ОсобливостСЦ пСЦдвищення ефективностСЦ навчальноi дСЦяльностСЦ в спецСЦалСЦзованих класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi на уроках з теми "ЗалСЦзо та його сполуки"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В±урий та червоний залСЦзняки. (ПоказуСФ на картСЦ найбСЦльш багатСЦ родовища в СФвропейськСЦй частинСЦ: Курська магнСЦтна аномалСЦя, КриворСЦзький залСЦзорудний басейн, а також родовища на УралСЦ, в КазахстанСЦ, ЗахСЦдному СибСЦру.)
ЗалСЦзо можна також одержувати з його оксидСЦв. ДемонструСФ дослСЦди вСЦдновлення залСЦза.
РЖРЖРЖ. ЕкспериментальнСЦ дослСЦдження впровадження лекцСЦйно-семСЦнарськоi системи при вивченнСЦ теми тАЬЗалСЦзо та його сполукитАЭ
3.1 ХСЦд та органСЦзацСЦя дослСЦдження у класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi
В нашому дослСЦдженнСЦ ми обмежились розробкою СЦ лекцСЦйно-семСЦнарського комплексу по темСЦ тАЬЗалСЦзо та його сполукитАЭ, шляхСЦв його впровадження СЦ перевСЦркою ефективностСЦ отриманих результатСЦв.
Вся дослСЦджена робота проводилась нами з метою покращення методики викладання хСЦмСЦi, активСЦзацСЦi методСЦв навчання, розвитку творчих здСЦбностей учнСЦв, що повинно було в цСЦлому привести до пСЦдвищення якостСЦ знань учнСЦ 9 класу.
Експериментальна робота проводилась протягом 2002-2003рр. навчальних рокСЦв на базСЦ навчально-виховного комплексу (НВК № 28) м. Полтава. Всього було охоплено понад 66 учнСЦв 9 класСЦв.
Нами було створено систему хСЦмСЦчноi освСЦти побудованому на лекцСЦйно-семСЦнарськСЦй базСЦ та модульному пСЦдходСЦ.
РозробленСЦ методичнСЦ рекомендацСЦi щодо ii використання. При створеннСЦ методики органСЦзацСЦi цСЦСФi дСЦяльностСЦ ми спиралися на педагогСЦчнСЦ та методичнСЦ надбання М.П.Рузина, О.Т.Ярошенко тощо.
В ходСЦ педагогСЦчного експерименту ми користувалися такими показниками:
- якСЦсть знань учнСЦв (правильнСЦсть, глибина, мСЦцнСЦсть, усвСЦдомлення).
- якСЦсть умСЦнь учнСЦв (глибина, широта, самостСЦйнСЦсть).
Для виконання даного педагогСЦчного експерименту обрали такСЦ критерСЦi:
Мета дослСЦдження: полягаСФ у розробСЦцСЦ, та впровадженнСЦ в педагогСЦчну практику лекцСЦйно-семСЦнарськоi системи в поСФднаннСЦ з модульним розподСЦлом урочноi дСЦяльностСЦ. Обгрунтувати дослСЦдження використання тих методСЦв СЦ форм навчання, якСЦ найбСЦльш повно враховують особливостСЦ прояву пСЦзнавального СЦнтересу СЦ активСЦзують пСЦзнавальну дСЦяльнСЦсть учнСЦв при вивченнСЦ теми тАЬЗалСЦзота його сполукитАЭ, а також зорСЦСФнтованСЦ на iх загальний розвиток.
ОбСФкт дослСЦдження: процес вивчення теми тАЬЗалСЦзо та його сполукитАЭ у класах з поглибленим вивченням хСЦмСЦi,мтворчо та СЦнтелектуально обдарованими учнями.
Предмет дослСЦдження: навчання особливостСЦ органСЦзацСЦi та змСЦсту урочноi навчальноi дСЦяльностСЦ учнСЦв.
Дане педагогСЦчне дослСЦдження маСФ переваги над СЦснуючою традицСЦйною технологСЦСФю, яка побудована на пасивному СЦнформацСЦйному змСЦстовСЦ СЦ методах навчання СЦ стимулюСФ систематичну навчальну дСЦяльнСЦсть учнСЦв. МаСФмо надСЦю, що реалСЦзацСЦя цСЦiСФ системи дасть змогу суттСФво пСЦдвищити ефективнСЦсть навчально-виховного процесу.
