Психология

1881. Интернет-зависимость и независимость
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Будем откровенны и честны: с точки зрения психологии проблема имеет место быть. Но это не такая проблема, которую нужно бросаться решать, бить в колокола и лить горькие слезы по погибающим юным поколениям. Например, существует зависимость от картежных игр или игры в казино. Для некоторых людей та или иная азартная игра становится смыслом жизни, лейтмотивом их существования. Считается, что это проблема. Но много ли вы об этом слышали? Кажется, не слышали вовсе. А ведь десятки миллионов людей по всему миру ежедневно проводят в играх все свое свободное время, и занятое тоже проводят. И об этом не говорят. Вернее, говорят, но не настолько, чтобы об этом было так много сказано. Это частная психологическая проблема. Жена приходит к психоаналитику и жалуется: дескать, муж такой и сякой, все деньги в казино оставляет и никак не может остановиться. Тысячу раз завязывал, и все без толку. Хороший психоаналитик может сказать, что надо развестись, а сообразительный что у мужа серьезная проблема, болезнь под названием подкиднойдуракмания. Потом они вместе убедят мужа, что он болен, он согласится и немного пооставляет деньги вместо игрального стола на столе психолога, и все счастливы. Правда, ненадолго, потому как однажды он опять сделает ну, дорогая, ну одна-единственная, маленькая такая ставочка, и все, точка, я клянусь богом, чертом и мамой с папой. И все опять начинается с начала.
1882. Интернет-зависимость как социокультурный феномен у студентов
Курсовой проект пополнение в коллекции 22.06.2012

Что привлекает Вас В Интернете?Рекреаторы Коммуникаторы Аффиляторы Деловые Гностики Знатоки Творцы1. Людей, с преобладающим рекреационным мотивом, скорее всего, привлекают возможности играть в он-лайн игры, смотреть фильмы и видео, слушать музыку. 2. Людей, с преобладающим коммуникативным мотивом, привлекает общение на форумах, в чатах и социальных сетях. Так же их может привлекать возможность знакомства и общения на сайтах знакомств. 3. Пользователей, у которых мотив аффилиации стоит на первом месте, привлекает возможность найти людей с схожими интересами, стать членом виртуальных сообществ. 4. Люди с деловой мотивацией находят в Интернете возможности облегчить или улучшить качество выполнения своих профессиональных обязанностей (передача информации по электронной почте, статьи, книги и тд) 5. Пользователей с преобладающим познавательным мотивом привлекает возможность развития своих хобби, а так же приобретения новых хобби. Более того, Интернет позволяет читать книги и познавательные статьи, смотреть обучающие видео. 6. Пользователи с информационным мотивом получают в Сети возможность узнавать новости о мире - новостные порталы, курс валюты, прогноз погоды. 7. Индивидов, у которых преобладает мотив самореализации, привлекает возможность творить, совершенствовать свою личность (создавать сайты, рисовать картины, писать статьи, рассказы и даже книги).Какие виды зависимости могут вытекать из полученных мотивов?Рекреаторы Коммуникаторы Аффиляторы Деловые и гностики Знатоки Творцы1. Рекреационный мотив - зависимость от он-лайн игр, постоянный и непрерывный просмотр видео и фильмов 2. Коммуникативный мотив - зависимость от социальных сетей, от общения на форумах, от сайтов виртуальных знакомств 3. Мотив аффилиации - зависимость от виртуальных сообществ 4. 5. Деловые и познавательные мотивы не ведут, как мне кажется, к зависимости от Интернета. 6 Информационный мотив может привести к чрезмерному увлечению новостями и информацией о мире, большая часть которой не несет никакой практической пользы. 7 Мотив самоактуализации редко приводит к Интернет-зависимости, хотя увлечение собственными разработками в (создание программ, сайтов) может перерасти в зависимость.Используют ли другие СМИ?