Психологическое сопровождение команды спортсменов с ограниченными возможностями
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
?бразования Олимпийские паруса не имеет аналогов в России и ранее никогда не реализовывался.
2.Невозможно спрогнозировать психологические сложности, которые могут возникнуть при взаимодействии пар атлет-партнер в процессе учебно-тренировочных сборов и соревнований.
.В модуле Олимпийские паруса включены отдельные формы психологической работы со спортсменами, но не разработана система психологического сопровождения.
Цель: Провести анализ опыта работы по психологическому сопровождению тренировочного процесса команды атлетов с интеллектуальной нормой и умственной отсталостью занимающихся парусным спортом и разработать рекомендации по повышению его эффективности.
Задачи:
.Провести обзор научно-теоретической литературы и прикладных разработок по проблеме психологического сопровождения спортсменов с ограниченными возможностями.
.Проанализировать программу подготовки и психологического сопровождения тренировочного процесса команды спортсменов-яхтсменов.
7.Подобрать психодиагностические методики, разработать карту стандартизированного наблюдения и провести мониторинг эффективности апробации программы психологического сопровождения.
.Разработать рекомендации по повышению эффективности психологического сопровождения тренировочного процесса команды спортсменов-яхтсменов.
Объект исследования:
Спортсмены в возрасте от 20 - 30 лет (юноши и девушки) с ограниченными интеллектуальными возможностями (олигофрения средней степени)и здоровые спортсмены в возрасте от 14-16 лет (юноши).
Предмет исследования: психологическое сопровождение тренировочного процесса команды атлетов с интеллектуальной нормой и умственной отсталостью.
В ходе работы были выдвинуты следующие гипотезы:
Психологическое сопровождение спортсменов более эффективно:
.При выявлении особенностей акцентуации характера у партнеров; нравственности, социальной активности, автономности, социальной адаптивности, уровня притязаний, вегетативного коэффициента, социального статуса, эмоционального состояния у спортсменов.
.При организации психологической работы по командообразования и организации систематического мониторинга взаимодействия атлет-партнер, социальной адаптации, протекания учебно-тренировочного процесса.
Этапы исследования:
1.Интервью со старшим тренером для уточнения запроса (15.10.11 г.)
2.Проведение 1-го диагностического среза (5 методик) (13.11.2011 г.)
.Наблюдение за командой без вмешательства в тренировочный процесс и психологическое сопровождение. (10 недель).
.Проведение 2-го диагностического среза (4 методики)(28.03.2012 г.)
2.2 Обоснование методик и методов исследования
Для выявления эффективности парного взаимодействия атлетов и партнеров были использован ряд психодиагностических методик. При выборе психодиагностических методик, нами был сделан акцент на выборку (люди с ограниченными возможностями). В силу проблем со слухом, речью, координацией нами были проведены следующие методики:
. Оценка акцентуации характера по методике Шмишека.
Данная методика проводилась только в начале исследования и только на здоровых спортсменах (партнерах), так как нам было важно выявить особенности акцентуаций характера подростков-партнеров, которые могли бы препятствовать или, наоборот, способствовать эффективному взаимодействию с атлетами.
Опросник Шмишека - личностный опросник, который предназначен для диагностики типа акцентуаций личности, является реализацией типологического подхода к ее изучению.[50]
Методика состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить да или нет. Разработан также сокращенный вариант опросника. С помощью данной методики определяются следующие 10 типов акцентуации личности (по классификации К.Леонгарда):
1.Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению.
2.Педантичный тип. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний.
.Застревающий тип. Характерна чрезмерная стойкость аффекта.
.Возбудимый тип. Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.
.Гипертимический тип. Повышенный фон настроения в сочетании с оптимизмом и высокой активностью.
.Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.
.Тревожно-боязливый. Склонность к страхам, робость и пугливость.
.Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических фаз.
.Аффективно-экзальтированный. Легкость перехода от состояния восторга к состоянию печали. Восторг и печаль - основные сопутствующие этому типу состояния.
.Эмотивный тип. Родственен аффективно-экзальтированному, но проявления не столь бурны. Лица этого типа отличаются особой впечатлительностью и чувствительностью.
Максимальный показатель по каждому типу акцентуации - 24 балла. Признаком акцентуации считается показатель выше 12 баллов. Полученные данные могут быть представлены в виде профиля личностной акцентуации.
. Методика для мониторинга социализации учащихся И. Рожкова.
Методика служит для выявления уровня социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности испытуемых. Малое количество вопросов, доступность формулировок, многовариантная шкала ответов позволяет получить валидные результаты при анкетировании