ОсобливостСЦ методики корекцСЦi порушення постави молодших школярСЦв засобами фСЦзичних вправ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?одику корекцСЦi порушень постави в сагиттальнСЦй площинСЦ у школярСЦв, засновану на поСФднаннСЦ фСЦзичних вправ СЦ масажу.
Експериментально перевСЦрити ефективнСЦсть розробленоi методики.
Теоретичне значення проведеного дослСЦдження полягаСФ в тому, що отриманСЦ результати доповнюють систему знань в галузСЦ фСЦзичного виховання молодших школярСЦв:
Практична значення дослСЦдження полягаСФ в тому, що застосування розробленоi методики корекцСЦi порушень постави в сагиттальнСЦй площинСЦ, заснованСЦй на поСФднаннСЦ фСЦзичних вправ СЦ масажу, дозволяСФ ефективнСЦше покращити стан постави, фСЦзичний розвиток СЦ фСЦзичну пСЦдготовленСЦсть школярСЦв. Результати дослСЦдження можуть бути використанСЦ фахСЦвцями фСЦзичноi культури в загальноосвСЦтнСЦй школСЦ для дСЦтей молодшого шкСЦльного вСЦку, що мають вСЦдхилення вСЦд нормальноi постави.
На першому етапСЦ жовтень-листопад 2004 року аналСЦзувався стан питання в науково-педагогСЦчнСЦй лСЦтературСЦ, проводилось тестування студентСЦв та розроблялись комплекси вправ.
На другому етапСЦ грудень (2007) - травень (2008) року проводилась корекцСЦя експериментальноi методики, знСЦмалися промСЦжнСЦ та кСЦнцевСЦ показники фСЦзичноi пСЦдготовленостСЦ, аналСЦзувались результати дослСЦдження та лСЦтературно оформлялась робота.
Методи дослСЦдження:
АналСЦз науковоi та методичноi лСЦтератури з проблеми дослСЦдження, аналСЦз нормативноi документацСЦi вищих закладСЦв освСЦти;
емпСЦричнСЦ: цСЦлеспрямоване педагогСЦчне спостереження, анкетування, бесСЦди, тестування, вивчення результатСЦв дСЦяльностСЦ учнСЦв;
педагогСЦчний експеримент;
статистична обробка результатСЦв експериментальноi роботи та СЦнтерпретацСЦя здСЦйснювалася за допомогою методСЦв математичноi статистики;
Структура та обСФм дипломноi роботи. ДослСЦдження побудоване вСЦдповСЦдно до поставленоi мети. Воно складаСФться з вступу, чотирьох роздСЦлСЦв, висновкСЦв, списку використаноi лСЦтератури СЦ додаткСЦв.
РоздСЦл I. ФСЦзичне виховання школярСЦв молодших класСЦв з порушенням постави
1.1 Порушення постави у молодших класСЦв
Формування хребетного стовбура СЦ його функцСЦональне вдосконалення займають вельми тривалий перСЦод онтогенезу, закСЦнчуючись до 20-22 рокСЦв. З одного боку, в процесСЦ зростання СЦ розвитку дитини досягають певноi зрСЦлостСЦ такСЦ основнСЦ функцСЦi хребетного стовбура, як опора, захист СЦ рух. Кожна з цих функцСЦй здСЦйснюСФться завдяки складнСЦй взаСФмодСЦi структурних елементСЦв хребта - хребцСЦв, мСЦжхребетних дискСЦв, звязково-суглобового апарату СЦ мязСЦв. З СЦншого боку, формування хребетного стовбура в перСЦод зростання СЦ розвитку дитини робить вплив на його поставу.
Питання характеристики постави розглядалося в значнСЦй кСЦлькостСЦ робСЦт сучасних авторСЦв [1, 4, 9,, 30, 36]. РЗх думки у визначеннСЦ постави (за винятком незначних вСЦдмСЦнностей) в основному спСЦвпадають. Постава - це звична поза людини в станСЦ спокою СЦ руху, яка зберСЦгаСФться без зайвоi мязовоi напруги.
