Geum.ru

Курсовой проект по предмету Социология

  • 221. Организация досуговой деятельности молодежи
    Курсовые работы Социология

     

    1. Бестужев Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. М.: Политиздат, 2004г
    2. Бутенко И.А. Качество свободного времени у богатых и бедных / И.А. Бутенко // Социологические исследования. 1998, № 7.
    3. Бутенко И.А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социс. 2001. №12.
    4. Воловик А.Ф., Воловик В.А.«Педагогика досуга» -М. издательство «Флинта» 1998
    5. Выготский Л.С. «Педагогика подростка» - М. 1999
    6. «Досуг и статус» // Молодежь, - СПб: 2002 г., №10, С 24
    7. Дробииская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 2004. - С.7- 17
    8. Журнал «Молодёжь» - ст. «Досуг и статус» - СПб: 2002 г., №10, 24 стр.
    9. Измайлов К.Н. Молодёжный культурный центр и проблемы перестройки клубной работы СПб:1995 г., 143 стр
    10. Кон И.С. «Психология ранней юности» М.Просвещение, 1997.
    11. Культурно досуговая деятельность. Учебник ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. М., 1998.
    12. Кэндо. Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие // Личность. Культура. Общество. - 2000. - Т. - II. Вып. 1(2) - С.288
    13. Клубоведение: Учебное пособие/ Под ред.Ковшарова В.А.-М.: Просвещение,2005.- С. 29-46.
    14. М. Каплан. Основные модели досуга. М.2008.
    15. Методический сборник по организации летнего отдыха детей и подростков «Лето 2004» составитель Корсак Е.Н. - Минск 2004
    16. Мосалев Б.Д. Досуг: методология и методика социологических исследований / Б.Д. Мосалев. М.: МГКУ. 1995
    17. Мудрик А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», М.Педагогика, 1997
    18. Немов Р.С. «Психология» книга 2 М. издательство «Владос» 2004
    19. Орджоникидзе М.И. программа курса «Методика выявления, обобщения и распространения передового опыта соц.-кул. деятельности» - СПб:1993 г.
    20. Отнюкова М.С. Жизненный стиль как фактор формирования досугового пространства / Досуг: Социальные и экономические перспективы: сб. науч. ст.; под ред. проф. В.Б. Устьянцева. Саратов: СГТУ, 2003.
    21. Патрушев И.Д. Бюджет времени городского работающего населения США и России // Социс. 2003. №12.
    22. Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. М.: МГИК, 2000.- С.92-108.
    23. Погрешаева Т.А. Свободное время человека в условиях трансформируемого общества .Саратов: Изд-во СГУ, 2000.
    24. Понукалина О.В. Социокультурное значение досуга. Сб. науч. тр. Саратов: Юл, 2001.
    25. Понукалина О.В. Досуг в условиях трансформаций российского общества / О.В. Понукалина //Российское общество в условиях социального кризиса. Сб. науч. тр. Саратов: СГТУ, 2001.
    26. Психология современного подростка., под редакцией Д.И. Фельдштейна М. Педагогика, 1999.
    27. Расписание работы кружков и спортивных секций КГПУ им. К.Э. Циолковского на 2009 год
    28. Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома» Психологические упражнения и коррекционные программы. М. Новая школа, 1995
    29. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. «Отцы и дети в меняющемся мире» - М. Высшая школа, 1990
    30. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. Л.. 1992.
    31. Стеббинс Р.А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады) / Р.А. Стеббинс // Социологический журнал, 2000, № 7. С. 64-
    32. Столяренко Л.Д. «Основы психологии». Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 1997
    33. Суртаев В.Я. Основные направления самореализации молодёжи в условиях досуговой деятельности СПб:1992 г., 182 стр.
    34. Теменьева Р.А. Изучение досуговых интересов населения М:2005 г., 205 стр.
    35. Трегубов Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление / Б.А. Трегубов. СПб., 1997.
    36. Фатов А. «Проблемы досуговой деятельности молодежи и пути их преодоления». Закон и право. 2006. № 10. С. 85-87.
    37. Фельдштейн Д.И. «Психологические аспекты изучения современного подростка» Вопросы психологии, 1990, №1
    38. Шеховцова Е.Ю.Культурно-досуговая деятельность учащейся молодежи: уровни, стадии, модели, 2004.
    39. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. № 9. С. 235-239.
    40. Шкурин В.Н. «Молодёжь: свободное время и клуб» -М., 1999.
    41. http://elibrary.ru/
    42. http://dictionary.fio.ru
    43. http://mirslovarei.com/content_fil/DOSUG-7357.html
    44. http://sociologist.nm.ru/articles/korneeva.htm
    45. http://www.bfsgu.ru/1ob-sv/6structura/pawel/KAF/soc_rab/sotr/mishutina_2.htm
    46. http://bse.sci-lib.com/article032634.html . Большая советская энциклопедия.
  • 222. Организация работы социального педагога с малообеспеченными семьями
    Курсовые работы Социология
  • 223. Организация работы социальных центров с обращениями граждан
    Курсовые работы Социология
  • 224. Организация социальной защиты инвалидов
    Курсовые работы Социология

     

    1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С.; Социологический словарь: пер. с англ.; под ред. С.А.Ерофеева. - М.: ОАО Изд-воЭкономика, 1999. - 428 с.
    2. Административный Кодекс Российской Федерации.
    3. Актуальные проблемы региональной политики и национальной безопасности. Сборник информационных материалов. - Ек.: 1998. - 241 с.
    4. Врата милосердия. - М.: Древо добра, 2002. - 544 с.
    5. Всемирная программа действий в отношении людей, имеющих инвалидность / Резолюция 37151 (Генеральная Ассамблея ООН) 3 декабря 1982.
    6. Галагузова М.А., Еремина Е.И. Американско-русский глоссарий по социальной работе. - American-Russian Social Work Glossary: Учеб. пособие. - Тольятти; Екатеринбург, 1998. - 46 с.
    7. Грачев Л.К., Журба Л.Т. Реабилитация детей с ограниченными возможностями в Российской Федерации. - Дубна: 1992. 216 с.
    8. Григорьев С.И., Демина Л.Д., Растов Ю.Е. Жизненные силы человека. Барнаул, 1995.
    9. Гундаров И.А Духовное неблагополучие как причина демографической катастрофы..- М.: Изд-воМедиа сфера, 1995. - 100 с.
    10. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов и пожилых людей. М., 1995.
    11. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция // Социологические исследования. 1991. №1.
    12. Елисеева И.И. Социальная статистика: Учебник.- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2001.- 480 с.: ил.
    13. Еремин Н., Будущее за такими центрами // Социальное обеспечение. 1993. №7.
    14. Зимняя И.А. Подготовка социального работника как многоуровневый процесс: Актуальные проблемы состояния и перспектив социальной работы в России // Социальная работа. М., 1992. Вып.6
    15. История социальной работы в России. Учебное пособие. Том VI. - М.: Изд-во МГСУ Союз, 1998. - 295 с.
    16. Кавокин С. Реабилитация и защита инвалидов // Человек и труд. 1994. №8.
    17. Каткова И.П., Кузнецова В.В. Методические основы организации социальной работы в семьях детей-инвалидов // Социальная работа в учреждениях здравоохранения. М., 1992.
    18. Коноплена Л.Л. Жить инвалидом, но не быть им, Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2000.
    19. Конституция Российской Федерации. М., 1993.
    20. Корняк В.Б. Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования / М., 1995.
    21. Маргиева П.М. Социальная защита инвалидов. Нормативные акты и документы. - М., 1994.
    22. О положении детей в Российской Федерации. Ежегодный государственный доклад. - М.: Издательский дом энергия, 1996. - 115 с.
    23. Павленок П.Д. Основы социальной работы: Учебник.- М.: ИНФРА - М, 1999. - 368 с.
    24. Попов В.Г. Социальная защита населения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: УрАГС, 1999. - 352 с.
    25. Профессиональная этика социальной работы: Учебник. - М., Ключ-С, 1998. - С. 96.
    26. Равные возможности для детей-инвалидов - миф или реальность. Пути решения проблемы // Социальное обеспечение. 1994. №5
    27. Радугин А.А., Радугин К.А. Социальная структура общества // Социология. М., 1995.
    28. Рамзей Р. Социальная работа: наука - профессия. К развитию концепции. М., 1995.
    29. Реутова С.И. Жить, как все. О правах и льготах для инвалидов // Юридический справочник. - Пермь, 1994.
    30. Рук К.С., Пепло Л.Э. Перспективы помощи одиноким // Лабиринты одиночества. М., 1989. 551 с.
    31. Русавская П. Программа помощи Сломанный цветок: о программе воспитания и обучения детей-инвалидов с отклонениями в развитии // Народное образование. 1994. №4
    32. Сапс М., Уэлс К., Опыт социальной работы. Введение в профессию. М., 1994.
    33. Сироткин Л. Формирование личности: проблемы устойчивости. Казань, 1992.
    34. Сонина В.А. Государственная политика в сфере бесплатного обслуживания: уроки, перспективы. М., 1994.
    35. Социальная поддержка инвалидов, ветеранов войны и труда // Библиотечка Российской газеты. М., 1995.
    36. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума Социальное здоровье России, ТЕИС. 1997, 181 с.
    37. Социальное обеспечение. Ежемесячный журнал. - М., 2000 г. № 9
    38. Стандартные правила для обеспечения равных возможностей для людей, имеющих инвалидность.
    39. Суслова З.Н. У кого болит душа о детях-инвалидах // Народное образование. 1994. №5
    40. Теоретико-методологические аспекты подготовки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями. М., 1996.
    41. Теория и методика социальной работы. Учеб. пособие М.: Издательство Союз 1994 г. - 339 с. (часть I)
    42. Теория и методика социальной работы. Учеб. пособие М.: Издательство Союз 1994 г. - 339 с. (часть II)
    43. Фильев В.И. Социальное страхование в России и зарубежных странах / Практическое пособие. - М.: ЗАО Бизнес-школа Интел-Синтез. - 1997. - 176 с.
    44. Холостова Е.И. Словарь-справочник по социальной работе. - М.: Юрист, 1997. - 424 с.
    45. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. М., 1996.
    46. Экология человека. 1994, №1. Научно-публицистический журнал. - Архангельск: Изд-во Правда Севера, 1994. - 222 с.
    47. Энциклопедия социальной работы. В 3 т. Т.1.: Пер. с англ. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. - 480 с.
    48. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г.Социальная геронтология. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 224 с.
  • 225. Организация социальной работы по охране семьи, материнства и детства
    Курсовые работы Социология

    Оказание помощи многодетным семьям. В целях проведения целенаправленной и адресной политики по усилению социальной поддержки многодетных семей в условиях либерализации цен, законодательство РФ постановляет для многодетных семей установить для многодетных семей скидку в размере не ниже 30 процентов установленной платы за пользование отоплением, водой, канализацией, газом и электроэнергией, а для семей, проживающих в домах, не имеющих центрального отопления, - от стоимости топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению на данной территории; бесплатную выдачу лекарств, приобретаемых по рецептам врачей, для детей в возрасте до 6 лет; бесплатный проезд на внутригородском транспорте (трамвай, троллейбус, метрополитен и автобус городских линий (кроме такси), а также в автобусах пригородных и внутрирайонных линий для учащихся общеобразовательных школ; прием детей в дошкольные учреждения в первую очередь; бесплатное питание (завтраки и обеды) для учащихся общеобразовательных и профессиональных учебных заведений за счет средств всеобуча и отчислений от их производственной деятельности и других внебюджетных отчислений; бесплатное обеспечение в соответствии с установленными нормативами школьной формой либо заменяющим ее комплектом детской одежды для посещения школьных занятий, а также спортивной формой на весь период обучения детей в общеобразовательной школе за счет средств всеобуча либо иных внебюджетных средств; один день в месяц для бесплатного посещения музеев, парков культуры и отдыха, также выставок.

  • 226. Организация, управление и администрирование в социальной работе
    Курсовые работы Социология

    Тест-опросник (диагностика мотивационной структуры личности).

