Проектирование учебного диалога на уроках литературы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµ вопросы должны составлять непрерывное и целое, то есть то, что позволит определить образ темы.
Таким образом, для осуществления диалога необходима ситуация, которую, в свою очередь, создают задания. А для развертывания диалога необходимы вопросы. И задания и вопросы имеют свои особенности в содержании и формулировании. Это позволит учителю организовать диалог на уроке.
Существует типология вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом.
Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию.
Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов:
То есть ты говоришь, что тАж?
Если я правильно понял, тотАж?
Я могу ошибиться, но, по-моему, вы сказали о тАж?
Целью этих вопросов является предоставление обратной связи ученику относительно того, что он только что сказал.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова Почему? Данный тип вопроса срабатывает тогда, когда в ответе на него присутствует элемент самостоятельности.
Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица бы, а в его формулировке есть элементы целостности, предположения, фантазии прогноза.
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
Практические вопросы. Вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой.
Как бы вы поступили на месте героя рассказа?.
Свободная форма общения способствует меньшей утомляемости, повышает их работоспособность, воспитывает такие качества, как взаимоконтроль, самоконтроль, готовят к практической деятельности.
Задания для применения учебного диалога
Задания для диагностических работ:
Первое задание на каждой карточке выявляет начитанность учащихся, причём в течение года и от класса к классу эти задания усложняются. Так, если первое задание в 5-м классе позволяет выявить связи содержания и названий прочитанных книг с их авторами, то во втором полугодии пятиклассники не просто должны назвать авторов прочитанных книг, но и дать этим книгам оценку. По этим оценкам учитель сможет определить литературные интересы школьников, их читательские предпочтения и, опираясь на это, руководить их самостоятельным чтением.
Задания в первом полугодии:
1.Назовите писателей, начиная с самых любимых, и их книги, которые вы прочитали в этом году.
2.Перечислите любимые книги из вашей домашней библиотеки, назовите их авторов, жанр, главных героев.
.Перечислите произведения русской литературы XIX века, в которых рассказывается о детях, ваших ровесниках. Назовите имена этих героев.
.Вспомните стихотворение о природе, которое вы выучили наизусть. Выпишите из него слова, в которых выражается авторское отношение к изображаемой картине.
.Вспомните одно из стихотворений А.С. Пушкина о поэте и поэзии. Какими способами и в каких образах автор пытается передать своё настроение и мысли читателю? Приведите примеры.
.Вспомните одно из стихотворений, изученных в предыдущем классе. Какое настроение и как в нём выражено?
.Запишите ряд красочных определений, которые вы могли бы употребить со словом осень.
.Подумайте о вашем любимом животном. Запишите эпитеты и сравнения, которые подошли бы для его характеристики.
.Что может привлекать современного читателя в произведениях древнерусской литературы?
Задания во втором полугодии:
.Назовите авторов перечисленных произведений, их главных героев и жанр: Зеркало и Обезьяна, Приключения Тома Сойера, Теплый хлеб, Руслан и Людмила, Васюткино озеро, Волшебное кольцо, Пропавшая грамота.
2.Книги на какие темы вы больше всего любите читать? Назовите их авторов и жанры.
.Какие слова и выражения вы использовали бы, рассказывая о русской зиме? Составьте краткое описание русской зимы, чтобы в нём чувствовалось ваше отношение к изображённой картине.
.Зачем нужно изучать в школе произведения об историческом прошлом нашей Родины?
Чтобы учителю было легче провести анализ этой части диагностических работы, он должен руководствоваться критериями для определения уровня начитанности и литературного кругозора:
. Сколько писателей называет учащийся (не менее 5)? Помнит ли их имена, отчества, фамилии?
. Правильно ли соотносит авторов и названия произведений?
. Каких писателей называет своими любимыми? Есть ли среди них русские классики?
Задания для применения на урока по конкретной теме.
Изучение фрагмента из романа Л.Н.Толстого Война и мир Петя Ростов.
Тема урока: Петя Ростов в партизанском отряде.
Каким словом можно описать отношение к Венсану партизан?
Но все ли так к нему относятся?
Сегодня в течение урока мы должны будем ответить на вопрос: каково должно быть отношение к пленным солдатам армии противника.
Вспомните диалог Денисова и Долохова. iего начинается разговор о пленных?
Что думает об отношении к пленным Денисов?
Каков его основной довод?
Как такая позиция характеризует Денисова?
Какова точка зрения Долохова?
Его доводы?
Как это характеризует Долохова?
На чьей стороне Петя в этой ситуации?
А вы на чьей стороне? Почему?
Как проявил себя Петя в боевом задании?
Назовите опорные слова, дающие оценку повед
Copyright © 2008-2014 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение