Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей младшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
бщаешься с ним в последнее время? Почему?
В анкетировании приняли участие 16 человек. Из них 7 человек являются друзьями испытуемого, а остальные 9 по тем или иным причинам с ним не дружат.
Изменения в поведении за последний месяц указали 7 друзей испытуемого (то есть100% друзей), 3 ребят, которые с ним не дружат. Таким образом, заметили изменения в поведении испытуемого 9 человек (то есть 62,5% анкетируемых). Среди изменений чаще всего были указаны:
) стал лучше себя вести;
) стал лучше учиться;
) интереснее стало с ним общаться, потому что стал веселее;
) стал настойчивее.
. Анкета для учителя
) Замечали ли Вы, что Глеб стал активнее в учебе в последнее время?
) Замечали ли Вы, что Глеб стал активнее в общении с одноклассниками, друзьями в последнее время?
) Замечали ли Вы положительные изменения в самостоятельности, инициативности Глеба в последнее время? Если да, то в чем это проявляется (можно описать конкретные случаи) ?
) Замечали ли Вы изменения в самооценке Глеба в последнее время? Если да, то какие?
Анализ ответов учителя показал, что испытуемый стал больше внимания уделять учебной деятельности (чаще выходить к доске, качественнее готовить домашнее задание).
. Анкета для родителей
) Замечали ли Вы, что Глеб стал активнее в учебе в последнее время?
) Замечали ли Вы, что поведение Вашего ребенка в последнее время изменилось? Если да, то в чем это проявляется?
) Замечали ли Вы изменения в самооценке Глеба в последнее время? Если да, то какие?
) Замечали ли Вы положительные изменения в самостоятельности, инициативности Вашего ребенка в последнее время?
) Замечали ли Вы в целом повышение активности Глеба в общении дома, с друзьями, со взрослыми? Если да, то напишите, пожалуйста, в чем это проявляется (можно на конкретных примерах)?
Анализ ответов родителей показал, что испытуемый стал больше внимания уделять учебной деятельности, повысилась его самооценка (стал спокойнее относиться к своим неудачам и воспринимать их как толчок к действию), а также стал увереннее в себе и самостоятельнее.
Наблюдения исследователя
В ходе длительного наблюдения за испытуемым во время проведения занятий сказочной деятельностью и после неё были выявлены следующие изменения:
Проявления самостоятельности в решениях и ответственности;
Проявления активности (стал чаще выходить к доске, что поможет развить учебные умения);
Участились социальные контакты ребенка со сверстниками;
Развитие самосознания.
Таблица 5 Соотнесение констатируемых изменений в поведении испытуемого с поставленными целями сказочной деятельности
Поставленные целиСтепень их реализации с помощью сказочной деятельности1) развитие ребенка как субъекта деятельности (главным образом, учебной)Все участники констатирующего эксперимента обнаружили, что испытуемый стал больше внимания уделять учебе, стал активнее2) развитие способности к рефлексииУ многих участников констатирующего эксперимента присутствуют косвенные подтверждения того, что способность к рефлексии у испытуемого стала выше: поднялась самооценка ребенка, возросла активность в учебной деятельности (то есть ребенок осознал наличие проблем в этой области и начал их решать) Сам испытуемый по итогам занятия №3 выделил в своем любимом герое такие характеристики, которым хотел бы научиться: Решительность, уверенность в себе (это во многом соответствует тому, чего испытуемому не хватает по результатам диагностических методик)3) помощь в социализацииО частичной реализации этой цели говорят результаты анкетирования сверстников: с испытуемым стало интереснее общаться, потому что он стал веселее и стал лучше себя вести
Таким образом, можно говорить о возможности корректировки девиантного поведения младшего школьника с помощью сказочной деятельности. При этом степень реализации поставленных целей корректировки зависит от продуманности целей, форм, хода составляемых занятий.
Выводы по главе 2:
. мы продиагностировали испытуемого с точки зрения его сформированности как субъекта общения, самосознания и деятельности и выявили следующие его особенности:
невысокое развитие ребенка как субъекта общения и субъекта самосознания;
малая активность и самостоятельность;
проблемы в учебной деятельности.
. В соответствии с результатами диагностики были поставлены цели формирующего эксперимента:
) развитие способности к рефлексии (по итогам всех программных занятий);
) развитие ребенка как субъекта деятельности (главным образом, учебной);
) помощь в социализации.
В качестве коррекционной работы была составлена и реализована программа сказочной деятельности, включавшая 3 занятия и направленная на достижение поставленных целей.
. По окончанию программы сказочной деятельности был проведен констатирующий эксперимент, позволяющий получить достоверные данные об изменениях в поведении испытуемого, так как эксперимент учитывает рассмотрение поведения испытуемого с позиции родителей, сверстников, учителя и наблюдателя. По итогам эксперимента были выявлены следующие изменения:
) развитие таких личностных качеств, как самостоятельность, ответственность;
) развитие испытуемого как субъекта деятельности (повышение активности, особенно в учебной деятельности);
) развитие испы?/p>