    1. В своем поведении нужно придерживаться следующих принципов:
    2. «время - деньги», нужно стремиться их больше заработать.
    3. «главное здоровье», нужно беречь себя и свои нервы.
    4. Свободное время нужно проводить с друзьями.
    5. Свободное время нужно отдавать семье.
    6. Нужно делать добро, даже если это дорого обходится.
    7. Нужно делать все возможное, что бы завоевать свое место под солнцем и превосходить других.
    8. Нужно приобретать больше знаний, разбираться в искусстве, что бы понять причины и сущность того, что происходит вокруг.
    9. Нужно стремится открыть что то новое, создать, приобрести, добиться успехов в искусстве.
    10. В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:
    11. Работа вынужденная жизненная необходимость.
    12. Главное не допускать конфликтов.
    13. Нужно стремиться обеспечить себя спокойными и удобными условиями.
    14. Нужно активно стремиться к продвижению по службе.
    15. Главное завоевать авторитет и признание.
    16. Нужно постоянно совершенствоваться в своем деле, независимо от требования работы.
    17. В своей работе всегда можно найти интересное, то, что увлекает.
    18. Нужно не только увлечься самому, но и увлечь работой других.
    19. Среди моих дел, в свободное от работы время большое место занимают следующие:
    20. Текущие, домашние.
    21. Отдых, развлечений.
    22. Встречи с друзьями.
    23. Общественные дела.
    24. Занятия с детьми.
    25. Учеба, чтение необходимой литературы.
    26. Хобби
    27. Подработка.
    28. Среди моих рабочих дел много места занимают следующие:
    29. Деловое общение (переговоры, выступлении и т.д.)
    30. Личное общение (на темы, не связанные с работой)
    31. Общественная работа
    32. Учеба, повышение квалификации, получение новой информации
    33. Работа творческого характера
    34. Работа, непосредственно влияющая на заработок (сдельная, дополнительная)
    35. Работа, связанная с ответственностью перед другими
    36. Свободное время ,отдых
    37. Если бы мне дали дополнительный выходной день, я скорее всего потратил бы его на то, чтобы:
    38. Заниматься текущими домашними делами
    39. Отдыхать
    40. Развлекаться
    41. Заниматься общественной работой
    42. Заниматься учебой, получать знания
    43. Делать дело, в котором чувствую ответственность перед другими
    44. Делать дело, дающее возможность заработать
    45. Если бы у меня возможность по-своему планировать рабочий день ,я бы стал, скорее всего, заниматься:
    46. Тем, что составляет мои основные обязанности
    47. Общение с людьми по делам (переговоры, обсуждения)
    48. Личное общение
    49. Общественной работой
    50. Учебой, получением новых знаний, повышением квалификации
    51. Творческой работой
    52. Работой, выполняя которую чувствуешь ответственность и пользу
    53. Работой, за которую можно получить больше денег.
    54. Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на темы:
    55. Где что можно купить, как хорошо провести время.
    56. Об общих знакомых.
    57. О том, что я вижу и слышу вокруг.
    58. Как добиться успеха в жизни.
    59. О работе.
    60. О своих увлечениях.
    61. О своих успехах и планах.
    62. О жизни, книгах и кинофильмах, политике.
    63. Моя работа даёт мне прежде всего:
    64. Достаточные материальные средства для жизни.
    65. Общение с людьми, дружеские отношения.
    66. Авторитет и уважение окружающих.
    67. Интересные встречи и беседы.
    68. Удовлетворение от самой работы.
    69. Чувство своей полезности.
    70. Возможность повышать свой профессиональный уровень.
    71. Возможность продвижения по службе.
    72. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где
    73. Уютно, хорошие развлечения.
    74. Можно обсудить волнующие тебя вопросы.
    75. Тебя уважают, считают авторитетом.
    76. Можно встретиться с нужными людьми, завязать полезные знакомства.
    77. Все связаны общим делом.
    78. Можно приобрести новых друзей.
    79. Бывают известные заслуженные люди.
    80. Можно проявить и развить свои способности.
    81. Я хотел бы на работе быть рядом с людьми
    82. С которыми можно поговорить на разные темы.
    83. Которым я мог бы передать знания и опыт.
    84. С которыми можно заработать.
    85. Которые имеют авторитет и вес на работе.
    86. Могут научит тебя чему-нибудь полезному.
    87. Заставляют тебя становиться активнее на работе.
    88. Имеют много знаний и интересных идей.
    89. Готовы поддержать тебя в разных ситуациях.
    90. К настоящему времени я имею в своей жизни в достаточной степени
    91. Материальное благополучие.
    92. Возможность интересно развлекаться.
    93. Хорошие условия жизни.
    94. Хорошую семью.
    95. Возможность интересно проводить время в обществе.
    96. Уважение, признание и благодарность других.
    97. Чувство полезности для других.
    98. Осознание, что полезен людям.
    99. Я думаю, что, занимаясь своей работой, имею в достаточной степени
    100. Неплохую зарплату.
    101. Достойные условия труда.
    102. Хороший коллектив, дружеские взаимоотношения.
    103. Определённые творческие достижения.
    104. Хорошую должность.
    105. Самостоятельность и независимость.
    106. Авторитет и независимость коллег.
    107. Высокий профессиональный уровень.
    108. Больше всего мне нравится, когда
    109. Нет насущных проблем.
    110. Кругом комфортное, приятное окружение.
    111. Кругом оживление, весёлая суета.
    112. Предстоит провести время в приятном обществе.
    113. Испытываю чувство соревнования, риска.
    114. Испытываю чувство активного напряжения и ответственности.
    115. Погружен в свою работу.
    116. Включён в совместную работу с другими.
    117. Когда меня постигает неудача, не получается то, что я хочу
    118. Я расстраиваюсь и долго переживаю.
    119. Стараюсь переключиться на что-нибудь другое, приятное.
    120. Теряюсь, злюсь на себя.
    121. Злюсь на то, что мне помешало.
    122. Стараюсь оставаться спокойной.
    123. Пережидаю, когда пройдёт первая реакция, и спокойно анализирую то, что произошло.
    124. Стараюсь понять в чём я был виноват.
    125. Стараюсь понять причины неудачи и исправить положение.
  • 227. Освіта та соціальна мобільність
    Курсовые работы Социология
  • 228. Основні підходи до визначення поняття "особистість"
    Курсовые работы Социология
  • 229. Основні проблеми молоді у сфері праці і зайнятості
    Курсовые работы Социология
  • 230. Основные направления демографической политики в России на современном этапе
    Курсовые работы Социология

