Психология и педагогика образования одаренных детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ражнения, направленные на формирование позитивных навыков общения и конструктивных элементов поведения.
Проанализировав общие результаты по апробации данной программы, мы выявили её положительную результативность, дети показали снижение общего уровня агрессивности при диагностических тестах.
В результате исследования можно сделать вывод: психологическая помощь должна быть направлена не только на преодоление агрессивных проявлений, но и на формирование и закрепление новых устойчивых форм поведения.
Работа должна осуществляться с учётом структуры нарушения и индивидуальных зон уязвимости, присущих детям с разным типом агрессивности. Остановимся на некоторых моментах этой работы.
В преодолении агрессивности особое значение имеет налаживание отношений ребёнка со значимыми взрослыми - родителями и педагогами. Работа с родителями должна включать в себя, ещё и преодоление стереотипов восприятия, оценки и отношения к детям, проявляющим агрессию, а так же стереотипов реагирования и на агрессивное поведение детей. Такая работа представляется необходимой, т.к. чаще всего взрослые негативно воспринимают и отрицательно относятся к любым проявлениям агрессии. Важным моментом работы является выработка в ходе совместного обсуждения с родителями и педагогами оптимальной тактики взаимодействия с ребёнком в семье и школе: поиск, нахождение путей взаимодействия.
Это предполагает организацию коррекционной и профилактической работы в следующих взаимосвязанных направлениях, которые включают:
) Психологическое просвещение взрослых;
) Информирование учителей и родителей о причинах и механизмах формирования и развития агрессивности в детском возрасте;
) Влиянии агрессивности на развитее личности ребёнка;
) Трудностях, которые испытывают дети с разным типом агрессии;
) Обучение взрослых навыкам конструктивного взаимодействия с детьми;
) Работа с самими детьми, которая должна быть ориентирована на выработку новых, альтернативных агрессии форм поведения и соответствующих мотивов.
В содержание программы психокоррекционной работы входили игры и упражнения, направленные на формирование позитивных навыков общения и конструктивных элементов поведения.
Проанализировав общие результаты по апробации данной программы, мы выявили её положительную результативность.
Основное значение в профилактике и коррекции детской агрессивности имеет создание в семье атмосферы эмоциональной защищённости, признание и принятие ребёнка. Поэтому такая работа должна вестись при участии родственников ребёнка.
Таким образом, значительное место в профилактике агрессивности и психолого-педагогическом сопровождении младших школьников должно занимать обучение детей новым формам конструктивного общения.
ЛИТЕРАТУРА
1.Авдулова, Т.П. Агрессивный ребенок/ Т. П. Авдулова.- М.: Просвещение, 2008. - 128 с.
2.Платонова, Н.М. Агрессия у детей и подростков. Психологический практикум/ Н. М. Платонова.- Под редакцией Н. М. Платоновой. М.: Речь, 2004.- 336 с.
.Акимова, М.К., Алехина, Т.Н. Таратута, Ж.В. Психометрическая квалификация проективной методики Несуществующее животное //Психологическая диагностика. - 2004. -№4. -С. 47-57.
.Алфимова, М.В., Психогенетика агрессивности/ М. В. Алимова, // Вопросы психологии. - 2000. - № 6.
.Антонян, Ю.М. Социальная среда и формирование личности / Ю.М. Антонян, В.И. Трубников. - М.: Юнити, 2005.- 235 с.
.Андриенко, Е. Н. Социальная психология./Е.Н. Андриенко. - М: Академия, 2007. - 320 с.
.Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. - М.: Просвещение, 1999. - 202 с.
.Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль/ Л. Беркович. - СПб., Питер. - 2007. - 286 с.
.Бутовская, М.Л. Агрессия и мирное сосуществование: универсальные механизмы контроля социальной напряженности у человека/ М.Л Бутовская. - М.: Академия, 2006.- 276 с.
.Баранова, Е.В. Взаимодействие учителя с семьей учащихся в процессе формирования личности младшего школьника.// Актуальные проблемы психологии, педагогики и общественных наук / Е.В. Баранова. - Рос. гос. соц. ун-т. - М: РГСУ, 2006. - Вып. 1, ч. 2. - C. 535-546.
.Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми. - М.: Академия, 2008.- 340 с.
.Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер, 2005. -315с.
.Введение в психологию: курс лекций. / Н.В. Самоукина А.С. Штерн - М.: Флинта, МПСИ, 2006. - 567 с.
.Введение в психологию развития: учеб. пособие. / С.К Нартова-Бочавер, А.В. Потапова - М: Флинта, МПСИ 2005. - 520 с.
.Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика / А.Л. Венгер. - М.: Наука, 2007. -190 с.
.Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 2007. - 336 с.
.Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 157 с.
.Долгова, А.Г. Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция / А.Г. Долгова. - М.: Генезис, 2009. - 216 с.
.Змановская, Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения / Е.В. Змановская. - М.: Академия, 2008. - 288 с.
.Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / Л. М. Зюбин. - М.: Эксмо, 2002. - 259 с.
.Иванченко, В. Н. Агрессивное поведение у детей / В.Н. Иванченко, А. Г. Асмолов, С. Н. Ениколопов. // Вопросы психологии. - 2000. - № 2.
.Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: кн. для учителя./ В.П. Кащенко. - М.: Педагогика, 2004. - 380 с.
.Келли, А.Д. Теория личности. Психология личностных конструктов/ А.Д. Келли. - СПб, 2007. - 320 с.
.Кричевский, Р. Л. Социальная псих?/p>