Geum.ru

Дипломная работа

  • 20001. Социализация молодых инвалидов в системе социального обслуживания населения на примере ЦСРИ и ДИ Адмиралтейского района
    Социология

    %c2%bb%20(%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be-%d1%82%d1%80%d1%83%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b5%20%d1%80%d0%b5%d0%b0%d0%b1%d0%b8%d0%bb%d0%b8%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d0%be%d1%82%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%b8%d0%bd%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%b2%20%d1%81%20%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d1%83%d0%bc%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8),%20%c2%ab%d0%9e%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%ba%20<http://www.stbyst.ru/services_of_branches/ostrovok/>%c2%bb%20(%d0%be%d1%82%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b6%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%bb%d0%b8%d1%86%20%d1%81%20%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d1%83%d0%bc%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8),%20%d0%9e%d0%94%d0%a1%d0%a1%d0%9f%20<http://www.stbyst.ru/services_of_branches/odssp/>%20(%d0%be%d1%82%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b4%d0%be%d0%bc%d0%b0%d1%88%d0%bd%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b8%20%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bf%d0%b0%d1%82%d1%80%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%b6%d0%b0%20%d0%b8%d0%bd%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%b2%20%d1%81%20%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d1%83%d0%bc%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8,%20%d0%bd%d1%8b%d0%bd%d0%b5%20-%20%d0%9e%d1%82%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%bf%d0%be%20%d0%be%d0%b1%d1%81%d0%bb%d1%83%d0%b6%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b4%d0%b0%d0%bd,%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b6%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d1%85%20%d0%b2%20%d0%b6%d0%b8%d0%bb%d1%8b%d1%85%20%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%b5%d1%89%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%d1%85%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b7%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b6%d0%b8%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b4%d0%b0),%20%c2%ab%d0%9c%d0%b8%d0%bd%d0%b8%d0%bf%d1%80%d0%b0%d1%87%d0%b5%d1%87%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20<http://www.stbyst.ru/services_of_branches/minilaundry/>%c2%bb%20(%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be-%d1%82%d1%80%d1%83%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b5%20%d1%80%d0%b5%d0%b0%d0%b1%d0%b8%d0%bb%d0%b8%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d0%be%d1%82%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%b8%d0%bd%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%b2%20%d1%81%20%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d1%83%d0%bc%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8f%d0%bc%d0%b8).">Летом 2008-го года к Центру были присоединены ещё 4 отделения, которые до этого момента входили в состав СПб ГУ «Комплексный центр социального обслуживания населения Адмиралтейского района» (СПб ГУ «КЦСОН») - «Карлсон <http://www.stbyst.ru/services_of_branches/karlson/>» (социально-трудовое реабилитационное отделение для инвалидов с ограниченными умственными возможностями), «Островок <http://www.stbyst.ru/services_of_branches/ostrovok/>» (отделение временного проживания для лиц с ограниченными умственными возможностями), ОДССП <http://www.stbyst.ru/services_of_branches/odssp/> (отделение домашнего сопровождения и социального патронажа инвалидов с ограниченными умственными возможностями, ныне - Отделение по обслуживанию граждан, проживающих в жилых помещениях специализированного социального жилого фонда), «Минипрачечная <http://www.stbyst.ru/services_of_branches/minilaundry/>» (социально-трудовое реабилитационное отделение для инвалидов с ограниченными умственными возможностями).

  • 20002. Социализация подростка
    Педагогика

    Исследования социологов показывают, что люди стали гораздо меньше разговаривать дома. Вы возвращаетесь с работы, ужинаете и смотрите телевизор. В лучшем случае бегло обсуждаете события прошедшего дня. На разговоры по душам не остается ни сил, ни времени. И довольно трудно узнать, о чем мечтают и чего боятся наши дети, если мы вообще очень редко с ними говорим. Подросткам особенно нужно родительское внимание и понимание, уважение и тепло. А как еще мы можем выразить свою любовь, если не готовностью выслушать ребенка в любой момент? Кроме того, есть и вторая сторона проблемы: если подросток не может откровенно разговаривать с родителями, он пойдет за советом к кому-то еще. И нет никакой гарантии, что полученный совет окажется удачным. Даже если в семье взрослые разговаривают с ребенком, они не всегда готовы к тому, что у подростка есть собственное мнение пожизненно важным вопросам. «Разговором по душам» родители часто называют такой разговор, в котором они рассказывают ребенку о жизненных сложностях, советуют, помогают, направляют. А вот слушать подростка и воспринимать его слова всерьез могут далеко не все. Узнав, что дочь хочет проколоть пупок, а сын решил заниматься экстремальным спортом, мы моментально ужасаемся и возмущаемся, тем самым, выстраивая стену между собой и детьми. Между тем лучше всего в такой ситуации узнать, что стоит за странным на первый взгляд желанием подростка. Девочке необходим пирсинг, потому что она чувствует себя недостаточно привлекательной? Не хочет отставать от подруг? Стремится быть модной? Что вы могли бы сделать, чтобы помочь ей во всем этом и одновременно свести к минимуму возможные сложности? Чтобы найти общий язык с взрослеющим ребенком, нужны время и терпение. Не думайте, что все наладится мгновенно и само собой. Скорее всего, вам понадобится сделать несколько шагов навстречу, прежде чем ребенок почувствует, что может вам доверять. Очень хорошо, если ребенок поймет, что может прийти к родителям с любой проблемой вне зависимости от того, прав он или виноват, гордится своими поступками или стыдится. Подростку важно знать, что он нужен таким, какой он есть. Для более успешной социализации психологи следуют при взаимодействии придерживаться следующих рекомендации:

    1. Разговаривая с ребенком, не делайте предположений. Вам кажется, что вы знаете собственного ребенка как облупленного, но это не так. Дети растут, меняются и взрослеют. И родители, которые привыкли видеть в подростке все того же румяного малыша, последними замечают изменения. Слушайте своего ребенка так, как будто вы видите его в первый раз.
    2. Расскажите, что вы чувствовали в подобной ситуации. Если ребенок делится с вами своими проблемами и в юности с вами случалось нечто подобное, расскажите об этом. Подросток будет знать, что вы действительно его понимаете, ведь вы тоже сталкивались с похожими проблемами.
    3. Смотрите в глаза. Не отвлекайтесь на другие дела. Внимательно слушайте то, что вам рассказывают. Следите за выражением лица, языком тела. Иногда движения говорят гораздо больше, чем слова.
    4. Позвольте ребенку командовать. В вашем расписании должны быть вечера или выходные, когда вы делаете то, что хочется ребенку. Позвольте подростку иногда самому спланировать ваш совместный досуг.
    5. Слушать не значит соглашаться. Вы не обязаны разделять все мнения своего ребенка, чтобы быть с ним в хороших отношениях. Главное - продемонстрировать готовность понять другую точку зрения и не торопиться с эмоциональной реакцией.
    6. Почаще задавайте различные вопросы своему ребенку. И не для того, чтобы вывести его на чистую воду и обвинить, а чтобы действительно услышать ответы.
    7. Свято храните все секреты ребенка. Никогда не выдавайте тайну, которую он вам доверил. Это совершенно непростительный поступок.
    8. Попробуйте говорить на нейтральной территории. Если дома вам не удается спокойно разговаривать, сходите с ребенком в кафе или на прогулку. Проще начать разговор, отталкиваясь от новых впечатлений.
    9. Никогда не отказывайте ребенку в помощи. Если ребенок просит вас куда-то его отвезти, проводить или встретить, обязательно сделайте это. Так вы будете в курсе того, что с ним происходит. Старайтесь всегда поощрять откровенность. Если ребенок честно признался в каких-то промахах, похвалите его за это и не наказывайте строго.
    10. Не судите. Это значит не только не ругать, но и не спешить одобрять. Вместо «Ты поступил правильно» спросите: «Ты доволен тем, чего добился?» Такой вопрос позволит ребенку подумать над своими ощущениями и поделиться с вами.
    11. Старайтесь создавать вместе с ребенком семейные традиции. Каждый вечер во время ужина или чаепития каждый член семьи должен описать один эпизод, который случился с ним днем.
    12. Уважайте личное пространство. Не будьте слишком настойчивы и не заставляйте ребенка защищаться. Если он принципиально отказывается обсуждать какую-то тему, будьте терпеливы, отложите разговор до лучших времен.
    13. Ребенок, прежде всего. Будьте готовы отложить все другие дела, если детям срочно нужна ваша помощь.
    14. Не старайтесь вмешиваться. Если ребенок рассказывает о своих проблемах, не бросайтесь действовать и" выручать его из беды. Можно предложить свою помощь, но настаивать не стоит. Лучше поговорите о шагах, которые может предпринять сам подросток.
    15. Не срывайтесь. Какие бы ужасные вещи вам ни пришлось услышать, держите себя в руках. С человеком, который кричит и осуждает, никогда больше не захочется откровенничать.
    16. Не перебивайте. Терпеливо выслушивайте все, что ребенок хочет рассказать. И только после этого задавайте вопросы.
    17. Высказывайте свое мнение тактично. «Хочешь узнать, как бы я поступила на твоем месте?», «У меня есть идея, как тебе помочь. Хочешь, расскажу?». Такие фразы позволяют родителям быть тактичными, а ребенку - отказаться от советов.
  • 20003. Социализация человека
    Социология

    В современных условиях процесс социализации предъявляет новые требования к духовному облику, убеждениям и действиям людей. Это обусловлено, во-первых, тем, что осуществление социально-экономических, политических и духовных изменений может быть посильно людям высокообразованным, высококвалифицированным и сознательно участвующим в претворении их в жизнь. Только человек, глубоко убежденный в необходимости намеченных преобразований, может быть активной, действенной силой исторического процесса. Во-вторых, чрезвычайная сложность процесса социализации личности требует постоянного совершенствования средств его осуществления. Они нуждаются в обновлении, каждодневном поиске, конкретизирующем и уточняющем место и ответственность человека при решении как общественных, так и личных проблем. В-третьих, социализация личности является неотъемлемой частью решения всех общественных проблем. Жизнь убедительно свидетельствует, что это настолько взаимосвязанный процесс, что он в одинаковой степени может многократно усиливать (или замедлять) общественный процесс, если не учитываются объективные перемены, а также изменения в сознании и поведении людей. В-четвертых, социализация личности предполагает преодоление негативных явлений в сознании и поведении людей. До сих пор социология личности не смогла ответить на такие вопросы: почему часть людей, имеющих одинаковое стартовое начало становится хулиганами, пьяницами, ворами? почему другая часть превращается в бюрократов, подхалимов, угодников, карьеристов и т.д.? И наконец, социализация личности происходит в условиях взаимодействия мировой и национальной культур. И хотя общечеловеческие мотивы признаны ведущими в структуре общественного сознания и поведения, влияние национальных особенностей нередко оказывается решающим фактором, который во многом определяет облик человека. Феномен национального в процесс социализации хотя поставил перед социологией вопрос о поиске новых резервов его сочетания с общечеловеческими ценностями, привел к необходимости более глубокого понимания социально-психологических механизмов признания особого места в общественной жизни каждого народа, каждой нации и народности и каждого отдельного их представителя. Социализация личности предполагает, что объектом исследования становятся не одно или несколько, а весь комплекс общественно значимых качеств человека в их тесном единстве и взаимодействии. Они охватывают всю совокупность черт сознания и поведения: знания, убежденность, трудолюбие, культуру, воспитанность, стремление жить по законам красоты и т.д. Важное значение имеет преодоление стереотипов, атавизмов в сознании и поведении людей. Вместе с тем, в какой бы сфере ни действовал человек, духовный момент всегда и во всем сопровождает его деятельность. Более того, человек не пассивно воспроизводит то, что диктует ему общество. Он обладает возможностью проявить свою творческую силу и воздействовать на окружающие его явления.

  • 20004. Социализация школьников
    Педагогика

    В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные - на 80% (А.Н. Леонтьев).

  • 20005. Социальная адаптация граждан пожилого возраста в условиях стационарных учреждений
    Социология
  • 20006. Социальная адаптация детей к ДОУ
    Психология

    Писхоаналитики большое значение придают социальной адаптации личности. Г. Гартманн отмечает, что задача адаптации к другим людям встает перед человеком со дня его рождения. Он адаптируется также к той социальной среде, которая частично является результатом активности предыдущих поколений и его самого. Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает те условия, к которым должен адаптироваться. Все в большей степени свою среду человек создает сам. Структура общества, процесс разделения труда и место человека в обществе в совокупности определяют возможности адаптации, а также (частично) и развитие Я. Структурой общества, частично с помощью обучения и воспитания, определяется, какие формы поведения с большей вероятностью обеспечат адаптацию. Г. Гартманн вводит понятие "социальная уступчивость" для обозначения того явления, когда социальная среда как бы исправляет нарушения адаптации таким образом, что неприемлемые в одних социальных условиях формы поведения становятся приемлемыми в других. Возможности удовлетворения потребностей и развития, предоставляемые обществом взрослым и детям, различны и оказывают неодинаковое влияние на них. Социальная уступчивость проявляется в первую очередь в отношении к детям.

  • 20007. Социальная адаптация младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения
    Психология

     