    Вклад алкоголя в смертность от внешних причин очень высок. Большинство убийств в России происходит на почве алкогольного опьянения. В нетрезвом состоянии погибают около половины самоубийц. Алкоголь одна из важнейших причин высокого уровня преступности в России. Ежегодно сотни тысяч человек в России совершают в состоянии алкогольного опьянения преступления, которые не собирались совершать или не могли бы совершить. Многочисленные «пьяные» и в этом случае случайные преступления наносят огромный урон обществу. Сами же преступники расплачиваются не только годами неволи. Но и годами своей жизни, поскольку физические и социально-психологические условия содержания в исправительных учреждениях не способствуют долголетию. Алкоголизация и наркомания негативно влияют не только на смертность, но и на уровень рождаемости. Благодаря наркомании и алкоголизму, особенно «пивному алкоголизму» среди молодого поколения, показатели смертности среди молодежи очень высоки. По данным 2006 года в России зарегистрировано 2 млн.369 тыс. лиц, которым поставлен диагноз «алкоголизм». При этом алкоголизация общества «помолодела» - из 100 тыс.подростков до 14 лет 17 имеют диагноз алкоголизм. Распространенность табакокурения и алкоголизма среди подростков настораживает: 17 % школьников в возрасте 10-11 лет курят, употребляют алкоголь до 39 %, к 15-17 годам это число возрастает до 73%.

  • 231. Основные направления деятельности специалиста по социальной работе бюро медико-социальной экспертизы в реализации индивидуальной программы социальной реабилитации инвалидов
    Курсовые работы Социология

    Люди с ограниченными возможностями жизнедеятельности, имеющие статус инвалида относятся к социально незащищенной категории граждан. Социальная работа в бюро МСЭ необходима, в штате БМСЭ есть специалист по социальной работе. В нормативных документах лишь в общих чертах отражена деятельность названного специалиста. Необходимо более детальное ее изучение. Это и послужило основанием для выбора темы курсовой работы: «Основные направления деятельности специалиста по социальной работе бюро медико-социальной экспертизы в реализации индивидуально программы реабилитации инвалидов». Целью исследования является определение основных направлений деятельности специалиста по социальной работе бюро медико-социальной экспертизы в реализации индивидуально программы реабилитации инвалидов. Объект - исследования деятельность специалиста по социальной работе, предмет исследования - основные направления деятельности специалиста по социальной работе бюро медико-социальной экспертизы в реализации индивидуально программы реабилитации инвалидов.

