Психология и педагогика образования одаренных детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
·е показали меньший уровень агрессивности.
В таблице 8 и на рисунке 1 представлены индивидуальные результаты исследования агрессивности по методике Рисунок несуществующее животное.
Таблица 8
Индивидуальные результаты исследования агрессивности по методике Рисунок несуществующее животное
Констатирующий этап экспериментаКонтрольный этап экспериментаФио БаллКостя А1,20,4Андрей Щ1,30,6Владик Ц1,10,6Лена В0,80,5Вова Л1,20,7Игорь А.10,4
Эти данные свидетельствуют о том, что наблюдается общее снижение уровня агрессивности у детей, показавших в констатирующем эксперименте высокий уровень агрессивности, после реализации программы психолого-педагогического сопровождения агрессивного ребенка младшего школьного возраста.
Рис.1 Анализ агрессивности младших школьников по методике Несуществующее животное
Сравним показатели уровня агрессивности у учащихся экспериментальной и контрольной группы по результатам констатирующего и контрольного экспериментов.
Таблица 9
Сводная таблица по проведенным методикам на констатирующем этапе эксперимента
УровеньI методикаII методикаIII методикаКонст. этапКонтр. этапКонст. этапКонтр. этапКонст. этапКонтр. этапВысокий19 %0 %Средний 52 %Низкий29 %
Результаты повторного проведения диагностики свидетельствуют о положительной динамике в поведении учащихся с высоким уровнем агрессивности после комплексного психолого-педагогического сопровождения по предложенной методике.
Исходя из всего вышеизложенного, можно утверждать, что наша гипотеза нашла подтверждение: именно комплексное сопровождение детей, родителей и учителей положительно сказывается на снижении уровня агрессии детей младшего школьного возраста.
Вывод по 2 главе
В данной главе мы разработали и апробировали методику психолого-педагогического сопровождения агрессивных детей младшего школьного возраста, а также консультирования родителей в вопросе воспитания агрессивных детей.
Исследование включало проведение следующих методик: Тест руки Вагнера, предназначенный для диагностики агрессивности; Рисунок несуществующего животного для оценки уровня агрессивного поведения ребенка; наблюдение за детьми во время игр на перемене. По всем трем методикам был зафиксирован высокий уровень агрессивного поведения у 6 детей класса, с которыми была организована работа в рамках психолого-педагогического сопровождения.
В содержание программы психолого-педагогического сопровождения входили игры и упражнения, направленные на формирование позитивных навыков общения и конструктивных элементов поведения. Это повлияло на уровень развития умения детей решать конфликтные ситуации конструктивным способом.
Проанализировав общие результаты по апробации данной программы, мы выявили её положительную результативность, а именно, по первой методике высокий уровень агрессивности показал на 7 % меньше, чем на констатирующем этапе. По второй методике - на 48 % меньше, по третьей методике - на 9 % меньше.
Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод: методы психолого-педагогического сопровождения, агрессивных детей младшего школьного возраста, оказались результативными. Разработанная программа профилактики и сопровождения агрессивных детей может являться методическим пособием для применения его в школьной практике, как педагогом-психологом, так и учителям начальной школы. Большая часть методик была переработана с учётом специфики применения их в практике консультирования родителей и детей младшего школьного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Настоящая работа посвящена исследованию агрессивности детей и методам работы с ними. В данной работе мы разработали и апробировали методику психологического консультирования агрессивных детей младшего школьного возраста.
Агрессивное поведение - это мотивированные внешние действия, нарушающие нормы и правила сосуществования, наносящие вред, причиняющие боль и страдания людям.
Психолого-педагогическое сопровождение - комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение агрессивного ребенка и достигать желаемую цель.
Психолого-педагогическое сопровождение агрессивного ребенка осуществляется по следующему алгоритму: психологическая диагностика - анализ результатов - рекомендации, консультация - коррекционные мероприятия - психологическая диагностика - анализ результатов - рекомендации, консультация - коррекционные мероприятия и т.д.
Качество комплексного сопровождения развития агрессивного ребенка младшего школьного возраста обеспечивается за счет интеграции деятельности всех специалистов школы и родителей ребенка. Возникает сложная функциональная система, в которой органично переплетаются задачи диагностики и коррекции агрессивных детей. В качестве показателя результативности следует рассматривать динамику психологического развития ребенка, то есть возникновение и развитие психических новообразований - навык общения без агрессии, снижение тревожности и обидчивости.
В содержание программы психолого-педагогического сопровождения входили игры и уп