    1. Абрамов Г.С. Возрастная психология. М., 2001.
    2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.
    3. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып. 3. М., 1970.
    4. Антропова М.В., Кольцова М.М. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам. М., 1983.
    5. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. М.,1984.
    6. Аритюнян М., Земнов М. Легко ли быть родителями М.,1991.
    7. Аркин А.А. Родителям о воспитании. М., 1994.
    8. Архангельский Л.М. Социально-эстетические проблемы теории личности. М.,1974.
    9. Баркан А.И. Его величество ребенок: Какой он есть. Тайны и загадки. М.: Столетие, 1996.
    10. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М., 1991.
    11. Блонский П.П. Трудные школьники. М., 1930.
    12. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 1995.
    13. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: Аргус,1997.
    14. Брилинг Е.Е. Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей. М.: Дрофа-Плюс, 2005.
    15. Бурменская Г.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М, 1995.
    16. Валиева С.Ф. Влияние семейной структуры на эффективность процесса социализации детей // Будущее России и новейшие социологические подходы. Часть 2. М., 1994.
    17. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. / Под ред. М.В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1994.
    18. Василькова Ю.К. Лекции по социальной педагогике. М.,1997.
    19. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999.
    20. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. М.,1983.
    21. Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? М.: Профиздат,1992.
    22. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
    23. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 4-х тт. М., 1983. Т. 4.
    24. Гаврилычева Г. Ф. В начале было детство. М., 1993.
    25. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб., 1994
    26. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
    27. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. Ставрополь, 1993.
    28. Дереклаеева Н.И. Справочник классного руководителя. 5 11 классы. М.: ВАКО, 2002.
    29. Ерасов Б.С. Типы социализации личности // Ерасов Б.С. Социальная культурология. М., 1998.
    30. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.
    31. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение,1992.
    32. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: 1991.
    33. Климова-Фюгнерова М. Воспитание ребенка // Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. М., 1993.
    34. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М.,1981.
    35. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у детей. М.,1980.
    36. Коломинский Я.М. Человек среди людей. М.,1973.
    37. Кон И.С. Социология личности. М.,1967.
    38. Кон И.С. Ребенок и общество. М.,1988.
    39. Кон И.С. Дружба. М.,1980.
    40. Корель Л.В. Классификация адаптаций. Словарь основных понятий. Новосибирск, 1996.
    41. Корчак Я. Как любить детей. М.,1968.
    42. Кравченко А.И. Введение в социологию. М.: Просвещение, 2001.
    43. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития,1996.
    44. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.,1967.
    45. Кузнецова Л.В. Как избежать беды // Воспитание школьников. 1993. № 6. С. 19 23.
    46. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2002.
    47. Леви В.Л. Нестандартный ребенок. М., 1983.
    48. Леви В.Л. Я и мы. М.,1973.
    49. Леонтьева А.А. Педагогическое общение. М.,1979.
    50. Липьян Л.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. Минск,1988.
    51. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. М., 1991
    52. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. М.: Издательский центр «Академия»,2002.
    53. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2005.
    54. Марков В.С. Проблемы социализации молодого поколения. М.,1978.
    55. Мацковский М.С. Как воздействовать на ребенка // Форум общественности «Дети, семья, общество: проблемы духовности». М., 2002.
    56. Михайлова Н.В. Школьная дезадаптация. Неврозы // Школа здоровья. 2002. № 4. С. 56 63.
    57. Морозова О. В. Педагогика семьи. Омск, 2000.
    58. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Институт практической психологии,1997.
    59. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2003.
    60. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999.
    61. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. СПб.: КАРО, 2000.
    62. Ниренбер Дж, Калеро Г. Как читать человека словно книгу. Баку,1992.
    63. Никитин В.А. Начала социальной педагогики. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.
    64. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
    65. Никитина Л.Е. Технология социально-педагогической работы: Краткий анализ // Воспитание школьников. 2000. № 6. С. 54.
    66. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: Сфера,2001.
    67. Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 1993.
    68. Петрова О.О. Возрастная психология. Ростов н/Д.: «Феникс», 2005.
    69. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
    70. Психология подростка. / Под ред. А.А. Реана. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.
    71. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой. В 2-х частях. Орел, 1994.
    72. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.
    73. Семейное воспитание. Краткий словарь-справочник / Под ред. И.В. Гребенникова, А.В. Ковинько. М., 1990.
    74. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000.
    75. Спицин Н.П. Хроника семейного общения. М.: Знание, 1987.
    76. Торре Дела. А. Ошибки родителей. М., 1993.
    77. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
    78. Формирование личности в онтогенезе: Сборник психологических трудов под ред. Дубровиной. М.,1991.
    79. Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. М., 1990.
    80. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
    81. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М.: Издательский центр “Академия”, 2001.
  • 20008. Социальная адаптация младших школьников
    Психология

    Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:

    • Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
    • Определить состояние социальной адаптации младших школьников в условиях современной школы;
    • Выявить психолого-педагогические условия социальной адаптации младших школьников;
    • Разработать методику проведения эмпирического исследования.
    • Методы исследования: беседа, наблюдение, опрос, диагностический эксперимент.
    • Глава 1. Теоретические основы проблемы социальной адаптации младших школьников
    • 1.1 Сущность, содержание и факторы социальной адаптации младших школьников
    • В науку о человеке термин «социализация» пришел из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» земли, средств производства и т.п.
    • Автором термина «социализация» применительно к человеку является американский социолог Ф.Г. Гиддингс, который в 1887 г. в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современному-«развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни»[12, с.10].
    • До становления теории социализации в качестве самостоятельной области исследования шли в рамках других, традиционных проблем человекознания (о задачах воспитания, о формировании и развитии личности и общества, о межпоколенной передаче культуры и др.).С появлением в научном обиходе понятия «социализация» произошла переориентация этих работ в новое русло, и к середине XX в. социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную область исследований. Сегодня проблему социализации или ее отдельные аспекты изучают философы, этнографы, социологи, психологи, криминологи, педагоги представители других наук [13,с.41].Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Социальное становление личности - это процесс, в течение которого человек осознает себя в обществе как личность. Социализация личности зависит от деятельности ребенка, его участия в труде, от того, какое влияние оказывает окружающая среда на расширение его кругозора, как заботятся общество и государство о будущем поколении. Учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения, может ли он самостоятельно решать свои проблемы, насколько поощряется его самостоятельность, как развивается его уверенность в своих силах[12,с.9]. Социализация относится к тем явлениям, посредством которых человек учится жить и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Человек - существо социальное, общественное. С первых дней своего существования мы окружены себе подобными и с самого начала своей жизни включены в различные социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения человек приобретает еще до того, как научится говорить[13,с.40].
    • Понятия «социализация» и «адаптация» тесно связаны. Адаптация может рассматриваться и как составная часть социализации, и как её механизм. Различают два вида адаптации: психофизиологическую и социально - психологическую - находящиеся во взаимосвязи. Социально - психологическая адаптация представляет собой овладение личностью роли при вхождении в новую социальную ситуацию. По своим результатам социально - психологическая адаптация бывает позитивной и негативной, а по механизму осуществления - добровольной и принудительной [10,с342]. Психологический словарь определяет социальную адаптацию как двусоставное понятие: и как процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, и как интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции:
    • - адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма;
    • - адекватная система отношений и общения с окружающими.
    • Таким образом, социальная адаптация переплетается с понятием социализации, социальная адаптация - это конкретный процесс социализации[15,с. 44].
    • Понятие социализации трактуется как:
    • 1) процесс и результат социального развития человека. Социализация может быть рассмотрена с точки зрения усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта в процессе жизни [13,с.40].
    • 2) развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии челове- ка со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах [12,с.9].
    • 3) аккумулирование индивидом на протяжении жизни социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит[15,с.44].
    • 4) приспособление ребенка к конкретным социальным условиям жизни, исполнению в ней определенных социальных ролей, освоению наиболее значимых для общества социальных норм, навыков, ценностей[9, с. 9.].
    • 5) процесс и результат усвоения и последующего воспроизводства индивидом социального опыта[11, с.171].
    • Адаптация - механизм социализации личности, включение её в систему общественных связей и отношений. В современном психоанализе выделяются две разновидности адаптивных реакции личности:
    • Аллопластическая адаптация осуществляется за счет изменений во внешнем мире, совершая которые человек приводит внешний мир в соответствие со своими потребностями;
    • Аутопластическая адаптация: приспособительные изменения внутри самой личности.
    • Г. Гартманн считает, что необходимо говорить о существовании еще одной разновидности социальной адаптации: поиск человеком такой социальной среды, которая является наиболее благоприятной для его жизнедеятельности[10,с.342]. Важный вклад в проблему понятия психической адаптации вообще и социальной адаптации в частности был внесен Ж. Пиаже. Адаптация рассматривается им как единство двух противоположно направленных процессов - аккомодации и ассимиляции. Ассимиляция-приспособление за счет изменений среды, аккомодация - за счет изменений самой личности. Полноценная адаптация обеспечивается в случае равновесия между процессами ассимиляции и аккомодации на социальном и личностном уровнях. Преобладание на уровне социальной адаптации процессов аккомодации приводит к появлению зависимости, преобладание процессов ассимиляции- к агрессивным проявлениям, негативизму. На личностном уровне доминирование аккомодации провоцирует низкую самооценку, тревожность, неприятие себя; доминирование ассимиляционных процессов проявляется в завышенной самооценке, некритичности[12,с.11].
    • Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Социальное становление личности - это процесс, в течение которого человек осознает себя в обществе как личность. Социализация личности зависит от деятельности ребенка, его участия в труде, от того, какое влияние оказывает окружающая среда на расширение его кругозора, как заботятся общество и государство о будущем поколении. Учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения, может ли он самостоятельно решать свои проблемы, насколько поощряется его самостоятельность, как развивается его уверенность в своих силах[14,с.51].Социализация относится к тем явлениям, посредством которых человек учится жить и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Человек - существо социальное, общественное. С первых дней своего существования мы окружены себе подобными и с самого начала своей жизни включены в различные социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения человек приобретает еще до того, как научится говорить. Поскольку условия социальной среды никогда не остаются неизменными, то процесс адаптации непрерывен. Но несмотря на непрерывность адаптации, это явление связывают, прежде всего, с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения. В детстве такими периодами являются начало школьного обучения, переход в среднее звено (5-е классы), переход к профильному обучению (9-10 классы), период завершения обучения и выбора будущей профессии[10,с.332].
    • Рассматривая адаптацию ребенка к школе, исследователи выде- ляют уровни, механизмы и показатели адаптации. Так, А.Л.Венгер рассматривает адаптированность как систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности, и выделяет три уровня адаптированности первоклассников.
    • Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал воспринимает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи. Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя,выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной работе. Всегда готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. Занимает в классе благоприятное статусное положение.
    • Средний уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний. Понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые учебные задачи. Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при контроле и тогда, когда занят чем-то интересным для себя. Общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками.
    • Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение. Наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа с учебным материалом затруднена, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого. Сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная помощь учителей и родителей. Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, близких друзей не имеет [3,с.43].
  • 20009. Социальная адаптация одиноких пожилых мужчин
    Социология
  • 20010. Социальная адаптация первокурсников к университетской жизни
    Социология