  • 232. Основные направления статистического изучения уровня жизни населения
    Курсовые работы Социология

    «Я совершенно убежден, что человек живет хлебом единым только в условиях, когда хлеба нет,- разъяснял Маслоу.- Но что случается с человеческими стремлениями, когда хлеба вдоволь и желудок всегда полон? Появляются более высокие потребности, и именно они, а не физиологический голод, управляют нашим организмом. По мере удовлетворения одних потребностей возникают другие, все более и более высокие. Так постепенно, шаг за шагом человек приходит к потребности в саморазвитии - наивысшей из них». Маслоу прекрасно осознавал, что удовлетворение примитивных физиологических потребностей - основа основ. В его представлении идеальное счастливое общество - это в первую очередь общество сытых людей, не имеющих повода для страха или тревоги. Если человек, например, постоянно испытывает недостаток в еде, вряд ли он будет остро нуждаться в любви. Однако человек, переполненный любовными переживаниями, все равно нуждается в пище, причем регулярно (даже если дамские романы и утверждают обратное). Под сытостью Маслоу подразумевал не только отсутствие перебоев с питанием, но и достаточное количество воды, кислорода, сна и секса. Формы, в которых проявляются потребности, могут быть разными, здесь нет единого стандарта. У каждого из нас свои мотивации и способности. Поэтому, например, потребность в уважении и признании у разных людей может проявляться неодинаково: одному необходимо стать выдающимся политиком и завоевать одобрение большинства своих сограждан, а другому вполне достаточно, чтобы собственные дети признавали его авторитет. Такой же широчайший диапазон в рамках одной и той же потребности можно наблюдать на любой ступени пирамиды, даже на первой (физиологические потребности).

  • 233. Основные подходы к образованию
    Курсовые работы Социология

    Этапы развития образования определяли его как относительно самостоятельное и самодостаточное явление. Разумеется, автономия была относительной, всегда существовала зависимость (в той или иной степени) от государства и церкви. Образование как социальное явление и процесс, как социальная система, наконец, как социальный институт, являясь элементом общества, испытывает на себе влияние практически всех изменений, происходящих в нем. Образование, так или иначе, воздействует на общественную систему, заставляет реагировать на свои потребности и проблемы. Образование это одна из важнейших сфер жизни общества и одно из наиболее значительных средств самореализации личности. В различных цивилизациях осуществляется передача накопленного опыта путем образования. На каждом новом этапе своего развития образование последовательно приобретает разные формы (в традиционном обществе оно осуществляется через институты подмастерья и духовного наставничества на смену им приходит школа с обучением большого количества новых предметов и т.д.). Образование, это сложный культурно-исторический процесс. Это еще и самоценность, самоцель. Суть в том, что образование необходимо человеку для удовлетворения потребности узнать нечто новое. Именно в такой роли образование и его разновидность самообразование часто выступают источником научного и культурного процесса.

  • 234. Основные этапы статистического исследования явлений общественной жизни
    Курсовые работы Социология
  • 235. Основы социальной защиты детства
    Курсовые работы Социология
  • 236. Особенности адаптации пожилых людей
    Курсовые работы Социология

    Как отмечалось ранее, проблем у пожилых людей достаточно много. Практика показывает, что разрыв с трудовой деятельностью довольно часто сказывается на состоянии здоровья, жизненном тонусе и психике пожилого человека. У человека, вышедшего на пенсию, порой теряется то, что не свойственно другим возрастным группам населения - исчезают жизненные планы. Жизненные планы - идеализированная картина предстоящей жизни, стержнем которой является предполагаемая траектория социальной карьеры и сумма возможных достижений. Благодаря этим планам жизнь человека превращается в целенаправленную стратегию поведения. Жизненные планы носят мотивацию достижений. Утрата такой мотивации для многих пожилых людей является утратой смысла жизни, и чем старше человек, тем серьезнее последствия.