Постава залежить вСЦд ряду анатомСЦчних, фСЦзСЦологСЦчних СЦ соцСЦальних чинникСЦв. До анатомСЦчних чинникСЦв, що визначають поставу дитини, вСЦдносяться форма хребта, його розташування щодо передньоi серединноi осСЦ тСЦла, вираженСЦсть фСЦзСЦологСЦчних вигинСЦв, наявнСЦсть деформацСЦй, розвиток мускулатури. ОстаннСЦй з названих чинникСЦв вважаСФться провСЦдним. До фСЦзСЦологСЦчних чинникСЦв, що впливають на поставу, вСЦдносяться темпи СЦ характер СЦндивСЦдуального розвитку рухових навикСЦв СЦ статичних реакцСЦй, застосування як тренувальна дСЦя спецСЦальних фСЦзичних вправ для постави СЦ систематичнСЦсть iх використання. Постава дитини може змСЦнитися, не дивлячись на вСЦдносну стабСЦльнСЦсть анатомСЦчних чинникСЦв, оскСЦльки СФ динамСЦчним стереотипом. Вона може покращитиcя в процесСЦ спецСЦальних фСЦзкультурних занять, але вона може СЦ погСЦршитися при порушенСЦ стереотипу, наприклад при змСЦнСЦ режиму, у звязку зСЦ вступом до школи, в перСЦод статевого дозрСЦвання та СЦн. [33, 14].
Частота порушень постави у школярСЦв значно зростаСФ при недолСЦках педагогСЦчноi дСЦi в дошкСЦльному вСЦцСЦ, оскСЦльки з початком навчання в школСЦ в режимСЦ дня дСЦтей, а значить, СЦ дСЦяльностСЦ всСЦх систем органСЦзму, вСЦдбуваСФться значна перебудова [26, 33;].
ВСЦдповСЦдно до вищесказаного, в ортопедСЦi прийнято розрСЦзняти наступнСЦ види постави:
правильна (нормальна) постава;
порушена (дефектна) постава.
Правильна постава маСФ своi певнСЦ характеристики, що чСЦтко вСЦдрСЦзняють ii вСЦд порушеноi постави. Так, З.П. Ковалькова вважаСФ, що при правильнСЦй поставСЦ сагиттальнСЦ вигини хребта гармонСЦйно розподСЦленСЦ, голова пСЦднята, плечСЦ злегка вСЦдведенСЦ назад, груди видаються вперед, живСЦт пСЦдтягнутий, ноги прямСЦ, руки вСЦльно розСЦгнутСЦ [24, 3].
В.А. Гамбурцев пСЦд правильною поставою розумСЦСФ пряме положення голови, помСЦрну вираження сагиттальних вигинСЦв хребта при середньому кутСЦ нахилу тазу до вертикалСЦ, середнСФ положення лСЦнСЦi остистих вСЦдросткСЦв, однаковий рСЦвень СЦ симетричне розташування лопаток, симетричну конфСЦгурацСЦю трикутникСЦв талСЦi, деякСЦ виступаючСЦ вперед контури грудноi клСЦтки, вСЦдносно пряму форму живота, правильну форму нижнСЦх кСЦнцСЦвок [16].
М.Д. РСЦпа характеризуСФ правильну поставу однаковим рСЦвнем надплСЦччя, соскСЦв, кутСЦв лопаток, рСЦвною довжиною шийно-плечових лСЦнСЦй (вСЦдстанСЦ вСЦд вуха до плечового суглоба), глибиною трикутникСЦв талСЦi (поглиблення, що утворюСФться виiмкою талСЦi СЦ вСЦльно опущеною рукою), прямою вертикальною лСЦнСЦСФю остистих вСЦдросткСЦв хребта сагиттальноi площини, однаковим рельСФфом грудноi клСЦтки СЦ поперековоi областСЦ (пр