Особенности личностного развития детей с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
льная сфера ребёнка, по словам матери, также без патологии. Ребёнок спокойный, эмоционально устойчив, не агрессивен ; патологических страхов нет. Любит животных - дома есть собаки, попугай, кот.
Ребёнок с 5 лет посещает детский сад. Воспитанием дома чаще занимается мать. В самообслуживании трудностей нет, режим дня соблюдается. Принимает участие в домашних делах.
Успешнее других ребёнку удаются индивидуальные, а не коллективные виды деятельности ( рисование, сооружение из кубиков, конструктор), менее успешно - коллективные , требующие речевого общения ( придумывание совместных игр, рассказывание сказок) .
Отвечая на анкету родительских оценок и притязаний ( приложение № 7) мама отметила развитие таких психических процессов и способностей ребенка, как познавательная активность, внимание и усидчивость, память, способности к математике, к рассказыванию, к изодеятельности и организаторские способности на оценку удовлетворительно , остальные пункты представленные в вопроснике на оценку хорошо. Завышенных требований к ребенку не предъявляет .
Анкета для воспитателей. (приложение № 2)
В анкете для воспитателей обращает на себя внимание тот факт, что у ребёнка в развита тенденция к подчинению другим детям в совместных играх. Хотя ребёнок стремится к общению с другими детьми, у него более развита манипулятивная деятельность, нежели речевые навыки в сюжетно-ролевой игре.
Воспитатель, так же, как и мать, отмечает склонность ребёнка к предметно-манипулятивной деятельности, чем к сюжетно-ролевой игре, что более характерно для 3-х летнего возраста.
Методика определения самооценки (выполнено ребёнком) (приложение № 3)
Самооценка ребенка не занижена , из чего можно сделать вывод, что трудности в общении с людьми и занимаемое ребёнком подчинённое положение в группе обусловлено недостаточным речевым развитием. Анализируя данные теста на определение уровня притязаний ребенка (приложение № 4 ) мы делаем вывод о том что уровень притязаний у ребенка завышен, ребенок не критично оценивает свои возможности, при возникновении трудностей отказывается выполнять задания.
Анализируя данные этих анкет, можно сделать вывод, что трудности с речью выражаются в снижении потребности в общении (Диалогическая и монологическая речь), в неуверенности в себе.
Эти затруднения оказали отрицательное влияние н установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры, на формирование сюжетно-ролевой игры, как ведущей деятельности данного возраста .
В ходе выполнения графических методик Рисунок семьи (приложение № 5), Кактус ( приложение № 6), а так же социометрической пробы день рождения ( приложение № 7 ) были полученные следующие данные .
Рисунок семьи
В семье ребенка низкий уровень эмоциональных связей. Более близкие в эмоциональном плане ребенку бабушка и мама, с папой и братом возможны конфликтные отношения. Возможно, ребенок испытывает травматические переживания связанные с семьей, чувство отверженности, покинутости. Ребенок испытывает трудности самовыражения в отношениях с близкими людьми.
Кактус
Ребенку свойственна неуверенность в себе, зависимость, интровертированность. Ребенок стремиться к домашней защите, ему необходимо чувство семейной общности. Ребенок чувствует себя одиноким обобщенным от семьи. В характере преобладает женское начало.
День рождения
Ребенок желает общаться с близкими ему людьми в ограниченном кругу. Значимая среда в общении семья. Половое преобладание в окружении ребенка мужчины, но ребенку присуще женское начало, это объясняется эмоциональной близостью ребенка с мамой и бабушкой.
Сопоставив полученные данные, а так же данные родительских оценок и притязаний в отношении ребенка можно сделать вывод , что ребенок чувствует себя комфортно с мамой .Она ценит в нем доброту, общительность, послушание , ласку, не предъявляет к ребенку завышенных требований и реально оценивает способности своего ребенка. Ребенок старается ограничить круг своего общения рамками семьи , что отражается на не сформированности форм коммуникации, на установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры как деятельности.
Женя М ( 5 лет )
Анкета для родителей. (мать) (приложение № 8 )
Ребёнок воспитывается в полной семье, единственный ребенок .
По словам матери обследуемого, беременность и роды протекали без патологии, в раннем развити ребёнка имела место мышечно-моторная дистония, диатезы. Развитие протекает нормально, хроническое заболевание- бронхит, аллергии (диатез) .Состоит на учете у невропатолога (ММД, гиперактивность).
Эмоциональная сфера ребёнка, по словам матери, также без патологии. Ребёнок спокойный, эмоционально устойчив, не агрессивен ; патологических страхов нет .
Ребёнок с 4 лет посещает детский сад. На вопрос ,кто дома занимается воспитанием ребенка мама ответила, что никто, затем сказала что наверное она. Испытывает трудности с засыпанием, в еде, в уборке игрушек. Режим дня в семье не соблюдается. В вопросах воспитания ребенка в семье возникают разногласия. Ребенок слушается только папу. По дому ребенок не помогает.
Успешнее других ребёнку удаются индивидуальные, а не коллективные виды деятельности ( рисование, сооружение из кубиков, конструктор, игры в машинки ), менее успешно - коллективные , требующие речевого общения ( придумывание совместных игр, рассказывание сказок) . Книги р