  • 237. Особенности влияния средств массовой информации на студенческую молодежь
    Курсовые работы Социология

    Немедленность подачи информации не только тесно связана с методом фрагментации, но и является обязательным элементом его осуществления. Однако такое ложное чувство срочности создает ощущение чрезвычайной важности передаваемой информации, хотя может таковой вовсе не являться, наоборот, отвлекая внимание человека от действительно значимой информации. Быстро чередующиеся сообщения об авиационных катастрофах, военных действиях, предвыборных поездках политических лидеров мешают составлению верных оценок и суждений, так как большинство важных событий обретают смысл лишь по истечении определенного времени. Один из приемов внушения, который используется в современной журналисткой практике создание резонанса, суть которого заключается в том, что используется предрасположенность аудитории остро реагировать на различные расовые, национальные, религиозные ситуации. СМИ манипулирует националистическими стереотипами и негативными установками для провоцирования определенных действий, элементы внушения можно “подать” в любое время в “упаковке” с новостями, передачами, фильмами; можно манипулировать человеческим сознанием с помощью радио и даже путем подачи информации в определенном виде в печатной продукции. Эти элементы западают в подсознание человека и заставляют его действовать определенным образом; поскольку взаимодействие человека со СМИ происходит ежедневно, то и влияние на общество и на каждого человека в отдельности можно назвать очень существенным. Многие методы хорошо изучены и давно стали “классикой” манипулирования. Эти методы уже настолько “срослись” с деятельностью СМИ, что стали как бы составным компонентом деятельности. В частности, воздействие массовой информации на сознание людей нередко достигается с помощью стереотипов, мифотворчества и имиджей.

  • 238. Особенности жизненных ценностей женщин в религиозных и светских семьях
    Курсовые работы Социология

    Ценности личности организованы в определенную иерархическую структуру по степени их важности, актуальность необходимости в данный период жизни человека. Подобная иерархическая структура не является застывшей. Напротив она достаточно гибка и динамична. Так, для молодого человека, только что закончившего школу, предел мечтаний поступить в любимый вуз и приобрести желанную профессию. В данный период потребность в получении образования выборе профессии является самой важной ценностью, занимающей первое место в системе ценностей. Когда мечта осуществилась, эта ценность уходит на третий или четвертый план. Например, через некоторое время молодой человек влюбляется в красавицу-сокурсницу. Теперь его высшую ценность представляет ее внимание, ее ответное чувство. Молодые люди поженились, и со всей остротой перед ними встал жилищный вопрос. Квартира в данный период у молодоженов является ведущей ценностью.

  • 239. Особенности культурной идентичности грузин, проживающих в городе Екатеринбурге
    Курсовые работы Социология

    Проблема культурной идентичности не может рассматриваться вне этнического контекста. Отметим, что вокруг проблем этнической идентичности в современной зарубежной литературе ведутся интенсивные дебаты. Главные их темы - реальное или мифологическое происхождение, а также характер компонентов, составляющих специфику этнической идентичности в отличие от других форм идентичности. "Понятие "идентичность" сегодня широко используется в этнологии, психологии, культурной и социальной антропологии. В самом общем понимании оно означает осознание человеком своей принадлежности к какой-либо группе, позволяющее ему определить свое место в социокультурном пространстве и свободно ориентироваться в окружающем мире. Необходимость в идентичности вызвана тем, что каждый человек нуждается в известной упорядоченности своей жизнедеятельности, которую он может получить только в сообществе других людей. Для этого он должен добровольно принять господствующие в данном сообществе элементы сознания, вкусы, привычки, нормы, ценности и иные средства общения, принятые у окружающих его людей. Усвоение всех этих проявлений социальной жизни группы придает жизни человека упорядоченный и предсказуемый характер, а также невольно делает его причастным к какой-то конкретной культуре. Поэтому суть культурной идентичности заключается в осознанном принятии человеком соответствующих культурных норм и образцов поведения, ценностных ориентации и языка, понимании своего "я" с позиций тех культурных характеристик, которые приняты в данном обществе, в самоотождествлении себя с культурными образцами именно этого общества. Культурная идентичность оказывает определяющее влияние на процесс межкультурной коммуникации. Она предполагает совокупность определенных устойчивых качеств, благодаря которым те или иные культурные явления или люди вызывают у нас чувство симпатии или антипатии. В зависимости от этого мы выбираем соответствующий тип, манеру и форму общения с ними". "Культурная идентичность основывается на разделении представителей всех культур на "своих" и "чужих". Такое разделение может привести как к отношениям сотрудничества, так и к отношениям противоборства. В связи с этим культурная идентичность может рассматриваться в качестве одного из важных инструментов, который оказывает влияние на сам процесс коммуникации".

  • 240. Особенности межэтнического брака
    Курсовые работы Социология