    Социальная адаптация имеет две формы: активную, когда индивид стремятся воздействовать на среду с тем, чтобы изменить её (в том числе те нормы, ценности, формы взаимодействия и деятельности, которые он должен освоить), и пассивную, когда он не стремится к такому воздействию и изменению. [4,6] Показатели успешной социальной адаптации - высокий социальный статус индивида в данной среде, а так же его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и её наиболее важными для него элементами (направленная удовлетворенность работой и её условиями, её содержанием, вознаграждением, организацией). Показателями низкой социальной адаптации являются перемещение индивида в другую социальную среду (текучесть кадров, миграция, разводы), аномия и отклоняющиеся поведение. Успешность социальной адаптации зависит от характеристик среды и индивида. [2,6] Чем сложнее новая среда (направлено больше социальных связей, сложнее совместная деятельность, выше социальная неоднородность), чем больше происходит в ней изменений, тем труднее для индивида социальная адаптация. Примером сложной для адаптации ситуации может служить социальная среда города в условиях быстрой урбанизации. [2,6] Наиболее значимые для социальной адаптации социально-демографические характеристики индивида - образование и возраст. В условиях ускорения социально-экономического развития нашего общества проблема социальной адаптации приобретает особую актуальность. Социологические исследования данной проблемы направлены на выявление факторов, способствующих формированию наиболее эффективной, активной формы социальной адаптации, на изучение тех элементов социальной политики, хозяйственного механизма и процесса демократизации общества, которые оказывают существенное влияние на эффективность социальной адаптации. [2,7]

  • 20011. Социальная защита военнослужащих
    Безопасность жизнедеятельности
  • 20012. Социальная защита военнослужащих в России
    Социология

    Центральным элементом системы социальной защиты является социальное обеспечение, как система, созданная и регламентируемая государством и несущая на себе основную нагрузку в системе социальной защиты. Помощь со стороны социальных институтов может поступать не только в связи с невозможностью удовлетворения жизненно важных потребностей в результате социальных изменений, природных и техногенных катастроф, воин и явлений, но также и в связи с нарушением законных прав граждан со стороны, как физических лиц, так и социальных институтов, вплоть до государства. Социальное обеспечение выступает системой мер, связанных с удовлетворением специфических потребностей пожилых людей, престарелых и инвалидов, направленных на восстановление и сохранение их социальных связей и отношений, активное содействие в осуществлении защиты и охраны прав этих категорий населения. Это участие общества в содержании тех своих членов, которые из-за зависящих от них причин не имеют достаточных средств к существованию. Понятие социальное обеспечение включается в понятие «социальная защита», то есть, оно значительно уже последнего. Очевидно, что социальное обеспечение является одной из форм осуществления социальной защиты.

  • 20013. Социальная защита государственных служащих
    Юриспруденция, право, государство

    обеспечивающие исполнение им должностных обязанностей; денежное содержание и иные выплаты, предусмотренные федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов федерации; ежегодный оплачиваемый отпуск; медицинское обслуживание его и членов семьи, в том числе после выхода его на пенсию; переподготовку (переквалификацию) и повышение квалификации с сохранением денежного содержания на период обучения; обязательность получения его согласия на перевод на другую государственную должность государственной службы, за исключением случаев, предусмотренных федеральным законом; пенсионное обеспечение за выслугу лет и пенсионное обеспечение членов семьи государственного служащего в случае его смерти, наступившей в связи с исполнением им должностных обязанностей; обязательное государственное страхование на случай причинения вреда здоровью и имуществу в связи с исполнением им должностных обязанностей; обязательное государственное социальное страхование на случай заболевания или потери трудоспособности в период прохождения им государственной службы; защита его и членов семьи от насилия, угроз, других неправомерных действий в связи с исполнением им должностных обязанностей в порядке, установленном федеральным законом. Государственному служащему в зависимости от условий прохождения им государственной службы предоставляются в случаях и порядке, установленных федеральными законами и законами субъектов федерации, жилая площадь, служебный транспорт или денежная компенсация транспортных расходов. Государственному служащему в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации и нормативными правовыми актами субъектов федерации возмещаются расходы и предоставляются иные компенсации в связи со служебными командировками, с приемом на государственную службу, переводом на государственную должность государственной службы в другой государственный орган, направлением на государственную службу в другую местность, а также возмещаются связанные с этим транспортные расходы и расходы на оплату жилья. Федеральными законами и законами субъектов федерации могут быть предусмотрены и иные гарантии для государственного служащего.

