неправильном вмешательстве путаница может перерасти в недоверие к обществу и даже озлобленности. Получается замкнутый круг, который со временем только расширяется и рано или поздно способен приве