Рекреаторы Коммуникаторы и аффиляторы Деловые Гностики Знатоки Творцы1. Рекреационный мотив - для удовлетворения своих потребностей пользователи с этим мотивом могут так же смотреть развлекательные передачи по ТВ или слушать музыку по радио, однако эти СМИ предоставляют меньше возможностей для отдыха, чем Интернет 2и3. Коммуникативный мотив и мотив аффилиации - для пользователей с преобладающим мотивом общения и принадлежности другие СМИ не предоставляют возможности взаимодействия. Ни печатные издания, ни радио, ни ТВ не могут заменить Интернет для этих людей. 4. Деловой мотив - для пользователей с деловым мотивом Интернет также оказывается незаменимым 5. Познавательный мотив - люди с этим мотивом могут достаточно легко удовлетворять свои потребности без Интернета, с помощью познавательных журналов, теле- и радио - передач. 6. Информационный мотив - для людей, у которых преобладает информационный мотив, Интернет легко заменим другими СМИ. Новости, информация об окружающем нас мире изобилует и в печатных СМИ, и на ТВ, и по радио, возможно даже в большем объеме, чем в Интернете. 7. Мотив самореализации - для людей с такой мотивации есть возможности реализовать свой творческий потенциал в печатных СМИ (написать статью, комментарий или отправить изображение), однако Интернет предоставляет много большие возможности и является практически незаменимым.
1883. Интернет-консультирование в качестве новой технологии психологического консультирования
Курсовой проект пополнение в коллекции 04.02.2010
1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. М., «Просвещение», 1997.
2. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. М., «Просвещение», 1993.
3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: учеб. пособие. М.: Класс, 2001.
4. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. Санкт-Петербург, «Питер», 2003.
5. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. Санкт-Петербург, «Питер», 2004.
6. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.
7. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., МГУ, 1979.
8. Донцов А.И. Психология коллектива. М., МГУ, 1984.
9. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. - М: Че-Ро, Издательство МГУ, 1997.
10. Елизаров А.Н. Концепции и методы психологической помощи: Альфред Адлер, Карен Хорни, Карл Густав Юнг, Роберто Ассаджиоли: Учебное пособие. - М.: "Ось-89", 2004.
11. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: "Ось-89", 2005.
12. Кочюнас Р.А. Основы психологического консультирования: Пер. с лит. М.: Академический проект, 1999.
13. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. - М.: Смысл, 1998.
14. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., Просвещение, 1999.
15. Методическое пособие по курсу «Психологическое консультирование». Авт.-сост. М.Ю. Краева. М.: МГПУ, 2003.
16. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб., Питер, 2000.
17. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование (методическое пособие). Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет. Центр прикладной психологии, 1993.
18. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб., «Питер», 1998.
19. Роджерс К. Становление личности. Взгляд психотерапевта. М., «Класс», 1997.
20. Роджерс К. Психотерапия и изменение личности. М., «Прогресс», 1999.
21. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. М., «Эксмо», 2002.
22. Роджерс К. Способ бытия. Санкт-Петербург, «Питер», 2004.
23. Романова Е.С. Работа психолога на телефоне доверия: Методическое пособие. М.: МГПУ, 2001.
24. Рубцов В.В., Лебедева С.В. Виртуальная психологическая служба // Психологическая наука и образование. 2002. №1.
25. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. Российская психоаналитическая ассоциация, 1992.
26. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений. М., Просвещение, 1995.
27. Хачатурян С.Д. Психологические условия эффективности функционирования «Телефонов Доверия». Учебно-методическое пособие. Владимир, 2000.
28. Ялом И. Дар психотерапии / Пер. с англ. Ф. Прокофьева. М.: Изд-во Эксмо, 2005.
29. Ялом И. Лжец на кушетке / Пер. с англ. М. Будыниной. М.: Изд-во Эксмо, 2006.