  • 20014. Социальная защита государственных служащих (на примере г. Санкт-Петербурга)
    Юриспруденция, право, государство

    Преобладание запретов и ограничений над льготами и гарантиями и дальнейшее увеличение числа запретов и ограничений в связи с принятием антикоррупционного законодательства; Система мер противодействия коррупции, строится на использовании, прежде всего, мер упреждения, направленных, в частности, на создание на государственной и муниципальной службе атмосферы "невыгодности" коррупционного поведения. В настоящее время особую актуальность приобретает известный тезис, о котором писали в начале XIX века М.М. Сперанский, публицист Н.Г. Чернышевский и юрист А.М. Андриевский, что требуемое желание качества исполнения государственной службы достигается двумя инструментами. Первый инструмент - это дарование льгот и поощрений за исправное исполнение службы. Второй - это введение запретов, ограничений, которые должны соблюдать служащие, отправляя свои служебные обязанности. На современном этапе эти два инструмента управления законодательно определены и в наибольшей степени сбалансированы в законе о гражданской службе. Но в Федеральном законе "О противодействии коррупции" эти запреты выставлены в виде антикоррупционных мер. Необходимо признать, что условия, способствующие коррупции, в случае, если служащие соблюдают запреты, ограничения, обязанности, никуда не исчезают, поскольку соблюдение запретов исключает лишь возможный конфликт интересов.

  • 20015. Социальная защита детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях школы-интерната (детского дома)
    Социология

    Политические и социально-экономические изменения, происходящие в последние 10 лет в нашей стране, придали этим явлениям особый трагизм. Особенностями России стали: обострение противоречий между жизненными установками поколений, различных слоёв общества, резкое падение уровня жизни большинства населения, резкое и прогрессирующее ослабление этических мотиваций в обществе, чему в немалой степени способствует и «расцвет» масскультуры, поддерживаемый средствами массовой информации. Проявлением общего духовного кризиса стал кризис воспитания серьёзнейшая проблема современной педагогической науки. В одном из выступлений в ТГПУ им. Л.Н. Толстого президент РАО академик Н.Д. Никандров с горечью констатировал: «С разрушением коммунистической системы воспитания было устранено воспитание как задача образования. Была разрушена привычная системы ценностей, в том числе система патриотического воспитания, воспитания любви к своей стране, что признаётся необходимым и практически осуществляется во всём мире. Главная причина этого состоит в утрате общей цели, в ценностном вакууме, в том, что в стране сегодня нет хотя бы некоторого согласия относительного того, что мы строим, куда идём, по каким законам хотим жить»[49,c.6]. Небывалый духовный, экономический, политический, социальный кризис, потрясший Россию, привёл к увеличению числа семей с тем или иным уровнем социальной, психологической или структурной дезорганизации. Резкое падение жизненного уровня населения впервые вызвало такое явление как отказ от ребёнка в связи с отсутствием возможности его прокормить. Кризисные явления в российском обществе вызвали рост преступности, наркомании, алкоголизма, психических заболеваний, расширив истоки детского неблагополучия.

  • 20016. Социальная защита и обеспечение населения на муниципальном уровне (на примере МО "Сосновоборский городской округ")
    Социология

    Разработка проекта «Социализация молодых инвалидов путем постоянного проживания инвалидов с нарушением умственного развития в квартирах социального назначения (специализированные социальные квартиры социального проживания)» включает в себя:

    • Обоснование необходимости и целесообразности проекта;
    • Определение законодательной базы проекта;
    • Определение целей и задач проекта;
    • Определение лиц с ограниченными умственными способностями, имеющих преимущественное право на получение жилья;
    • Определение особенностей квартир социального назначения (специализированных квартир коллективного проживания);
    • Подготовка к вселению в квартиры социального назначения;
    • Понятие «Индивидуальный план»;
    • Потребность в персонале;
    • Ожидаемые трудности при реализации проекта;
    • Планируемые результаты реализации проекта «Социализация молодых инвалидов путем постоянного проживания инвалидов с нарушением умственного развития в квартирах социального назначения (специализированные социальные квартиры социального проживания)».
    • Разработана инструкции социального работника 5 разряда специализированного отделения социально-медицинского обслуживания на дому (см. Приложение 6).
    • Квартиры социального назначения для постоянного проживания инвалидов с нарушением умственного развития - это не только абсолютно новая технология реабилитационной деятельности для России, но совершенно особый тип специализированного жилья для данной категории людей.
    • Необходимо отметить, что, только внимание государственных и муниципальных органов власти к инновационной деятельности социальных организаций и поддержка социальных проектов, осуществляемых ими, будет способствовать развитию социальной структуры, способной максимально полно удовлетворяла нужды и потребности всех членов общества.
    • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    • 1. Целью дипломного проекта было совершенствование системы социальной защиты и обеспечения населения на муниципальном уровне (на примере МО «Сосновоборский городской округ»). В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
    • 2. Анализ формирования системы социальной защиты и обеспечения населения России с точки зрения социального и правового государства, изучение зарубежный опыта социальной защиты и обеспечения населения;
    • 3. Анализ состояния системы социальной защиты населения обеспечения населения на муниципальном уровне на примере МО «Сосновоборский городской округ»;
    • 4. Выявление проблем и разработка проекта совершенствования системы социальной защиты и обеспечения населения в МО «Сосновоборский городской округ».
    • 5. Среди основных проблем развития системы социальной защиты и обеспечения МО «Сосновоборский городской округ» можно выделить: отсутствие единой актуализированной базы данных, содержащей сведения о льготных категориях и социальных гарантиях; отсутствие типового унифицированного программного продукта; Значительные трудовые и временные затраты на сбор и обработку информации; отсутствие необходимого и современного технического обеспечения; отсутствие «социального паспорта» муниципального образования.
    • Особенностью развития системы социальной защиты на современном этапе являются ее динамизм и изменяемость. Объясняется это тем, что российская система социальной защиты в последние годы реформируется. Реформа направлена на приближение России к международным стандартам в социальной сфере, на повышение эффективности и результативности самой защиты, а также на обеспечение финансовой основы для государственной социальной поддержки. Развитие отдельных частей социальной защиты происходит неравномерно, поскольку поле деятельности в этой сфере практически безгранично. В одном случае совершенствуются уже действующие схемы, в другом - создаются, обусловленные новыми экономическими и социальными новеллами. Вместе с тем, складывающаяся система социальной защиты в нашей стране пока не привела к формированию единой системы категорий, понятий и терминов.
    • Современные тенденции государственно-правового развития показывают, что, взяв курс на построение социального государства, Российская Федерация в качестве основных стратегических задач ставит усиление социальной защищенности граждан путем повышения благосостояния граждан, эффективное использование мер адресной социальной поддержки, увеличение занятости, реализацию социальных гарантий отдельным категориям граждан.
    • Лидирующие позиции Ленинградской области в социально-экономическом развитии во многом определяют эффективность региональной социальной политики.
    • На протяжении последних лет, в регионе сформировалась полноценная законодательная база, включающая в себя помимо Федерального законодательства, областные законы, Постановления Правительства Ленинградской области, Приказы Комитета по труду и социальной защите населения ЛО регулирующие вопросы социальной защиты и обеспечения населения.
    • Главной целью социальной политики Администрации Ленинградской области является последовательное повышение уровня жизни населения, обеспечение всеобщей доступности основных социальных услуг.
    • В достижении высоких показателей деятельности системы социальной защиты населения наряду с Комитетом по труду и социальной защите населения Ленинградской области и находящимися в его ведении государственными стационарными учреждениями социального обслуживания, участвуют органы местного самоуправления муниципальных образований, наделенные отдельными государственными полномочиями в сфере социальной защиты населения.
    • В муниципальном образовании Сосновоборский городской округ сформировалась система социальной защиты населения, представляющая собой совокупность муниципальных органов и учреждений социальной сферы, которые осуществляют государственную политику в области социальной защиты населения по оказанию всестороннего внимания и помощи наиболее уязвимым категориям жителей города Сосновый Бор.
    • С 1 января 2006 года система социальной защиты населения Ленинградской области реформирована. На уровне органа местного самоуправления городского округа создан Комитет социальной защиты населения администрации муниципального образования Сосновоборский городской округ с передачей ему отдельных полномочий субъекта Федерации по вопросам социальной защиты населения (главным образом - назначение и выплата гражданам государственных пособий, компенсаций, социальной помощи, детских пособий
    • В городе созданы: Центр социально-психологической помощи «Семья»; комплексный центр реабилитации пожилых людей и инвалидов «Надежда»; социальная гостиница для детей и женщин, попавших в трудные условия; «Телефон доверия» для экстренной психологической помощи; отделение «Планирование семьи».
    • В течение 2007-2009гг. отмечается рост расходов на социальную политику МО Сосновоборский городской округ к общим расходам бюджета с 18,8% до 20,5%. В планируемом периоде - 2010г., доля расходов на социальную политику снижена на 0,5%. Наибольшая часть расходов на социальную политику МО Сосновоборский городской округ приходится на социальное обеспечение населения.
    • Комитет социальной защиты населения администрации Сосновоборского городского округа (далее Комитет) входит в структуру Администрации МО Сосновоборский городской округ и находится в ведении Заместителя Главы Администрации по социальным вопросам.
    • Основные задачи Комитета - реализация отдельных государственных полномочий в сфере социальной защиты населения на территории муниципального округа в соответствии с законодательством Ленинградской области; участие в формировании и реализации политики социальной поддержки населения муниципального округа из средств местного бюджета; правовое, информационное и организационное обеспечение реализации отдельных государственных полномочий в сфере социальной защиты населения на территории муниципального округа; осуществление руководства деятельностью муниципальных учреждений по предоставлению социального обслуживания гражданам пожилого возраста, инвалидам, семьям с детьми.
    • Основные функции Комитета сформулированы в целях решения основных задач и реализации отдельных государственных полномочий.
    • В структуру Комитета входят: Председатель Комитета социальной защиты населения, Заместитель председателя Комитета социальной защиты населения, Технический редактор, Отдел по предоставлению мер социальной поддержки, Отдел учета и отчетности, Отдел государственных и социальных пособий.
    • Помимо федеральных и региональных законодательных актов, приказов и постановлений министерств и ведомств в своей деятельности Комитет социальной защиты населения администрации Сосновоборского городского округа руководствуется муниципальными правовыми актами.
    • Основные информационно-технические проблемы в деятельности Комитете социальной защиты населения МО «Сосновоборский городской округ»: отсутствие единой актуализированной базы данных, содержащей сведения о льготных категориях и социальных гарантиях; отсутствие типового унифицированного программного продукта; Значительные трудовые и временные затраты на сбор и обработку информации; отсутствие необходимого и современного технического обеспечения; отсутствие «социального паспорта» муниципального образования.
    • Среди основных причин слабой организации процесса внедрения и сопровождения автоматизированных информационных систем в муниципальных образованиях следует отметить основную причину - это отсутствие либо большая текучесть кадров среди специалистов по автоматизации в органах социальной защиты населения.
    • Основные этапы разработки управленческих решений в Комитете социальной защиты населения МО Сосновоборский городской округ: Подготовка управленческого решения (постановка целей); Разработка управленческого решения; Принятие решения, реализация, анализ результата.
    • В Комитете сложился сплоченный коллектив профессионалов и единомышленников, что способствует здоровой психологической атмосфере. Кадровая работа в Комитете социальной защиты населения МО «Сосновоборский городской округ» отличаться системностью, обеспечивает компетентность, профессионализм и высокий уровень развития личности работников.
    • Все показатели деятельности Комитета социальной защиты населения МО «Сосновоборский городской округ» выше, чем аналогичные показатели по Ленинградской области. Отчасти это объясняется тем, что Сосновый бор - самый молодой город ЛО. Средний возраст жителей - 41 год. Но в целом, высокие показатели деятельности - результат эффективной социальной политики МО «Сосновоборский городской округ» и профессионализма работников социальной сферы, и всей системы муниципальной власти округа. Это подтверждают и результаты Сводного доклада Ленинградской области «Распределение муниципальных образований по итогам анализа показателей мониторинга эффективности деятельности органов местного самоуправления муниципальных районов (городского округа) Ленинградской области за 2008 год.» - Сосновоборский городской округ лидирует среди всех районов области со значительным преимуществом.
    • Несмотря на кризисную ситуацию в экономике РФ в целом, и Сосновоборского городского округа в частности (дефицит бюджета) на ближайшую перспективу вопросы социальной защиты и обеспечения населения в МО «Сосновоборский городской округ» остаются приоритетными в социально-экономическом развитии города.
    • Исследование показало, что среди основных направлений развития системы социальной защиты и обеспечения населения МО «Сосновоборский городской округ» полностью отсутствует деятельность по социализации и реабилитации молодых инвалидов с нарушениями интеллектуального развития.
    • Современный уровень работы с инвалидами предполагает активное включение их в полноценную жизнь и рынок труда, социальную адаптацию, а также изменение общественного отношения к лицам с ограниченными физическими и умственными возможностями. Исходя из этого, нами разработан проект «Социализация молодых инвалидов путем постоянного проживания инвалидов с нарушением умственного развития в квартирах социального назначения (специализированные социальные квартиры социального проживания)».
    • Предлагаемый проект «Социализация молодых инвалидов путем постоянного проживания инвалидов с нарушением умственного развития в квартирах социального назначения (специализированные социальные квартиры социального проживания)» включает в себя:
    • Обоснование необходимости и целесообразности проекта;
    • Определение законодательной базы проекта;
    • Определение целей и задач проекта;
    • Определение лиц с ограниченными умственными способностями, имеющих преимущественное право на получение жилья;
    • Определение особенностей квартир социального назначения (специализированных квартир коллективного проживания);
    • Подготовка к вселению в квартиры социального назначения;
    • Понятие «Индивидуальный план»;
    • Потребность в персонале;
    • Ожидаемые трудности при реализации проекта;
    • Планируемые результаты реализации проекта «Социализация молодых инвалидов путем постоянного проживания инвалидов с нарушением умственного развития в квартирах социального назначения (специализированные социальные квартиры социального проживания)».
  • 20017. Социальная защита инвалидов
    Социология
  • 20018. Социальная защита пожилых людей
    Педагогика

     

    1. Конституция Российской Федерации. www.constitution.ru
    2. Пожилые люди в Российской Федерации: положение, проблемы, перспективы.Национальный доклад. М., 2002
    3. Федеральный закон от 2 августа 1995г. N 122-ФЗ "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов" (с изменениями от 10 января 2003г., 22 августа 2004г.)
    4. Федеральный закон от 24 ноября 1995г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями от 24 июля 1998г., 4 января, 17 июля 1999г., 27 мая 2000г., 9 июня, 8 августа, 29, 30 декабря 2001г., 29 мая 2002г., 10 января, 23 октября 2003г., 22 августа 2004г.)
    5. Федеральный закон от 17 декабря 2001г. N 173-ФЗ "О трудовых пенсиях в Российской Федерации" (с изменениями от 25 июля, 31 декабря 2002г., 29 ноября 2003г., 29 июня, 22 августа 2004г.)
    6. Федеральный закон от 12 января 1995г. N 5-ФЗ "О ветеранах" (с изменениями от 18 ноября 1998г., 2 января, 4 мая, 27 декабря 2000г., 8 августа, 30 декабря 2001г., 25 июля, 27 ноября, 24 декабря 2002г., 6 мая, 23 декабря 2003г., 9 мая, 19, 29 июня, 22 августа 2004 г.)
    7. Федеральный закон «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации» от 15 декабря 2001 г. № 166-ФЗ;
    8. Международный (Венский) план действий по проблемам старения. www.un.org/russian/topics/socdev/elderly/oldactio.htm.
    9. Постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 14 ноября 2003 г. «Об утверждении методических рекомендаций по организации деятельности государственных и муниципальных учреждений социального обслуживания населения «Геронтологический Центр»;
    10. Постановление Главы Администрации Волгоградской области от 4 ноября 2004 г. № 1057
    11. Дюркгейм Э. Самоубийство Санкт-Петербург, 1998
    12. Кузнецова М.А., Новак Е.С. Теория социальной работы. Волгоград, 2004
    13. Лебедев В.И. Психология и управление, М., 1990
    14. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону., 1997
    15. Лозовская Е.Г., Новак Е.С., .Краснова В.Г.. История социальной работы в России. Волгоград.,2001
    16. Перлаки И. Нововведения в организациях, М., 1980
    17. Тощенко Ж.Т. Социология. М., 2003, с.422.
    18. Удальцова М.В. Социология управления.М., Новосибирск., 2000
    19. Фролов С.С. Социология организаций. М., 2001
    20. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми. М., 2004
    21. Холостова Е.И., Егоров В.В., Рубцов А.В. Социальная геронтология. М., 2004
    22. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. М., 2003.
    23. Васильчиков В.М. Структура и основные направления развития системы социальной защиты пожилых людей в российской федерации. www.globalaging.org/elderrights/world/2005/federation2.htm
    24. Организация медико-социальной работы с пожилыми и старыми людьми./ сост. Д.Иванов, Э.Карюхин. www.dobroedelo.ru
    25. Социальный менеджмент/под ред.В.Н.Иванова и В.И.Патрушева. М., 2001
    26. Теоретические и организационные вопросы социально-трудовой реабилитации инвалидов и престарелых в стационарных учреждениях социального обеспечения/под ред. В.П.Белова., М., 1976
    27. Управление по результатам/ под ред. Лейман А.Я., М., 1993
    28. Албегова И.Ф. Исследование мотивации социальных работников//СОЦИС, 2005, №1
    29. Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы//Вестник МГУ, сер 14, Психология, 1995, №4
    30. Бакулина Е.Л., Кокуев Т.В. Образование старших//Социальная работа. М., 2001.№3
    31. Владимиров Д.Г. Старшее поколение как фактор экономического развития.// СОЦИС, 2004, №4
    32. Донская И.Д. Практика деятельности комплексного центра социального обслуживания//Работник социальной службы, М., 2005,, №3
    33. Карп Л.Л., Потапчук Т.Б. Проблема эвтаназии: «за» и «против» //СОЦИС, 2004, №2
    34. Ковалева Н.Г. Пожилые люди: социальное самочувствие//СОЦИС, М., 2001, №7
    35. Писарев А.В. Образ пожилых в современной России // СОЦИС., М.,2004, №4
    36. Психологический словарь. М., 1990
    37. Пучков П.В. Вы чье, старичье? //СОЦИС, 2005, №10
    38. Смирнова И., Федотова Т., Как живете? //Социальное обеспечение. 2005, №21
    39. Шарин В. Социальная помощь в средние века//Социальное обеспечение. 2005, №9
    40. Щербина В.В. Проблемы технологизации социальной деятельности//СОЦИС, 1996, №8
    41. Феклюнина С.С. Комплексная программа повышения профессионального мастерства социальных и медицинских работников центра социального обслуживания//Работник социальной службы, 2005, №2
    42. Флинт А. Особенности ухода за пожилыми людьми в стационаре// Сестринское дело. 1997. № 1
    43. Юдакова С.В. Творческий аспект в профилактике синдрома эмоционального сгорания//Работник социальной службы, 2005, №1
    44. Через клубы к активной жизни//Социальное обеспечение. 2005, №18
    45. Для пожилых и инвалидов// Социальное обеспечение, 2002, №10
    46. Может ли медсестра «не гореть» на работе?// Сестринское дело. 2004. № 4-5
    47. Антошкин В.Н. Оптимизация управления системой коммуникативной деятельности в социальной работе. Автореферат на соиск. Ученой степени доктора социологических наук, Волгоград, 2004
  • 20019. Социальная защита семьи в Рязанской области
    Социология

    Семьи военнослужащих. Семьи военнослужащих испытывают все проблемы, характерные для любых семей, однако у них есть и собственные трудности. Так, семья военнослужащего срочной службы лишается его заработка - нередко основного источника дохода, что при наличии ребенка ставит семью в трудное материальное положение; выплачиваемое в этом случае пособие не покрывает потребностей содержания ребенка. Ресурсы семьи военнослужащего контрактника вовлечены в поддержание обороноспособности наряду с личностными ресурсами самого военнослужащего, обеспечивая в значительной степени его здоровье и работоспособность. Однако адекватного возмещения этих ресурсов семья не получает. Семья следует за военнослужащим к месту назначения, где очень часто возникают трудности с жильем, отсутствует возможность трудоустройства жены, а климат нередко неблагоприятен для детей. Неоднократные переезды семьи военнослужащего к новому месту его службы вынуждают детей каждый раз адаптироваться к новой школе и новому коллективу. Существование в условиях военного городка, отгороженного от внешнего мира, может породить синдром социально-психологической депривации военнослужащих и членов их семей. Еще одна проблема семьи военнослужащего - малообеспеченность, так как его заработная плата отстает от роста стоимости жизни, тем более от специфических потребностей существования в условиях воинской службы, а дополнительный заработок запрещен законом. Жены военнослужащих, даже, несмотря на наличие высшего образования, как уже говорилось, часто не могут устроиться на работу по причине ограниченности количества рабочих мест, а пособие по безработице выплачивается только незначительной их части. Все это нередко приводит к тому, что семьи военнослужащих оказываются в ситуации социального бедствия.

