Geum.ru

Курсовой проект по предмету Математика и статистика

  • 301. Экономико-статистический анализ инвестиций в РФ
    Курсовые работы Математика и статистика

    В развитие детализированной программы мер поддержки хотелось бы вновь подчеркнуть следующие основные принципы:

    1. Доступ к преференциальному режиму следует предоставлять только тем проектам, которые не ограничиваются сборкой (в промышленном производстве) и отделкой (в других секторах экономики или отраслях промышленности). Следует проводить тщательную подготовку продукции как на уровне бизнес-планов, так и в плане установки производственных линий соответствующей мощности, а также импорта машин и оборудования.
    2. Приоритетными следует считать, проекты, имеющие целью привлечение инвестиций в производство комплектующих и компонентов, скорее, чем в производство конечной продукции. Это касается как производства механических транспортных средств, так и других отраслей. Например, корпуса летательных аппаратов российского производства являются конкурентоспособными на мировом рынке, в то время как российские авиационные двигатели зачастую низкого качества. Следовательно, для того чтобы продавать свои самолеты, производители должны снабдить их импортными двигателями, подчас изобретая сложные финансовые схемы, с тем чтобы решить проблему нехватки средств. Вероятно, было бы более эффективным организовать совместное производство авиационных двигателей с ведущими мировыми производителями. Изготовление качественных комплектующих на уровне мировых стандартов не только помогло бы обеспечить доступ на мировые рынки, но также вывело бы отечественные производственные мощности на новый уровень.
    3. Необходимо определить инвестиционный минимум, который должен присутствовать в проектах, для того чтобы они могли претендовать на поддержку со стороны правительства, а также установить подробные и четкие требования относительно небольшого, но эффективного с технологический точки зрения производства. Например, требования для проектов в области автомобилестроения, претендующих на поддержку со стороны государства, демонстрируют очевидное несоответствие в этом отношении. В результате по меньшей мере пять крупнейших иностранных компаний подписали инвестиционные соглашения с российским правительством, а большинство остальных объявили о своем намерении сделать это явный показатель того, что они собираются лишь выразить свой общий интерес, скорее для того чтобы заявить о себе, чем развивать конкретные производственные планы для согласования их с точно определенными требованиями и условиями.
    4. Когда будут определены конкретные условия предоставления поддержки, чрезвычайно важно исключить недобросовестных участников, которые просто ищут способа обойти законы.
  • 302. Элементы тензороного исчисления
    Курсовые работы Математика и статистика

    Векторы, ковекторы, линейные операторы, и билинейные формы - примеры тензоров. Они являются геометрическими объектами, которые представляются в числовой форме, после того, как выбран базис в пространстве. Это числовое представление является своим для каждого из них: векторы и ковекторы представляются одномерными массивами, линейные операторы и квадратичные формы - двумерными массивами. Кроме количества индексов, имеет значение также и их расположение. Координаты вектора нумеруются одним верхним индексом, который называется контравариантным индексом. Координаты ковектора нумеруются одним нижним индексом, который называется ковариантным индексом. В матрице билинейной формы мы используем два нижних индекса; поэтому билинейные формы называют дважды-ковариантными тензорами. Линейные операторы - тензоры смешанного типа; их элементы нумеруются одним нижним и одним верхним индексами. Число индексов и их положения определяют правила преобразования, т.е. то как компоненты каждого конкретного тензора ведут себя при смене базиса. В общем случае, любой тензор представляет собой многомерный массив с определенным числом верхних и нижних индексов. Давайте обозначать число этих индексов через r и s. Тогда получится тензор типа (r,s); или иногда используется термин валентность. Тензор типа (r,s), или тензор валентности (r,s) - это r-раз контравариантный и s-раз ковариантный тензор.

  • 303. Элементы теории множеств
    Курсовые работы Математика и статистика

    б) Пусть xÎAÈ (BÇC). Тогда xÎAилиxÎ (BÇC) > xÎA или (xÎBиxÎC) > (xÎAилиxÎB)и(xÎAилиxÎC) > xÎ (AÈB) Ç (AÈC) > AÈ (BÇC) Ì (AÈB) Ç (AÈC). Обратно, пусть xÎ (AÈB) Ç (AÈC). Тогда xÎ (AÈB)иxÎ (AÈC) > (xÎAилиxÎB)и(xÎAилиxÎC) > или xÎA или (xÎBиxÎC) > xÎAÈ (BÇC), то есть (AÈB) Ç (AÈC) ÌAÈ (BÇC). Следовательно, AÈ (BÇC)=(AÈB) Ç (AÈC).

  • 304. Этапы изучения понятия задачи и её решения в начальных класах
    Курсовые работы Математика и статистика

     

    1. Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс»: Пособие для учителя / М.А. Бантова, Г.В., Г.В. Бельтюкова, С.В.Степанова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2002. 63 с. ISBN 5-09-011234-7
    2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах: Учеб. Пособие для учащихся школ. отд-ний пед. уч-щ (спец. № 2001)/Под ред. М.А. Бантовой 3-е изд., испр.-М.: Просвещение, 1984.-335 с., ил.
    3. Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика 1 класс»: Пособие для учителя / Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. 2-е изд. М. : Просвящение, 2002. 63 с.
    4. Белошистая А.В. Обучение решению задач в начальной школе. Книга для учителя. М.: «ТИД «Русское слово РС», 2003. 188 с.
    5. Боровик С.С. Курсовые и выпускные квалификационные работы. Методические рекомендации. М., 2001. 32 с.
    6. Демидова Т.Е., Тонких А.П. Теория и практика решения текстовых задач: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 288 с.
    7. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1997 288с., ил.
    8. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. Москва, 1992 251с.
    9. Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 1 класс». - М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1995 79с.
    10. Истомина Н.Б., Нефёдова И.Б. Математика. 2 класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы. Смоленск, Издательство «Ассоциация XXI век», 2001. 176 с.
    11. Зайцев В.В. Математика для младших школьников: Метод пособие для учителей и родителей. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 72 с.: ил.
    12. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи в курсе математики начальных классов // Начальная школа №5, 2001.
    13. Стойлова Л.П. Математика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.П.Стойлова. М.: Издательский центр «Академия» 2007. 432 с.
    14. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики6 Учеб. пособия для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2001 «преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.» - М.: Просвещение, 1988. 320 с.: ил.
    15. Фридман Л.Д. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М.: Просвещение, 1983. 160с., ил.
    16. Фридман Л.М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика: учебное пособие для учителей и студентов педагогических ВУЗов, колледжей М: школьная пресса, библиотека журнала «Математика в школе», №15, 2002.
    17. Эрднеев П.М. Теория и методика обучения математике в начальной школе М: Педагогика, 1988.