Психология и педагогика образования одаренных детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка младшего школьного возраста
1.1Особенности проявления агрессии у детей младшего школьного возраста
1.2 Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в условиях образовательного учреждения
.3 Организация процесса психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка младшего школьного возраста в образовательном учреждении
Вывод по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы
Психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка младшего школьного возраста
.1 Диагностика агрессивности у детей младшего школьного возраста
.2 Программа психолого-педагогического сопровождения агрессивных детей младшего школьного возраста
.3 Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения агрессивных детей младшего школьного возраста
Вывод по второй главе
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
агрессия школьник психологический образовательное учреждение
Актуальность темы. Проблема агрессии является одной из актуальнейших на современном этапе развития общества. Почти каждый день в газетах и журналах, по радио и телевидению сообщается об агрессивных проявлениях в обществе.
Проблема агрессии и агрессивного поведения человека неоднократно была предметом исследования психологов, педагогов, социологов, юристов, что отражает запросы общества, испытывающего на себе возросшее воздействие насилия и жестокости. В настоящее время школа не застрахована от проявлений агрессии и насилия во время уроков, на переменах и на улицах. На общем фоне роста агрессии наблюдается всплеск детской агрессивности.
Психолого-педагогическое сопровождение школьников на этапе перехода из дошкольных образовательных учреждений в начальную школу является одной из важнейших проблем сегодняшнего образования. Переход детей из дошкольных образовательных учреждений в начальную школу психологи и педагоги уверенно называют кризисным. Наблюдения показывают, что значительная часть детей испытывают трудности, связанные с привыканием к режиму, новым системам требований, новым социальным контактам, стилю общения. Обучение даётся ребёнку за счёт высоких психологических затрат через проявление повышенной тревожности, психосоматических заболеваний, невротических симптомов и часто проявляющихся неадекватных агрессивных поведенческих реакций.
В настоящее время младшие школьники, как особая социальная и возрастная группа, оказались наиболее восприимчивыми к деструктивным внешним воздействиям: СМИ, компьютерные игры, поведение старших по возрасту подростков, взрослых и др. Актуальность исследования проблемы организации психолого-педагогического сопровождения младших школьников, проявляющих агрессивное поведение, обусловлена не только ростом различных форм и видов агрессивного поведения в школе, но и отсутствием системы подготовки специалистов по проблемам профилактики и коррекции агрессивного поведения. Вопросы психолого-педагогического сопровождения младшего школьника, проявляющего агрессивность, с учетом влияния социальной ситуации развития, как в теоретическом, так и в практическом плане, остаются малоизученными, что затрудняет разработку эффективных мер воздействия.
В зарубежной психологии проблемой агрессивности занимались А. Бандура, А. Басс, К. Бютнер, Л. Берковиц, Р. Бэрон, К. Лоренц, Д. Ричардсон, 3. Фрейд, Э. Фромм и др.
В отечественной науке проблему агрессии в той или иной степени затрагивали в своих исследованиях П. П. Блонский, Г. Э. Бреслав, Л. Выготский, Ю. Б. Гиппенрейтер, А. И. Захаров, Л. Колосова, Р. В. Овчарова, Н. М. Платонова, А. А. Реан, Т. Г. Румянцева, Л. М. Семенюк, И. А. Фурманов и др.
Несмотря на пристальный интерес к данной проблеме, объяснения проявления агрессивных действий, как в обыденном сознании, так и в профессиональных кругах, во многих теоретических концепциях имеют весьма противоречивые толкования, что затрудняет не только понимание, но и возможность нивелирования агрессивности. Учителя, не располагая информацией о способах поведения с детьми в ситуации проявления ими агрессивности, склонны отвечать агрессией на агрессию, порождая тем самым ответную агрессию детей, в результате чего возникает замкнутый круг.
На современном этапе можно констатировать наличие объективно существующих противоречий между:
возросшим уровнем агрессивного поведения младшего школьника и отсутствием системного подхода к профилактике и коррекции агрессивности в образовательном учреждении;
теоретической проработанностью проблемы агрессии и агрессивного поведения и недостаточностью методического обеспечения процесса психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка младшего школьного возраста в образовательном учреждении.
Таким образом, проблема исследования состоит в ответе на вопрос - каковы возможности профилактики и коррекции агрессивности младшего школьника в процессе психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка младшего школьного возраста в образовательном учреждении.
Объект исследования - агрессивное поведение ребен