Geum.ru

Курсовой проект по предмету Социология

  • 621. Человеческая деятельность в теории Э. Гидденса. Рационализация действий
    Курсовые работы Социология

    В конце 1960-х - начале 1970-х гг. прошлого столетия среди социологов усилились дебаты по поводу перспективных направлений приращения и развития социологического знания. Дело в том, что общепризнанные парадигмы академической социологии подвергались все большей критике за ту или иную односторонность в интерпретации социальных реалий. Отмечалось, в частности, что макросоциологические теории слишком акцентировали влияние социального целого над субъектами. По Марксу, например, законы абсолютно невозможно отменить. Что может изменяться в различных исторических состояниях - так это только формы, в которых эти законы проявляются. Доминирование объективистского подхода можно видеть и в работах Т. Парсонса, хотя его «волюнтаристская теория действия» и пыталась совместить социальные системы с учетом мотивационных компонентов человеческого поведения. И все же его акторы не являлись самостоятельными исполнителями. Эти и другие парадигмы подвергались критике за их натуралистичность, т.е. за то, что они исходили из постулата о том, что законы социального мира предопределяют характер социальных процессов. Тем самым вольно или невольно исключались альтернативные возможности будущего. Между тем факты развития обществ и на Западе, и на Востоке все больше свидетельствовали об отсутствии жестких социальных законов вообще.

  • 622. Чикагская исследовательская школа и ее вклад в развитие социологии
    Курсовые работы Социология

    Р. Парк - следующий рассматриваемый американский социолог, является представителем экологического подхода к рассмотрению общества в социологии. Вместе с Э. Берджессом написал первый учебник социологии, который получил название «Введение в науку социологию». На Р. Парка сильно повлиял У.Томас и его понятие «определение ситуации». Р. Парк считал, что общество и природа подчиняются единым законам, а законы общества являются продолжением законов природы. Социальный порядок имеет свои основания в биотической организации сообществ, далее же, эти основания получают развитие до разных уровней: до экономического, политического и культурного. С точки зрения экологического подхода каждый элемент общества не является изолированным, он взаимодействует с другими элементами. Социальный мир является саморегулирующейся организацией. На каждом новом уровне социальной организации действует свой специфический механизм, обеспечивающий порядок: на биотическом уровне - это борьба за выживание; на социальном - конфликт (конкуренция), ассимиляция (господство), аккомодация (последовательность): «Конкуренция на биотическом уровне, как это наблюдается в растительных и животных сообществах, представляется относительно неограниченной … На культурном уровне эта свобода конкурировать сдерживается конвенциями, пониманием и законом». На экономическом уровне действует конкуренция, на политическом уровне - аккомодация, на культурном же - ассимиляция. Конкуренция, аккомодация и ассимиляция - процессы, посредством которых «индивид в ходе приобретения социального статуса становится не просто человеком, но и персоной». Интересна идея Р. Парка на решение проблем социального порядка и социального контроля. Он считал, что одна из главных проблем современного американского общества - разделение по расовым и культурным критериям, а это мешает представителю одной культурной группы увидеть в представителе другой группы личность: «Фактически большинство культурных конфликтов и расовых и националистических движений … усугубляются в силу того, что некоторый исключительный и при иных обстоятельствах бывший бы дружелюбным индивид столкнулся с пренебрежением и дурным отношением, причем вызванным не его индивидуальными качествами, а всего лишь его идентификацией с тем или иным расовым или культурным меньшинством». По мнению Р. Парка, расовые противоречия очень опасны для общества в целом. Выходом, по его мнению, могла стать замена расовой дифференциации на профессиональную. Профессиональные группы - более открыты и более терпимы, чем расовые группы. Дифференциация общества по профессиональному принципу будет способствовать снижению социальной напряженности и появлению здоровой конкуренции среди групп.

  • 623. Эволюция современного чиновничества и совершенствование управления социальными процессами
    Курсовые работы Социология
  • 624. Эволюция социального прогнозирования
    Курсовые работы Социология
  • 625. Экономика домашнего хозяйства и окружающего социума
    Курсовые работы Социология

    Мировая практика показывает, что такая корректировка вполне возможна. В европейских странах с развитой рыночной экономикой размер минимальной оплаты труда обычно устанавливается на уровне 35-40% средней по стране и выше прожиточного минимума на 10-15%. Исходя из этого, минимальная заработная плата у нас в 2003 г. должна была бы равняться примерно 2 тыс. руб., а ее действительная величина составила только 450 руб. В начале 2004 г. минимальная заработная плата была повышена до 600 руб., но это нисколько не повлияло на ее соотношение со средней по стране. С января 2005 г. она увеличилась до 720 руб., а с сентября поднимается до 800 руб. Но вряд ли это поможет уменьшить разрыв между фактической и гарантируемой оплатой труда. К тому же гарантированная оплата никак не сообразуется с прожиточным минимумом, превышающим ее более чем в четыре раза. Многие наши законодатели добиваются повышения минимальной оплаты труда до прожиточного минимума. При всей правомерности и важности такой постановки вопроса логичнее и правильнее все же подтягивать ее к среднему уровню оплаты труда, поскольку именно этот уровень характеризует основной вид доходов населения, а прожиточный минимум служит измерителем уровня бедности и основой социальной защиты определенных групп населения. Его соотношение с минимальной заработной платой вторично. Кроме того, состав потребительской корзины пересматривается лишь один раз в пять лет и основным фактором увеличения ее стоимости является инфляция, а не расширение состава и повышение мизерных норм потребления, заложенных в этот бюджет. Возникшая в ходе трансформации высокая дифференциация уровней доходов явилась одной из главных причин нарастания бедности. В 2002 г. 34% участников выборочного обследования потребительских ожиданий населения России оценили свое материальное положение как плохое. По сравнению с 2000 г. их число уменьшилось, но осталось слишком большим, чтобы можно было изменить положение за короткое время, обычно называемое в правительственных декларациях. Задачу сокращения числа лиц, имеющих доходы ниже прожиточного минимума, можно рассматривать лишь как начало борьбы с бедностью. Для решения проблемы в целом необходима общегосударственная долгосрочная программа, а ее пока нет. Более того, в 2001 г. тогдашний премьер М. Касьянов назвал разработку соответствующего документа нецелесообразным. Борьбу с бедностью необходимо начинать с разработки системы оплаты труда, адекватной рыночной экономике и стимулирующей работников к повышению производительности труда и более добросовестному выполнению своих обязанностей. Прежде всего это относится к работникам бюджетной сферы, особенно образования, здравоохранения, культуры, искусства, где трудятся около 20% всех занятых в российской экономике. Сейчас оплата труда в этих отраслях составляет 74-66% средней заработной платы во всей экономике и 56-63% - средней заработной платы в промышленности.

  • 626. Экономика, организация, нормирование и социология труда на примере ОАО "Ижсталь"
    Курсовые работы Социология

    Исследование и проектирование труда на ОАО «Ижсталь» входит в обязанности Управления персонала. Это подразделение занимается следующими вопросами:

    1. Осуществляет работу по совершенствованию организации и нормированию труда, форм и систем заработной платы
    2. Анализирует эффективность применения действующих форм и систем оплаты труда, разрабатывает предложения по их совершенствованию
    3. Разрабатывает предложения о премировании работников цехов
    4. Изучает трудовые процессы, организацию и условия труда и выявляет резервы роста производительности труда
    5. Разрабатывает мероприятия по улучшению использования рабочего времени, аттестации и рационализации рабочих мест организации, приемов и методов труда
    6. Осуществляет работу по нормированию труда, своевременному пересмотру норм, внедрению технически обоснованных нормативов по труду
    7. Осуществляет контроль за расходованием фонда заработной платы, правильности применения тарифных ставок и расценок
    8. Осуществляет разработку проектов штатного расписания ИТР, служащих и рабочих цеха, тарификацию работ в соответствии с действующим ЕТКС
    9. Осуществляет контроль за соблюдением трудового законодательства, штатной дисциплины
    10. Обеспечивает соблюдение законодательства об охране труда и создание здоровых и безопасных условий в соответствии с действующими на предприятии директивными документами и нормативными актами
    11. Осуществляет аттестацию рабочих мест
  • 627. Экстремизм в современной России
    Курсовые работы Социология

