Проектирование учебного диалога на уроках литературы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нации. Темп чтения низкий - около 70 слов в минуту)
. Насколько развита речь учащихся? (учащиеся отвечают неполными предложениями, при формулировании ответа требуется помощь учителя; с трудом составляют связное высказывание).
. В какой степени сформированы общеучебные умения и навыки обучающихся:
умение выделять главное? (это умение сформировано частично - не умеют выполнять сжатый пересказ текста, с трудом составляют план);
умение сравнивать? (сформировано частично - могут сравнивать только противоположные понятия и коротко);
умение анализировать и делать выводы? (не сформировано).
. Какова мотивация детей к обучению? (мотивация низкая - наблюдается низкая активность школьников на уроках, частое невыполнение домашнего задания).
. Какие по типу уроки превалируют в деятельности учителя? (комбинированные).
. Какие методы, приемы и формы работы использует учитель при изучении художественных произведений? (основные: фронтальный опрос учащихся, выборочное чтение, выразительное чтение, пересказ текста; основной метод работы - репродуктивный, иногда используется дифференциация).
Вывод
В ходе беседы с учителем было выяснено, что
контингент данного класса составляют дети из семей работающих в отрасти сельского хозяйства, ученический коллектив постоянный в течение последних 4-х лет;
по итогам второй четверти уровень успеваемости в классе составляет 100%, а процент качества знаний- 66%, что не совсем объективно отражает ситуацию в классе: темп чтения низкий (70 слов в минуту), речь учащихся развита не достаточно, общеучебные умения и навыки сформированы частично, что объясняется низкой мотивацией детей к учебному труду.
Можно предположить, что ситуация, сложившаяся в классе, отчасти, связана с тем, что учитель проводит однотипные уроки, при этом использует репродуктивные методы обучения, не способствующие активизации учебно-познавательной деятельности, повышению мотивации обучающихся к учению и их развитию.
. Итоги наблюдения за учащимися на уроке.
Обучающиеся на уроках малоактивны, часто отвлекаются, учителю трудно вовлечь их в учебную деятельность. Возможно, это связано с редкой сменой видов деятельности на уроке. Основная часть учебных занятий посвящена чтению произведений.
Дети читают медленно, с ошибками. Отвечают односложно, только на наводящие вопросы учителя, которые отражают только содержательную сторону произведения.
Итак, результаты наблюдения следующее:
Проверяемые параметрыСформировано/высокий уровеньНе сформировано (частично сформировано), низкий уровеньМотивация-6-100%Развитие речи-2- 33%, (4- 67%)Умение выделять главное-- (6-100%)Умение сравнивать-- (6-100%)Умение анализировать и делать выводы-6-100%
3. Анализ программно-методического обеспечения учебного процесса
Преподавание литературы в данном классе ведется по программе Т.Ф. Курдюмовой для общеобразовательных учреждений, используется учебник хрестоматия того же автора (М.: Дрофа). Программа предполагает изучение литературы в объеме 102 часов (3 раза в неделю), но в школе данный предмет ведется 2 раза в неделю (68 часов в год)- в соответствии с утвержденным учебным планом.
Тематическое планирование (21.02.2011-19.03.2011)
№ Тема урокаДата проведения1Героическое прошлое России. Л.Н.Толстой Петя Ростов. Знакомство с героем.21.022Петя Ростов в партизанском отряде.26.023Первый бой и гибель Пети.28.024Литература 20 века. Связь веков в поэзии 20 века.05.035Литературные сказки 20 века. К.Г.Паустовский Теплый хлеб. 07.036К.Г.Паустовский Теплый хлеб. Судьба Фильки.12.037А.Платонов. Волшебное кольцо. Сюжет и герои сказки.14.038Урок фантазии и творчества. Легко ли создавать сказки?19.03
4. Анкетирование обучающихся
На первом этапе эксперимента было проведено анкетирование обучающихся, цель которого определить желание и готовность школьников участвовать в учебном диалоге на уроке.
Анкета
1.Нравятся ли тебе уроки литературы?
а.Да
б.Нет
в.Иногда
2.Если нравятся, что тебя в них привлекает?
а.Люблю читать
б.Знакомство с новыми произведениями, с новыми героями
в._______________________________________________________
3.Если не нравятся, то почему?
а.Не интересно
б.Не люблю читать
в.______________________________________________________
4.Хотели бы вы после прочтения произведения обсудить его, поделиться своими впечатлениями?
а.Да
б.Нет
5.Должно ли ваше мнение во время обсуждения полностью совпадать с мнением учителя и одноклассников?
а.Да
б.Нет
6.Чему ты хочешь научиться на уроках литературы?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Результаты анкетирования
Подводя итоги анкетирования, мы сделали вывод, что количество детей, которым нравятся уроки литературы и которым они не нравятся, совпадает. Интересным школьники iитают знакомство с новыми произведениями, а неинтересным - пересказ. Пятеро из шести учеников хотели бы поделиться своими впечатлениями после прочитанного произведения, но только двое iитают, что их мнение при этом может не совпадать с мнением учителя и одноклассников. При ответе на шестой вопрос один ученик затруднился с ответом, остальные высказали следующие пожелания: хорошо читать-2 человека, научиться правильно строить предложения-2 человека, отстаивать свою точку зрения- 1 человек.
Итак, практически у всех обучающихся есть желание общаться в процессе изучения художественных про
Copyright © 2008-2014 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение