Психологическое сопровождение команды спортсменов с ограниченными возможностями
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
я И. Рожкова; методика изучения внутригрупповых отношений (социометрия),метод наблюдения, метод качественно количественного анализа,метод математической статистики. Результаты по диагностике акцентуации характера позволила дать рекомендации по психологическому сопровождению и формированию психологически комфортных пар атлет-партнер. При диагностики социальной адаптивности по методике И. Рожкова была прослежена положительная динамика, которая не подтвердилась. Показатель автономности при первичной диагностике доминирующим выявлен средний уровень, а при повторной - высокий. Таким образом, прослеживается положительная динамика. При рассмотрении показателя социальной активности прослеживается отрицательная динамика, то есть показатели ухудшились, что требует психокоррекционного воздействия со стороны психолога. Показатель по шкале нравственность улучшился, то есть процент респондентов с высоким уровнем нравственности увеличился. По методике Шварлацландера прослеживается отрицательная динамика: не смотря на то, что респондентов с нереалистично завышенным уровнем притязаний в марте не выявлено, прослеживается увеличение процентов респондентов с низким и средним уровнем притязаний, а с высоким уровнем притязаний процент респондентов уменьшился. Результаты диагностики заставляют задуматься о необходимости серьезной психокоррекционной работе с партнерами. Результаты диагностики показателей СО и ВК по методике Люшера демонстрируют, что показатель нервно-психической напряжённости стал ниже, следовательно, потенциал целесообразной активности респондентов стал выше. Показатель по вегетативному коэффициенту также стал ниже, но не значительно, то есть оптимальная мобилизация физических сил и установка на активные действия остались без видимых изменений.
Глава 3. Анализ программы психологического сопровождения для команды яхтсменов
.1 Анализ модуля Олимпийские паруса программы Адаптивный яхтинг отделения парусного спорта СДЮСШОР ГБОУ Балтийский берег
Цель модуля:
Социальная адаптация, социализация и реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями через инклюзивное спортивное образование при занятиях парусным спортом.
Задачи модуля:
Образовательные:
Обучение технике управления парусной яхтой.
Изучение правил обращения и техники безопасности при работе с материальной частью яхт, правил тренировочной и соревновательной деятельности.
Воспитательные:
Воспитание психологической устойчивости, мотивации к достижению цели.
Приобретение навыков командного взаимодействия с напарником.
Воспитание культуры поведения, в том, числе в яхт-клубах и яхтенных портах. Изучение морских традиций.
Развивающие:
Развитие координации движений, мелкой и крупной моторики, кинестетической и зрительной памяти, тактильных ощущений, произвольного внимания и скоростно-силовых качеств.
Привитие навыков действия по строгим правилам.
Адресат программной деятельности: дети и подростки 11- 30 лет, имеющие разную степень отставания в интеллектуальном развитии, учащиеся специальных коррекционных школ, общественных организаций инвалидов, занимающихся адаптивным яхтингом.
Модуль включает в себя три взаимосвязанных блока..Образовательный, спортивно-технической направленности.
II.Психолого-педагогического сопровождения и коррекции..Социальной адаптации.
Модуль строиться на основе следующих общепедагогических принципов.
.Комплексность- взаимодействие трех блоков программы.
2.Преемственность - согласованное взаимодействие педагогов разного профиля, направленное на расширение общих целей и задач.
.Гуманистической направленности воспитания, предполагающий отношение к подростку как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития.
.Природосообразности воспитания - идея программы основывается на понимание взаимосвязи естественных и социальных процессов, законов природы и человека, и понимание того, как данные процессы влияют на здоровье человека.
.Толерантность - формирование у участников программы взаимоуважения, взаимопонимания, взаимопомощи, терпимости, уважительного, доброжелательного отношения друг к другу.
.Коллективной организации жизнедеятельности.
Отличительные особенности модуля:
.Использование сложного спортивно-технического оборудования.
2.Совместные тренировки, проживание атлетов (спортсменов с особенностями развития) и партнеров (здоровых спортсменов) одной возрастной группы, что способствует толерантному отношению подростков друг к другу.
.Использование совокупности комплекса природных факторов (солнца, вода, ветер, соленость, изменение температуры) для психотерапевтического воздействия на атлета.
.Ориентация на участие в международных соревнованиях, как результат образовательной деятельности.
.Ежедневное взаимодействие с тренером, педагогами, партнерами (здоровыми спортсменами). Использование общения и совместного проживания как мощного инструмента социализации.
.Введение твердого графика учебно-тренировочного процесса для воспитания самоконтроля, самообслуживания и, в конечном счете, самопознания.
Учебно-тренировочный процесс организации:
Учебно-тренировочной процесс организационно разбит на два этапа:
Навигация (работа на воде) весна, лето, осень (май-октябрь)
Межсезонье (но