    Подобное отношение среди российских НС-скинхедов также вызвано популярным мнением о том, что правительство СССР, на протяжении всей его истории вело политику геноцида русского народа (Красный террор, Политические репрессии 1920-х годов в СССР и т. д.), которая достигла своего пика в период правления Иосифа Сталина сталинские репрессии. Однако при этом можно отметить незначительное явление существования НС-скинхедов, проявляющих интерес к национал-большевизму и сочувствующих таким организациям как НБП или НБФ. Среди антифашистов, лиц похожих на НС-скинхедов и состоящих в национал-большевистских организациях называют красно-коричневыми. Само собой почти все НС-скинхеды враждебно относятся к национал-большевизму и сторонникам этой идеологии, не признают её в качестве одного из течений национализма, а также отрицают принадлежность нацболов подражающих их внешнему виду к своему движению.

  • 628. Электоральное поведение народов Северного Кавказа
    Курсовые работы Социология
  • 629. Электронная коммуникация
    Курсовые работы Социология

     

    1. Федеральный закон от 20 февраля 1995 г. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации». // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1995. - № 8. Ст. 609.
    2. Федеральный закон от 4 июля 1996 года N 85-ФЗ «Об участии в международном информационном обмене». // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1996. - № 28. - Ст. 3347. (в ред. Федеральных законов от 30.06.2003 N 86-ФЗ, от 29.06.2004 N 58-ФЗ).
    3. Федеральный закон от 10 января 2002 г. № 1-ФЗ «Об электронной цифровой подписи». // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2002. - № 2. - Ст.127.
    4. Постановление Правительства РФ от 12 января 1995 г. N 22 «Об основных направлениях культурного сотрудничества Российской Федерации с зарубежными странами». // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1995. - № 4. - Ст. 293.
    5. Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной коммуникации. Интернет - публикация (http://www.rik.ru/vculture/seminar/index.html), 2002.
    6. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. М., 1973. Т. 12.
    7. Бурдуковская Л.П. О влиянии информации на человека, общество, культуру. // Российская культура глазами молодых ученых. - СПб., 2003. - Вып. 14. - С. 10-29.
    8. Всемирный Саммит по информационному обществу. - СПб, 2004.
    9. Войскунский А.Е. Развитие речевого общения как результат применения Интернета. Интернет публикация (http://www.psynet.by.ru/index.html), 2003.
    10. Галичкина Е.Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках. //Дис. ... канд. филол. наук. - Астрахань, 2001.
    11. Гребнев А.Н. Методология коммуникационной научно-образовательной среды. // Труды XIII Всероссийской научно-методической конференции «Телематика 2006», Санкт-Петербург, 2006. Т.1.
    12. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М., 1994. Т. 2.
    13. Дятлов С.А. Макропропорции Интернет-экономики. // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество: материалы Всероссийской объединенной конференции. СПб., 20-24 ноября 2000 г. - СПб., 2000.
    14. Дятлов С.А. Методология, проблематика и мониторинг информационно-сетевой экономики. //Структурная трансформация экономики: соотношение плановых и рыночных механизмов реализации: Материалы всероссийской научной конференции. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001. - 0,7 п.л.
    15. Иванов Л.Ю. Язык интернета: заметки лингвиста // Словарь и культура русской речи. М., 2000.
    16. Каландия И.Д. Концепция информационного общества и человек: новые перспективы и опасности. // Человек постсоветского пространства: сб. материалов конф. - СПб.: С.-Петерб. философское об-во, 2005. - Вып. 3. - С.256-266.
    17. Компанцева Л.Ф. Гендерные основы Интернет коммуникации в постсоветском пространстве. - Луганск, 2004.
    18. Куле К. СМИ в Древней Греции: сочинения, речи, разыскания, путешествия… - М., 2004.
    19. Наука в информационном обществе. Издание ЮНЕСКО для всемирного саммита по информационному обществу. - СПб. 2004.
    20. Ожегов С.И. Словарь русского языка. / Под ред. Н. Ю. Шведовой. М., 1989.
    21. Раскладкина М.К. Сетевая пресса как объект коммуникативных исследований // Сб. научных трудов «Теория коммуникации & прикладная коммуникация». Вестник Российской коммуникативной ассоциации. / Под общей редакцией И.Н. Розиной. - Ростов-на-Дону: ИУБиП, 2002. - Вып.1. - C. 223-224.
    22. Современный словарь иностранных слов. - М., 1993.
    23. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: Учеб. пособие. - СПб.: Михайлов, 2002. - 460 с.
    24. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - М., 1986.
    25. Электронная Россия http://www.programs-gov.ru/cgi-bin/index.cgi?prg=134&year=2005 (Федеральные целевые программы).
    26. Материалы сайта http://www.internetworldstats.com/.
  • 630. Электронные библиотеки как элемент информационного общества
    Курсовые работы Социология

