Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
сти к самым тяжелым формам девиантного поведения, таким как преступность, алкоголизм, наркотизм, проституция. Выходит, что за всё будущее человека отвечает его детство, одним из важнейших периодов которого является младший школьный возраст. И эту точку зрения разделяют ученые-педагоги, психологи и медики, имена которых известны по всему миру: Выготский Л.С., Никитины Б.П. и Е.А., Соловейчик С.Л., Спок Б., Сухомлинский В.А. Мы живем в обществе, требующем от человека многостороннего развития, которое не представляется возможным без правильного подхода к формированию личности с самого детства. По этой причине своего пика достигает актуальность проблемы отклонения в поведении и необходимость нахождения путей её решения.
Из вышесказанного следует, что предотвращением развития девиантностей нужно заниматься в этот период. Так, темой курсовой работы является Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - девиантное поведение детей младшего школьного возраста.
Предмет - выявление ранних признаков девиантного поведения в младшем школьном возрасте как этап психолого-педагогической профилактики.
Цель исследования - проектирование психолого-педагогической профилактики девиантного поведения у детей младшего школьного возраста через определение типичных признаков ранней девиации; составление диагностической карты для выявления ранних признаков девиантного поведения.
В соответствии с этим выдвигается гипотеза: психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения младших школьников возможна через совместную сказочную деятельность участников образовательного процесса.
Задачи исследования:
1)Проанализировать феноменологию девиантного поведения
2)Склассифицировать ранние признаки девиантного поведения
)Охарактеризовать психолого-педагогическую профилактику девиантного поведения как направление деятельности учителя
)Раскрыть психолого-педагогические возможности использования сказки для профилактики девиантного поведения
)Дать характеристику базы исследования и ученика
)Составить программу сказочной деятельности для коррекционной работы с младшим школьником, который имеет отклонения в поведении
)Осуществить формирующий эксперимент по реализации программы сказочной деятельности
)Осуществить констатирующий эксперимент по определению эффективности реализации программы сказочной деятельности Методы исследования: теоретический анализ литературы, диагностические (опрос, проективные методы), эксперимент (констатирующий, формирующий (сказкотерапия) и контрольный), методы количественной и качественной обработки данных.
База исследования: 3 класс МОУ Гимназия №6, г. Архангельска.
девиантный поведение дети сказка профилактика
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста
.1 Феноменология девиантного поведения
Оформление проблемы девиации как относительно самостоятельной начало складываться не в рамках психологии, а в социальных и криминологических трудах, из которых особого внимания заслуживают работы таких зарубежных и отечественных авторов, как С.А. Беличевой, Б.С. Братуся, М. Вебера, Л.С. Выготского, Э. Дюркгейма, В.П. Кащенко, Ю.А. Клейберга, А. Коэна, Д.И. Фельдштейна, Э. Фромма, С.Т. Шацкого, и других.
У истоков исследования девиантного поведения находился Э. Дюркгейм, который ввел понятие аномии, под аномией он понимал состояние разрушенности или ослабленности нормативной системы общества, которое вызывается резкими изменениями, скачками [5]. Выходит, что автор говорил о социальной дезорганизации общества. Дальнейшие разработки зарубежных исследователей в области отклоняющегося поведения опирались на труды Э. Дюркгейма, например, Р.К. Мертон, И. Гофман.
В России психология девиантного поведения не имеет основательного теоретического и эмпирического опыта, в отличие от положения проблемы зарубежом. Тем не менее, ни у отечественных, ни у зарубежных авторов нет единой точки зрения на термин девиантное поведение. Многие исследователи как синонимы употребляют термины отклоняющееся поведение, делинквентное, аддиктивное, ассоциативное, дезадаптированное, агрессивное, акцентуированное, конфликтное, что еще более запутывает определение этого понятия.
Одни ученые говорят, что речь здесь должна идти о любых отклонениях от одобряемых обществом социальных норм и этой точки зрения придерживается Б.А. Урванцев, подчеркивая тяжесть последствий для человека неодобрения общества - непонимание, отвержение, изоляцию, лечение. Другие обращают внимание исключительно на правовую сторону проблемы: предлагают включать в это понятие только нарушение правовых норм или различные виды социальной патологии (убийство, наркотизм, алкоголь…) Среди этой группы ученых - А. Коэн [10]. Есть мнение, что в понятие отклонения поведения необходимо включать социальное творчество.
Но не только определение понятия вызывает интерес. Ученые пытаются объяснить истоки отклонения в поведении. Такие объяснения можно разделить на группы
1)типы поведения определяются биологическим складом людей (Ч. Ломборзо);
2)девиантное поведение связано с особенностями строения тела (Э. Крэчмер, Х. Шелдон);
)отклонен