Назвемо основнСЦ засади розробленоi системи:
- творча, СЦнтелектуальна, соцСЦально-активна особистСЦсть це вища педагогСЦчна цСЦннСЦсть, яку маСФ виховувати сучасна школа;
- сформованСЦ якостСЦ хСЦмСЦка-дослСЦдника це результат хСЦмСЦчноi освСЦти, яка створюСФ сприятливСЦ умови для постСЦйного розвитку творчого мислення й пСЦзнаввального СЦнтересу до хСЦмСЦi;
- хСЦмСЦчна-освСЦта це навчально-дослСЦдницька та науково-дослСЦдницька дСЦяльнСЦсть, у якСЦй учнСЦ дослСЦдники, а вчитель педагог-дослСЦдник; учнСЦ СЦ вчитель спСЦвпрацСЦвники, а останнСЦй керСЦвник дослСЦджень;
- навчально-дослСЦдницька дСЦяльнСЦсть це спСЦвтворчСЦсть, яка заперечуСФ будь-якСЦ форми примусу СЦ базуСФться на постСЦйному заохоченнСЦ;
- навчальна дСЦяльнСЦсть це пСЦзнавальний процес, що органСЦзовуСФться за допомогою органСЦчно повязаних типСЦв урокСЦв:лекцСЦй, практичних робСЦт, дискусСЦй, практично-наукових занять, семСЦнарСЦв рСЦзних типСЦв.
- Глибоке усвСЦдомлення й осмислення хСЦмСЦчноi СЦнформацСЦi здСЦйснюСФться на пСЦдгрупСЦ екологСЦчних, валеологСЦчних та СЦсторичних знань.
Практичне значення проведеного дослСЦдження полягаСФ в тому, що розроблена
СЦ впроваджена система креативноi освСЦти дала змогу значно полСЦпшити умови та результати освСЦти обдарованих дСЦтей у НВК (школСЦ-лСЦцеi) № 28.
Методи анкетування, тестування та спостереження навчального процесу з участю 66 лСЦцеiстСЦв експериментальних класСЦв засвСЦдчили порСЦвняно з контрольними класами:
- зростання пСЦзнавального СЦнтересу учнСЦв до хСЦмСЦi, розумСЦння ii соцСЦальноi значущостСЦ та професСЦйноi хСЦмСЦчноi орСЦСФнтованостСЦ;
- розвиток творчого мислення, спостережливостСЦ та усвСЦдомленостСЦ знань законСЦв, теорСЦй, умСЦння користуватися аналСЦзом, порСЦвнянням, видСЦляти головне в змСЦстСЦ, робити узагальнення;
- застосування рСЦзних видСЦв доведень (прямих, опосередкованих, СЦндуктивних, дедуктивних);
- готовнСЦсть до свСЦдомих СЦ точних дСЦй, а в окремих випадках СЦ автоматичних (наприклад, пСЦд час складання хСЦмСЦчних рСЦвнянь тощо);
- розвиток кругозору та мови, в тому числСЦ спецСЦальноi хСЦмСЦчноi, здатностСЦ аналСЦзувати виступи своi та СЦнших, брати участь у дискусСЦях, семСЦнарах, конференцСЦях тощо;
- розвиток самосвСЦдомостСЦ та громадянськоi зрСЦлостСЦ, розумСЦння нагальних проблем розвитку суспСЦльства та життя природи.
ПсихологСЦчно лСЦцеiсти експериментальних класСЦв виявляли вишу цСЦлеспрямованСЦсть, упевненСЦсть у собСЦ, етичнСЦсть СЦ разом з тим безкомпромСЦснСЦсть.
В ходСЦ дослСЦдження ми ввели види урокСЦв, якСЦ принципово вСЦдрСЦзняють новСЦтню педагогСЦку вСЦд авторитарноi саме наявнСЦстю спецСЦальних тренСЦнгових методик СЦ особливим пСЦдходом до учня, як творчоi особистостСЦ. ПотСЦм ми розробили струк?/p>