Особенности личностного развития детей с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
актически всегда молчит. Речевые высказывания носят характер сообщений, имеющих своей целью привлечь внимание партнера. В диалогическое взаимодействие практически не вступает. Любит слушать чтение художественной литературы.
Отвечая на анкету родительских оценок и притязаний ( приложение №18) мама отметила развитие психических процессов на оценку удовлетворительно . Завышенных требований к ребенку не предъявляет .
.Методика определения самооценки (выполнено ребёнком) (приложение № 19)
Самооценка ребенка не занижена.
При выполнении теста на определение уровня притязаний (приложение № 20 ) ребенка было выявлено : ребенок начал выполнение задания с более простого варианта лабиринта после прохождения лабиринтов более сложного уровня и столкнувшись с трудностями ребенок отказался от дальнейшего выполнения задания.
Анализируя данные этих анкет, можно сделать вывод, что трудности с речью выражаются в снижении потребности в общении (Диалогическая и монологическая речь), а также в снижении познавательной деятельности, неуверенности в себе.
Эти затруднения оказали отрицательное влияние н установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры, на формирование сюжетно-ролевой игры, как ведущей деятельности данного возраста .
В ходе выполнения графических методик Рисунок семьи (приложение №21), Кактус (приложение № 22), а так же социометрической пробы день рождения ( приложение № 23) были полученные следующие данные .
Рисунок семьи
В семье ребенка низкий уровень эмоциональных связей. Отсутствие эмоционального благополучия в семье. Возможно ребенок испытывает чувство отверженности, покинутости, незначительности своего Я в семье, требует по отношению к себе опеки. Отсутствие рук указывает на бессилие, чрезмерный контроль со стороны. Мама является наиболее эмоционально близким человеком для ребенка . Ребенку не хватает внимания со стороны родственников на что указывает информация полученная вербальным путем.
Кактус
Ребенок плохо шел на контакт. Что такое кактус он не знал и ему предложили нарисовать его на следующий день. Ребенок согласился. На следующий день ребенок проявил заинтересованность и уверенность при выполнении задания но изобразил кактус в виде фигурки человека без рук. ( хотя вопреки инструкции по выполнению данной методики, днем раньше, ребенку было дано пояснение , что кактус это растение) .
Анализируя результаты проведенного эксперимента можно сделать вывод о низкой познавательной активности ребенка, о низком уровне словарного запаса..
Ребенку свойственна неуверенность в себе, зависимость, интровертированность. Ребенок чувствует себя одиноким .
День рождения
Ребенок желает общаться с близкими ему людьми в ограниченном кругу. Значимая среда в общении семья. Половое преобладание в окружении ребенка мужчины, но ребенку присуще мужское начало
Сопоставив полученные , что ребенок старается ограничить круг своего общения рамками семьи , что отражается на не сформированности форм коммуникации, на установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры как деятельности.
2.3 Результат исследования
У всех обследованных нами детей отмечаются такие черты характера как не уверенность в себе, подчинение в игре другим детям и выполнение второстепенных ролей. Эмоциональной сфера не представляет каких либо серьезных отклонений от нормы. У всех исследуемых детей не достаточно развиты игровые навыки и умения. Дети стараются ограничить круг своего общения рамками семьи, что отражается на не сформированности форм коммуникации, на установление и поддержание контактов со сверстниками во время игры как деятельности.
В диалогическое взаимодействие дети практически не вступают. Инициативные высказывания испытуемых носят характер побуждений, сообщений, вопросов. Характер инициации детерминирует ответ партнера. Такой вид деятельности не стимулирует собеседника к общению. На поставленные вопросы отвечают односложно, либо при помощи простых распространенных и нераспространенных предложений. На занятиях дети пассивны . Родители, а также воспитатели отметили у детей недостаточно сформированную познавательную активность ,внимание и память, низкую способность к рассказыванию и чтению. Эти недостатки сказываются на формировании словаря ребенка. В прямой зависимости от степени недоразвития языковых средств оказалась сниженная речевая активность испытуемых.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе мы попытались выявить специфику личностного развития ребёнка с ОНР, через особенности его коммуникативной и игровой деятельности.
В первой часть работы была предпринята попытка исследования личности в целом, её развития в онтогенезе. Мы рассмотрели проблему становления личности через самосознание ( Л.С. Вы готский, Л.И. Божович ), а так же влияние ведущей деятельности разного возраста на становление личности ребёнка.
Отдельное внимание отведено специфике развития личности ребёнка в кризисные периоды её становления. Кризисный момент развития личности ребёнка характерен появлением новообразования на стыке двух возрастов. Каждое системное новообразование, возникая в ответ на потребности ребёнка, включает эффективные компонент, неся в себе побудительную силу, является как бы обобщенным результатом, итогом всего психического ребёнка в соответствующий период,