    Внедрение информационных технологий в образование является результатом обновления технологий учебного процесса, инновационной деятельности в сфере образования. Как отмечает В.Я Нечаев, в этих условиях приобретает значимость преобразование учебных технологий на основе современных научно-технических достижений, новейшей инфраструктуры образования. Эту тенденцию внедрения в образовательный процесс средств обучения, базирующихся на использовании компьютерных и телекоммуникационных технологий можно охарактеризовать как информатизацию образовательного пространства, которая является весьма широким понятием и стратегическим процессом. В него входят несколько направлений, но в первую очередь, речь идет об информатизации самого учебного процесса, активном использовании информационных технологий и современного телекоммуникационного оборудования в нем. Другим направлением информатизации системы образования является разработка и внедрение конкретных информационных технологий в учебный процесс. Их перечень постоянно расширяется, что позволяет строить различные классификации, выделять типы и виды существующих и используемых информационных технологий. Третьей тенденцией внедрения информационных технологий в современный образовательный процесс является постепенное их освоение всеми субъектами образовательной деятельности. В их число входят различные социальные группы и их отдельные представители: абитуриенты, студенты, бакалавры, магистры, аспиранты, докторанты, соискатели, преподаватели различных дисциплин уровня, сотрудники различных структур вузов.

  • 631. Этика социально-педагогической деятельности
    Курсовые работы Социология

