Психология и педагогика образования одаренных детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?а самонаблюдения (Смирнова) - Работа с фотографиями - Упражнение Забота о животном (Фопель) - Символическое (через рисунок) изображение эмоций12. Расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации и снятие деструктивных элементов в поведении- Танцы - противоположности (Фопель) - Ролевая игра, в которой агрессор проигрывает роль жертвы - Упражнение Счастье (Фопель) - Рисунок своего состояния13. Расширение спектра поведенческих реакций и снятие деструктивных элементов в поведении- Ведение блокнота самонаблюдения - Наработка навыков конструктивного поведения через ролевую игру (Смирнова) - Упражнение Объятие (Фопель)14. Расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации, развитие эмпатии- Реконструкция позитивного образа через ранние воспоминания - Упражнение Дружба (Фопель) - Методика Дружба - это… 15. Расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации, повышение самооценки- Я такой разный (создание коллажа). - Наработка навыков конструктивного поведения через ролевую игру (Смирнова) - Упражнение: Как помочь агрессивному ребенку16. Расширение спектра поведенческих реакций и снятие деструктивных элементов в поведении- Ведение блокнота самонаблюдения - Упражнение Вот я какой! (Фопель) - Упражнение Эмоциональный словарь - Сравнение ответов с упражнением, проведенном на втором занятии.
Работа с родителями и учителями
Известно, что любая коррекционная работа с детьми не будет успешной без поддержки родителей, которых необходимо учить понимать ребенка. Поэтому неотъемлемой частью нашего исследования на этапе формирующего эксперимента явилась работа с родителями агрессивного ребенка и с учителями, которая осуществлялась по двум направлениям:
1.Информирование (о том, что такое агрессия, каковы причины ее появления, чем она опасна для ребенка и окружающих).
2.Обучение эффективным способам общения с сыном или дочерью.
Задачи:
1.Информирование учителей и родителей об индивидуально-психологических особенностях агрессивного ребенка.
2.Обучение распознаванию собственных негативных эмоциональных состояний, возникающих при общении с агрессивными детьми, а также правилам регуляции психического равновесия.
.Обучение родителей и учителей навыкам ненасильственного общения - активное слушание; исключение оценочности в общении; высказывания Я - сообщений вместо Ты - сообщений; исключение угроз и приказов; работа с интонацией.
.Отработка навыков позитивного взаимодействия с агрессивными детьми через ролевую игру.
.Помощь в семье в плане выработки единых требований и правил воспитания.
.Отказ от наказаний как основного метода воспитания, переход к методам убеждения и поощрения.
.Включение ребенка в работу различных (по интересам) секций, кружков, студий.
Таблица 6
Тематическое планирование тренингов для родителей
№ТемаЗадачи1. ЗнакомствоЗнакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей.2. Мир детский и мир взрослыйОсознание границы между миром ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаниях и т.д. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиции ребенка.3. Язык принятия и язык непринятияЗнакомство с понятием принятия ребенка, особенностями принимающего и непринимающего поведения взрослого. Определение языка принятия и языка непринятия.4. Проблемы детей и проблемы родителейПрояснить различия проблем родителей и проблем детей; познакомиться с целями и приемами активного слушания, развить навыки активного слушания.5. Поощрения и наказанияЗнакомство с принципами использования поощрений и наказаний.6. Заключительное Обсуждение семейных заповедей, получение обратной связи от участников тренинга, завершение работы в группе.
Итак, представленная программа коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, предполагала реализацию:
-комплекса коррекционных занятий с младшими школьниками с агрессивным поведением;
-консультативно-информационное сопровождение родителей агрессивных детей младшего школьного возраста;
-консультативно-информационное сопровождение учителей.
.3 Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения агрессивных детей младшего школьного возраста
По окончанию формирующего эксперимента мы повторно провели с теми же учащимися с высоким уровнем агрессивности диагностические методики:
. Тест руки Вагнера
. Методика Рисунок несуществующего животного
. Наблюдение за детьми во время игр на перемене, на физкультуре, при межличностных контактах.
В таблице 7 представлены результаты, полученные по методике Тест руки Вагнера на контрольном этапе эксперимента.
Таблица 7
Уровни агрессивности детей младшего школьного возраста по методике Тест руки Вагнера на контрольном этапе эксперимента
Уровень агрессивностиКоличество детей %Высокий412Средний1549Низкий1239
Анализ результатов показал, что после реализации программы психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка младшего школьного возраста, дети, показавшие высокий уровень агрессии в процессе констатирующего эксперимента, при контрольном анали?/p>