  • 20020. Социальная защита сотрудников в органах внутренних дел (на примере УВД по Амурской области)
    Социология

     

    1. Аберкромби Н.М. Социологический словарь. Казань: Изд-во Казанского университета, 1994. 496 с.
    2. Административная деятельность органов внутренних дел. [Под ред. А.П. Корнева. М.: МЮИ МВД России, 2000. - 362 с.
    3. Американская социологическая мысль: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1997. 420 с.
    4. Асаулова Л.В. Сердце под прицелом. М.: Союз, 2001. - 320 с.
    5. Афничкин С.Н., Рябов С.А., Мухортов А.А., Фаттахов С.Г. Основы управления персоналом в органах внутренних дел. - М.: ИМЦ ГУК МВД РФ, 2002. - 220 с.
    6. Бакуменко В.П., Бублик С.А. Особенности профессиональной деятельности правоохранительных органов и требования к нравственно-эстетической культур сотрудников органов внутренних дел. - Киев: Изд-во Украiна, 1991. - 220 с.
    7. Бигул Л.В. Травма - рана - смерть. // Милиция. - 1999. - № 4. - С. 50-58.
    8. Бурдин К.И. Вопросы становления милицейских профсоюзов //.Социс. - 1999. № 6. - С. 51-19.
    9. Волков Ю.Г. Социология. - М.: Роскомвуз, 1998. - 248 с.
    10. Волоха А. Ветеранам от фонда. //.Милиция. - 1995. - № 1. С. 35-37.
    11. Всеобщая декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948 г.
    12. Гуслякова Л.Г. Теория и практика социальной работы: избранные труды 1990-х гг. - Барнаул - Шумановка: Изд-во Алтайского ГУ, 1999. - 269 с.
    13. Еремин В.Н, Полиция Японии. - М.: Союз-Просвещение, 1998. - 28 с.
    14. Ермолов А.С. Служба как служба. - М.: Молодая гвардия, 1991. - 125 с.
    15. Законодательство РФ о гарантиях правовой и социальной защиты сотрудников органов внутренних дел и членов их семей. - М.: ЦИ и НМ ОКП МВД РФ, - 2000. - 50 с.
    16. Ибрагимов М.Н., Куличенко В.В., Съедин Б.Г. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел. - Киев: НИ "РИО" Киевской высшей школы МВД СССР имени Ф.Э. Дзержинского, 1990. - 304 с.
    17. Колонтаевский Ф.Е. Организация и совершенствование деятельности милиции общественной безопасности. - М.: Академия МВД РФ, 2000. - 150 с.
    18. Кононов А.М., Овчинников О.А. Общественный порядок и общественная безопасность: современные подходы к понятиям. // Общественная безопасность. - № 4. - 1998. - С. 86-89.
    19. Конституция Российской Федерации. - М.: Кодекс, 1993. - 44 с.
    20. Концепция развития органов внутренних дел России. // Милиция. - 1996. - № 6. - С. 4-18.
    21. Кукушкин В.М. Твоя профессиональная этика. - М.: МП "Кодекс", Объединенная редакция МВД РФ, 1994. - 64 с.
    22. Люди долга и отваги. / Сост. Л.П. Фесенко. - М.: ДОСААФ, 1989. - 399 с.
    23. Милиционеры - преступники. // Народное вече. - 20 декабря 2002 г. (№ 49). - С. 3.
    24. Милиция РФ. Законы. - http://.zakon.kuban.ru - 2.09.02 г.
    25. Мой папа милиционер ("Моя мама милиционер"). // Комсомольская правда. - 10 ноября 2002 г. - С. 17.
    26. Москвин Л.Б. Новые социальные измерения в современном мире. // Общественные науки и современность. - 1999. - № 3. - С. 38-41.
    27. О безопасности. - ФЗ РФ от 5.03.1992 г.
    28. О милиции. ФЗ РФ от 18.04.1991 г.
    29. О проблемах социально-правовой защиты личного состава органов внутренних дел области и мерах по стабилизации его морально-психологического состояния. Справка УВД Амурской области за 1995 - 2000.
    30. О состоянии полицейских служб Лондона // Борьба с преступностью за рубежом. - М.: ВИННИТИ, август 2002. - С. 31 - 34.
    31. Обращение сотрудников подразделений специального назначения органов внутренних дел Российской Федерации к Президенту РФ, Правительству РФ, ... // За русское дело. - 2002. - № 3. - С.13-18.
    32. Организация и деятельность органов внутренних дел в Российской Федерации. Сборник нормативных актов. /Отв. ред. В.В. Черников. - М.: Юридическая литература, 1994. - 376 с.
    33. Полиция и социальная работа / Энциклопедия социальной работы. В 3 т. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. - С.273 - 277.
    34. Положение о постоянно действующей комиссии областного совета ветеранов органов внутренних дел Амурской области по социальной защите ветеранов. Утверждено 14 апреля 1999 г.
    35. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. - М.: Кодекс, объединенная редакция МВД, 1990. - 27 с.
    36. Положение об отделе управления кадровой и воспитательной работы органов внутренних дел. Утверждено 25 сентября 2000 г.
    37. Положения о Министерстве внутренних дел Российской Федерации. - Постановление Верхового Совета народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ от 23.12.1992 г.
    38. Правовые основы деятельности системы МВД России: Сб. нормативных документов в двух томах. Т.2. - М.: ИНФРА М, 1996. - 672 с.
    39. Пресс- служба координационного совета по вопросам социальной и правовой защиты военнослужащих и работников силовых структур Луганской области. - http:// oda.Lg.Ua.rus. - 28.04.2003.
    40. Проблема неудовлетворенности полицейских своей службой. // Борьба с преступностью за рубежом. - М.: ВИННИТИ, ноябрь 1998. - С. 28-31.
    41. Реформа системы правоохранительных органов. // Комсомольская правда. - 2002. - № 4 (ноябрь). - С. 18 - 19.
    42. Савелий М. Новые льготы пенсионерам. Милиция 1996.- № 3.- С.72-73.
    43. Сборник нормативных актов МВД России. / Сост. Черников В.В. М., Изд-во СПАРК, 1996. - 624 с.
    44. Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции. /Под ред. С.И. Григорьева, Л.Д. Деминой. - М.: Издательский дом МАГИСТР - ПРЕСС, 2000. - 242 с.
    45. Сокова З.К. Профессиональная этика. - М.: ЦИ и НМО КП МВД РФ, 2000. - 204 с.
    46. Социальная работа. / Под общ. ред. В.И. Курбатова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 576 с.
    47. Социальная работа: Словарь - справочник. / Под ред. В.И. Филоненко. - М.: Изд-во «Контур», 1998. - 480 с.
    48. Социальная энциклопедия / Под ред. А.П. Горкина, Г.Н. Кареловой, Е.Д. Катульского и др. - М.: Изд-во "Большая Российская энциклопедия", 2000 - 438 с.
    49. Социальные технологии. Толковый словарь. Под ред. В.Н. Иванова. М. : Луч - центр социальных технологий, 1997. - 310 с.
    50. Социологический энциклопедический словарь. / Ред.коорд. Г.В. Осипов. М.: ИНФРА М - НОРМА, 1998. 482 с.
    51. Социология [Под ред. А.Н. Елсукова. - Минск: Фонд "Новое тысячелетие", 1998. - 280 с.
    52. Социология на пороге 21 века: основные направления исследований. Ред. сост. С.И. Григорьев, Ж. Коэнен-Хуттер. - М.: РУСАКИ, 1999. 360 с.
    53. Социология. Краткий тематический словарь. / Под общ. ред. Ю.Г. Волкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 320 с.
    54. Трансформация социальной структуры и стратификация Российского общества. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. - 481 с.
    55. Участковые заплатят половину... // ТВС. - 31 марта - 6 апреля 2003г. - С. 3.
    56. Фесенко Л.П.. Люди долга и отваги: Книга 1. - М.: ДОСААФ, 1991. - 399 с.
    57. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. - М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 192 с.
    58. Целевая программа работы с детьми сотрудников органов внутренних дел, погибших в связи с осуществлением служебной деятельности на 2000 2002 год. Утверждено 3 апреля 2000 г.
    59. Шушкевич И.Ч. работа с персоналом федерального бюро расследования США. // Персонал. - 2000. - № 1. - С. 28-36.
    60. Энциклопедия социальной работы. В 3 т. - М.: Центр общечеловеческих ценностей. - 1994.