Особенности психологической коррекции девиантного поведения подростков в условиях семьи

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

участник может начать сомневаться, отказаться от качества. Ведущему важно, с одной стороны, поддержать размышления ребенка о том, какой он на самом деле, с другой - убедить в том, что это качество у него присутствует. Можно привлечь к обсуждению группу.

Что могут дать такие истории детям?

Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его стороне.

Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: "ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности", т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.

В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать.

В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают.

. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).

. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной малозначимости и попытки таким способом доказать обратное.

. Страхи и тревоги по самым различным поводам.

. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. Школьник сталкивается с трудностями, связанными с учебой. Подросток встречается с необходимостью утвердить себя как самостоятельную личность.

В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима.

Работа со сказкой строится следующим образом:

) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все что он ни говорит не должно подвергаться осуждению.

) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;

) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.

Каждый этап обсуждается, т.к. важны чувства ребенка.

Занятие длится около часа. В том случае, если это групповые занятия, то это время родители могут посвятить себе. Родители могут присутствовать на индивидуальных занятиях.

Эффективность занятий оценивается в соответствии со следующими критериями:

формирование благоприятного семейного микроклимата для всестороннего развития подростков;

повышение уровня родительской компетенции в вопросах воспитания подростков;

приобретение и использование родителями навыков конструктивного взаимодействия с подростками;

формирование адекватной самооценки в родительской роли.

На 3 этапе было проведено повторное исследование.

 

3.2 Результаты исследования влияния семейного воспитания на проявление девиантного поведения подростков

 

Для выявления родительского отношения к детям был предложен тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

Цель: изучить выявление родительского отношения к детям.

Методика проведения:

Родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос). На каждый вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный ответ.

Основанием для оценки служил ключ к опроснику, который позволил выявить уровень родительских отношений.

отвержение;

социальная желательность;

симбиоз;

гиперсоциализация;

инфантилизация (инвалидизация).

Проанализировав ответы родителей, мы получили следующую картину родительского отношения к детям:

Оптимальные родительские отношения к ребёнку наблюдаются в 7 семьях. К нейтральному уровню можно отнести 15 семей. Родительские отношения, которые носят отрицательный характер, проявляются в 13 семьях.

По результатам этой методики мы видим, что большинство семей используют неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к формированию девиантного поведения подростков.

 

Таблица 3.1 - Результаты исследования родительского отношения на констатирующем этапе

Инициалы родителейТип отношенияОтношение ребенка с родителямиПринятие отверженияКооперацияСимбиозАвторитарная гиперсоциализацияМаленький неудачникЭмоциональное благополучиеНейтральный уровеньНегативное отношение1..62111--+2.248777+--3.258778+-+4. 26443-+-5.258131--+6. 195444-+-7. 71111--+8.61111--+9. 288868+--10 81111--+11.55543-+-12..278878+--13. 195435-+-14..81111--+15. 81111--+16..278478+--17.174445-+-18.81111--+19.176445-+-20.61111--+21.164535-+-2251111--+2355444-+-24.201111--+25.258868+--26.208435-+-27.61111--+28.278868+--29.216444-+-30.291111-+31.26443-+-32216444-+-33164535-+-3426443-+-35174445-+-?52415712611713171513Ср. зн.15,94,483,63,343,74

Из полученных результатов видно, что большинство баллов получено по шкале Принятие - отвержение. Родители думают, что ребенок еще очень мал и непременно хотят его переделать - шкала Принятие - отвержение, что говорит о том, что они склонны воспринимать ребенка плохим, неприспособленным и неудачливым. Эти родители часто испытывают к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Они не доверяют ребенку и не уважают его.

испытуемых набрали высокие и средние баллы по шкале Кооперация. Это свидетельствует о том, что большинство родителей проявляет заинтересованность делами и планами ребенка, стараются помочь ему, высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают чувство гордости за него.

Однако у 3 испытуемых (баллы = 6) дистанция в общении с ребенком слишком мала. Эти матери ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Они постоян