    Вопросы и задания для самостоятельной подготовки

    1. Что прежде всего подлежит оценке при рассмотрении этических вопросов в профессиональной деятельности? Ответ обоснуйте.
    2. Выделите и охарактеризуйте основные причины необходимости этической регламентации профессионального поведения в социальной работе в современном украинском обществе.
    3. Выделите и охарактеризуйте этапы становления и развития этических традиций социальной работы.
    4. Охарактеризуйте ситуацию, в которой находится этика социальной работы в Украине.
    5. Проанализируйте важнейшие международные документы по защите прав человека
    6. Что необходимо для полной реализации международных документов в Украине?
    7. Разработайте Декларацию этических принципов социальной работы.
    8. Проанализируйте документ "Этика социальной работы: принципы и стандарты", принятый общим собранием Международной федерации социальных работников (г. Коломбо, июль 1994 г.).
    9. Назовите общие психологические качества и способности, необходимые для социального работника.
    10. На основе каких моральных и нравственных принципов вы будете строить свои отношения с клиентом?
    11. Какие права, позволяющие решить проблемы клиентов, существуют у социальных работников?
    12. Сформулируйте основные этические правила взаимоотношений в коллективе профессионалов в области социальной работы.
    13. Охарактеризуйте сущность деонтологического подхода в теории и практике социальной работы.
    14. Проанализируйте принципы деонтологии социальной работы.
    15. Охарактеризуйте следующие понятия: "профессиональный долг", "объективный долг", "субъективный долг", "моральный долг".
    16. В чем заключается ответственность и долг социального работника перед обществом и государством?
    17. В чем заключается ответственность и долг социального работника перед профессией?
    18. В чем заключается ответственность и долг социального работника перед коллегами?
    19. В чем заключается ответственность и долг социального работника перед клиентом и его близкими?
    20. В чем смысл и содержание долга социального работника перед самим собой?
    21. На основе общечеловеческого принципа "разумно нравственно красиво" разработайте систему принципов этикета социального работника.
    22. Исходя из принципов этикета социального работника, охарактеризуйте типичную ситуацию "знакомство" в его профессиональной деятельности.
    23. Исходя из принципов этикета социального работника, охарактеризуйте типичную ситуацию "консультирование" в его профессиональной деятельности.
    24. Исходя из принципов этикета социального работника, охарактеризуйте типичную ситуацию "общение с социальным окружением клиента" в его профессиональной деятельности.
    25. Исходя из принципов этикета социального работника охарактеризуйте типичную ситуацию "работа с представителями учреждения и организации" в его профессиональной деятельности.
    26. Исходя из принципов этикета социального работника, охарактеризуйте типичную ситуацию "контакты со спонсором" в его профессиональной деятельности.
    27. Исходя из принципов этикета социального работника, охарактеризуйте типичную ситуацию "телефонный разговор" в его профессиональной деятельности.
    28. Докажите, что именно личностные качества социального работника во многом определяют оптимальный характер и эффективность социальной работы.
    29. Охарактеризуйте необходимые компоненты нравственного сознания социального работника.
    30. Охарактеризуйте нравственно-духовные качества личности социального работника.
    31. Разработайте методику диагностики нравственного сознания социального работника.
    32. Разработайте методику диагностики нравственно-духовных качеств личности социального работника.
    33. Охарактеризуйте центральную проблему в теории социальной работы проблему социального действия.
    34. Охарактеризуйте сущность феномена "экологически ориентированная социальная работа".
    35. Составьте систему ключевых (главных) профессиональных ценностей социальной работы.
    36. Составьте систему ближайших (непосредственных) профессиональных ценностей социальной работы.
    37. Составьте систему операциональных (инструментальных) профессиональных ценностей социальной работы.
    38. Проанализируйте примеры этических кодексов различных стран и на их основе попытайтесь разработать соответствующий кодекс для Ассоциации социальных работников в Украине.
  • 632. Этническое и расовое неравенство
    Курсовые работы Социология

    В своем крайнем выражении полигенизм приводил к расизму - признанию неравноценности разных рас. Значительнее всего расцвел расизм в середине XIX века в Англии и Америке, а также во Франции и Германии. Он явился идеологической поддержкой работорговли и колониального захвата земель Африки, Америки, Азии, Австралии и Океании. Расисты утверждали, что между физическим строением человека и его интеллектуальными, психическими, социальными качествами есть непосредственная прямая связь. Якобы изначально возникли «чистые» расы, а позднейшие смешения только «портили кровь» некоторых этнических групп. Исходя из этого, расисты произвольно делили расы на «высшие» и «низшие», относя себя, естественно, к самой «высшей». В XIX веке «высшей» расой обычно считалась «арийская» - белокурая длинноголовая североевропейская. «Низшими» расами считались все остальные, но особенно негроидная раса, поскольку основной поток рабов шел из Западной Африки, да и внешне африканцы казались наиболее отличными от европейцев. Несколько позже, в конце XIX века, расизм переродился в социал-дарвинизм - псевдонауку, переносящую биологические законы эволюции на социальные взаимоотношения людей. Согласно социал-дарвинистам, представители высших правящих классов - победители в борьбе за существование, наследственно особо одаренные особи. Люди, относящиеся к другим классам, являются биологически неполноценными, им предписано быть внизу социальной лестницы.

  • 633. Язык и символы молодежных субкультур: хиппи, байкеров, растаманов
    Курсовые работы Социология

