Особенности личностного развития детей с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ебенка не интересуют.
Также у ребенка отмечаются следующие проблемы : писает в постель, ломает игрушки.
Анкета для воспитателей. (приложение №9)
В анкете для воспитателей обращает на себя внимание тот факт, что у ребёнок не очень общительный , в развита тенденция к подчинению другим детям в совместных играх. Хотя ребёнок стремится к общению с другими детьми, у него более развита манипулятивная деятельность, нежели речевые навыки в сюжетно-ролевой игре.
Воспитатель, так же, как и мать, отмечает склонность ребёнка к предметно-манипулятивной деятельности, чем к сюжетно-ролевой игре, что более характерно для 3-х летнего возраста. Игровые навыки и умения развиты средне.
По словам воспитателя ребенок не очень уверен в себе.
Методика определения самооценки (выполнено ребёнком) (приложение №10)
Самооценка ребенка не занижена , из чего можно сделать вывод, что трудности в общении с людьми и занимаемое ребёнком подчинённое положение в группе обусловлено недостаточным речевым развитием. Но ребенок не защищен психологически и эмоционально не благополучен, что видно из его оценок поставленных себе с точки зрения мамы.
Анализируя данные теста на определение уровня притязаний ребенка (приложение № 11 ) мы делаем вывод о том что уровень притязаний у ребенка не высокий ( при выполнении теста выбрал самые легкие задания) , ребенок критично оценивает свои возможности, при возникновении трудностей отказывается выполнять задания.
Анализируя данные этих анкет, можно сделать вывод, что трудности с речью выражаются в снижении потребности в общении со сверстниками , а также недостатке внимания со стороны родителей.
Эти затруднения оказали отрицательное влияние н установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры, на формирование сюжетно-ролевой игры, как ведущей деятельности данного возраста .
В ходе выполнения графических методик Рисунок семьи (приложение № 12 ), Кактус ( приложение № 13), а так же социометрической пробы день рождения ( приложение №14 ) были полученные следующие данные .
Рисунок семьи
Ребенок испытывает травматические переживания связанные с семьей, чувство отверженности, покинутости; в семье отмечается чувство неприятия. Ребенок ощущает отверженность со стороны семьи, не удовлетворенность психических потребностей. Ребенок ищет человека способного удовлетворить его потребность в эмоциональных контактах. В семье просматривается низкий уровень эмоциональных связей. Ребенок ищет эмоциональной связи с отцом.
Кактус
Ребенку свойственна неуверенность в себе, зависимость, интровертированность. Ребенок стремиться к домашней защите, ему необходимо чувство семейной общности. Ребенку свойственна импульсивность, подавленная агрессия.
День рождения
Ребенок желает общаться с близкими ему людьми в ограниченном кругу. Значимая среда в общении семья. Половое преобладание в окружении ребенка не наблюдается , но ребенку присуще мужское начало .Эмоциональное предпочтение в общении ребенок отдает папе . Количественное преобладание взрослых (семья).
Сопоставив полученные данные , а так же данные анкеты родительских оценок и притязаний ( приложение № 15 ) в отношении ребенка можно увидеть что , мама реально оценивает способности ребенка не предъявляет к нему завышенных требований. Оценки самой мамы и оценки мамой с точки зрения ребенка практически совпадают, однако ,они не совпадают с его собственной самооценкой. Это ведет к внутриличностным проблемам ребенка. Ребенок испытывает дефицит эмоционального общения в семье. Не очень общителен со сверстниками. Ребенок старается ограничить круг своего общения рамками семьи, что отражается на не сформированности форм коммуникации, на установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры как деятельности.
Миша С. ( 5 лет )
Анкета для родителей. (приложение № 16 )
Ребёнок воспитывается в полной семье, есть старший брат 12 лет.
Эмоциональная сфера ребёнка, спокойный, эмоционально устойчив, не агрессивен; к детям относиться дружелюбно; взрослых стесняется, практически не плачет,; патологических страхов не замечено ;
Ребёнок с 2х лет посещает детский сад. В самообслуживании трудностей нет, режим дня не соблюдается, отмечаются трудности в засыпании и уборке игрушек.
Успешнее других ребёнку удаются индивидуальные, а не коллективные виды деятельности (рисование, сооружение из кубиков, конструктор), менее успешно - коллективные, требующие речевого общения ( придумывание совместных игр, рассказывание сказок) .
Анкета для воспитателей. (приложение №17)
В анкете для воспитателей обращает на себя внимание тот факт, что у ребёнка в развита тенденция к подчинению другим детям в совместных играх. В большинстве случаев предпочитает играть с детьми, а не один. Конфликты с детьми возникают редко. В равной мере бывает послушным и непослушным. Любит делать все самостоятельно, даже если не умеет. Трудовые поручения взрослых выполняет не охотно. Не очень уверенный в себе ребенок. Игровые навыки и умения развиты средне. В свободное время предпочитает рисовать или играть в машинки. В сюжетно ролевые игры практически не играет, у него более развита манипулятивная деятельность. Со взрослыми замкнутый (необщительный) не охотно идет на контакт. На поставленные вопросы отвечает односложно, на занятиях пассивен, познавательной активности не проявляет. Пр