    Âûÿâëåíû îñîáåííîñòè êóëüòóðíîé êîìïåòåíòíîñòè ñîöèàëüíîãî ðàáîòíèêà â îáëàñòè ÿçûêà è ñèìâîëîâ ìîëîä¸æíûõ ñóáêóëüòóð: õèïïè, áàéêåðîâ, ðàñòàìàíîâ, îò óðîâíÿ êîòîðîé áóäåò çàâèñåòü êàê óñïåøíîñòü ïðîèñõîäÿùåãî ìåæäó ñîöèàëüíûì ðàáîòíèêîì è ïðåäñòàâèòåëåì îäíîé èç òð¸õ ñóáêóëüòóð êîíòàêòà, òàê è ðåçóëüòàòèâíîñòü ðàáîòû ïî ðåøåíèþ ïðîáëåì êëèåíòà ìîëîäîãî ÷åëîâåêà. Òàê, óðîâåíü êóëüòóðíîé êîìïåòåíòíîñòè ñîöèàëüíîãî ðàáîòíèêà ìîãóò ïîâûñèòü çíàíèÿ î òàêèõ îñîáåííîñòÿõ ÿçûêà ñóáêóëüòóðû õèïïè, êàê íàïðèìåð òî, ÷òî çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü èõ ñëåíãà íàñûùåíà îñîáîãî ðîäà çàèìñòâîâàíèÿìè èç àíãëèéñêîãî ÿçûêà àíãëèöèçìàìè. Ó õèïïè ñóùåñòâóåò óíèâåðñàëüíûé ñïîñîá îáîçíà÷åíèÿ, êîòîðûì îíè íåèçìåííî ïîëüçóþòñÿ, åñëè õîòÿò ïåðåâåñòè îáû÷íîå, îáùåóïîòðåáèòåëüíîå ñëîâî â ðàíã ñëåíãîâîãî: ñîîòâåòñòâóþùåå àíãëèéñêîå ñëîâî ïåðåäåëûâàåòñÿ íà ðóññêèé ëàä. Êðîìå òîãî, èñòî÷íèêîì çàèìñòâîâàíèé äëÿ ñëåíãà õèïïè ÿâèëèñü è ëåêñè÷åñêèå ïëàñòû ñîñåäñòâóþùèõ ñ íèìè ñîöèàëüíûõ ãðóïï: æàðãîí ìóçûêàíòîâ, ñëåíã ôàðöîâùèêîâ, ìîëîä¸æíûå æàðãîíû, â íåáîëüøîé ñòåïåíè æàðãîí óãîëîâíèêîâ, ÷àñòè÷íî íàðêîòè÷åñêèé ñëåíã, ÷òî òàêæå ÿâëÿåòñÿ õàðàêòåðíîé îñîáåííîñòüþ ÿçûêà õèïïè. Ñïåöèàëèñòó ïî ñîöèàëüíîé ðàáîòå êîíòàêòèðóþùåìó ñ áàéêåðîì ìîãóò ïðèãîäèòüñÿ çíàíèÿ î òîì, ÷òî â ñëåíã ýòîé ñóáêóëüòóðû âõîäÿò æàðãîííûå, èíòåðíåòîâñêèå, èíîãäà íåöåíçóðíûå è äàæå óãîëîâíûå òåðìèíû, ÷òî ÿâëÿåòñÿ îòëè÷èòåëüíîé îñîáåííîñòüþ èõ ÿçûêà. Îñîáåííîñòü ÿçûêà ðàñòàìàíîâ ñîñòîèò â òîì, ÷òî ñâîé ÿçûê (I-language îò àíãëèéñêîãî ÿ-ÿçûê) ýòà ñóáêóëüòóðà ñîçäàëà èç ñìåñè ïðîñòîðå÷èÿ, áèáëåéñêîé è ôèëîñîôñêîé ëåêñèêè, òàêæå òóäà âõîäÿò è ñëîâà çàèìñòâîâàííûå èç àíãëèéñêîãî ÿçûêà.  ðàáîòå ñ ïðåäñòàâèòåëÿìè õèïïè, áàéêåðîâ è ðàñòàìàíîâ ñîöèàëüíîìó ðàáîòíèêó òàêæå ìîãóò áûòü ïîëåçíû çíàíèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ î ðàçëè÷íûõ îñîáåííîñòÿõ ñèìâîëèêè äàííûõ ñóáêóëüòóð. Òàê âî âñåõ òð¸õ ñóáêóëüòóðàõ îñîáåííûì ñèìâîëîì ÿâëÿþòñÿ äëèííûå âîëîñû: äëÿ õèïïè äëèííûå âîëîñû çíàê ñòàòóñà, ñèìâîë ñâîáîäû, ïðèðîäû, åñòåñòâåííîñòè, âàæíåéøèõ õèï-êóëüòóðíûõ öåííîñòåé, äëÿ áàéêåðîâ çíàê ñâîáîäû, ïðèðîäû, äëÿ ðàñòàìàíîâ äëèííûå âîëîñû çàïëåò¸ííûå â «äðåäû» ñëóæàò íàïîìèíàíèåì îá àôðèêàíñêèõ êîðíÿõ è ãðèâå ëüâà, ñîãëàñíî ìèôó, èìåííî ïî ýòèì êîñè÷êàì áîã Äæà, êîãäà íàñòóïèò êîíåö ñâåòà, ñìîæåò óçíàòü ðàñòàìàíà è, óõâàòèâ çà íèõ, âûòàùèòü åãî íà íåáî. Áîãàòû ñèìâîëèêîé àòðèáóòû êàæäîé èç ñóáêóëüòóð, òàê, ê îáÿçàòåëüíûì àòðèáóòàì õèïïè îòíîñÿòñÿ õàéðàòíèê, êñèâíèê, ôåíå÷êè; äëÿ áàéêåðîâ ìíîãî çíà÷èì àòðèáóò èç îäåæäû áàíäàíà; ó ðàñòàìàíîâ àòðèáóò èç îäåæäû îãðîìíûé áåðåò, îêðàøåííûé â öâåòà ýôèîïñêîãî ôëàãà è òàê íàçûâàåìûå ðàñòî÷êè íåñêîëüêî äëèííûõ âîëîñêîâ ñ âïëåòåííûìè â íèõ íèòêàìè, êàìóøêàìè, øàðèêàìè èëè åùå ÷åì-íèáóäü. Ñîöèàëüíîìó ðàáîòíèêó, îïÿòü æå äëÿ ïîâûøåíèÿ óðîâíÿ åãî êóëüòóðíîé êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè îñîáåííîñòåé ñèìâîëîâ õèïïè, áàéêåðîâ è ðàñòàìàíîâ íåîáõîäèìî çíàòü, ÷òî â êàæäîé èç äàííûõ ñóáêóëüòóð ìîæíî âûäåëèòü îñîáûé ïðèñóùèé òîëüêî åé ñèìâîë. Ó õèïïè ýòî îñîáûé çíàê, âûðàæàþùèé öåííîñòè ýòîé ñðåäû ïàöèôèê, ïðåäñòàâëÿþùèé ñîáîé êðóã ñ îòïå÷àòêîì ãîëóáèíîé ëàïêè. Ñî ñòîðîíû õèïïè ïàöèôèçì ïðîâîçãëàøàåò àáñîëþòíîå íåíàñèëèå, à èñòèííûé ïàöèôèñò, ïî èõ ìíåíèþ, òîëüêî òîò, êòî íèêîãäà íå ïðèáåãíåò ê íàñèëèþ, äàæå â ñëó÷àå çàùèòû. Äëÿ áàéêåðîâ ëþáèìûì ñèìâîëîì ÿâëÿåòñÿ ñîáñòâåííûé áàéê ëþáèìûé ìîòîöèêë è â îòëè÷èå îò ñåðèéíûõ ìîòîöèêëîâ îí ñòðîãî èíäèâèäóàëåí. Áàéê äëÿ áàéêåðà áîëüøå, ÷åì òðàíñïîðòíîå ñðåäñòâî. Îí èäîë, ôåòèø, òîâàðèù è áðàò, ñðåäñòâî ñàìîâûðàæåíèÿ è ñèìâîë ñâîáîäû. Èçëþáëåííûì ñèìâîëîì ðàñòàìàíîâ ÿâëÿåòñÿ èçîáðàæåíèå ëèñòèêà ìàðèõóàíû, òàê êàê íå ó âñåõ íàïðàâëåíèé, íî ñóùåñòâóåò îáðÿäîâîå êóðåíèå ìàðèõóàíû. ×àñòî è â ðàçãîâîðíîé ðå÷è «ðàñòàìàíîì» íàçûâàþò êóðèëüùèêà ìàðèõóàíû.