1884. Интернет-общение (Особенности, типы, причины)
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Реализация качеств личности, ролей, которые не находят воплощения в реальной жизни или скрываются (так как считаются человеком социально неприемлемьми, несоответствующими его социальному статусу и т.д.) Например, социальный статус женатого мужчины не соотносится с активным флиртом и многочисленными романтическими взаимоотношениями и контактами. Но в Интернет за счет анонимности и безответственности можно проиграть любые флиртовые роли и другие проявления сексуальности (вплоть до порнографических). 50% из опрошенных женщин и мужчин, находящихся в браке, признают, что Интернет является для них возможностью иметь романтические отношения (из не состоящих в браке на это указывают лишь 17%).
1885. Интернет-форум как виртуальный аналог психодинамической группы
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Здесь нам кажется уместным вспомнить концептуальную систему Уильяма Джеймса и построенную на ней теорию Роберто Ассаджоли. Согласно этой системе психодинамические структуры (те черты, или качества личности, которые проявляют себя в виде реакции на стимулы), развивающиеся в процессе онтогенеза через регулярное повторение и подкрепление, постепенно закрепляются в виде паттернов, субличностей. Данные структуры являются частями личности и располагаются вокруг "Я", нашего "духовного центра притяжения". Строго говоря, "субличность - это психодинамическая структура, которая, став однажды достаточно сложной, стремится к независимому существованию. Она обладает собственными характеристиками, требует независимого существования и старается удовлетворить собственные потребности и желания через личность" (Маргарет Руффлер. Игры внутри нас. - М., 1998. С. 22-23). "Субличности исполняют функцию инструментов самовыражения личности. Вместе с тем это линзы, через которые видна личность, посредством которых она приобретает реальный опыт" (там же, с. 24). Таким образом, процесс личностного развития и духовного самосовершенствования каждого человека невозможен без осознания составных частей своей личности и приобретения навыков управления ими.
1886. Интерперсональная коммуникация в медиасфере
Информация пополнение в коллекции 10.04.2010
1. Бондаренко С.В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 2008.
2. Соважо А. Социология средств массовой информации // Журнал социологии и социальной антропологии. Т.2. Сцец. выпуск "Современная французская социология". СПб., 2009
3. Бондаренко С.В. Модель социализации пользователей в киберпространстве. / Технологии информационного общества - Интернет и современное общество: труды VI Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 3-6 ноября 2008 г. - СПб.: Издательство Филологического факультета СПбГУ, 2008.
4. Жилкин В.В. Проблемы освоения современной информационной культуры. // Педагогическая информатика. 2007. № 3.
5. Советский энциклопедический словарь/ Под ред. А.Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 2007.
6. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. (Репринтное издание). М., 2005.
7. Вацлавик П., Бивии Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций. Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М., 2002
8. Крейг Р.Т. Теория коммуникации как область знания // Компаративистика III: Альманах сравнительных социогуманитарных исследований. СПб.,2008.
9. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности: учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2009.
10. Бессолова О.А. Как измерить человеческий капитал? // Справочник по управлению персоналом. 2006. - №4.
1887. Интерперсональная теория психиатрии Гарри Салливана
Информация пополнение в коллекции 26.01.2011

Гарри Стек Салливан родился на ферме близ Норвича (Нью-Йорк) 21 февраля 1892г. и скончался 14 января 1949г. во Франции, в Париже, Он получил медицинскую степень в Чикагском медицинском колледже в 1917г., а во время 1 Мировой войны служил в вооруженных силах. По окончании войны он работал как медик в Федеральном совете профессионального образования, затем в Службе народного здоровья. В 1922г. Салливан начал работать в Больнице Святой Елизаветы в Вашингтоне. С 1923 года и до начала 30-х он сотрудничал с медицинской школой Мэрилендского университета, а также с Больницей Шеппарда и Эноха Пратт в Таусоне (Мэриленд). В этот период жизни Салливан осуществил исследования в области шизофрении. Он открывает собственный кабинет на Парк Авеню в Нью-Йорке В 1933 году он стал президентом Фонда Уильяма Алансона Уайта. В 1936г. он способствовал основанию и стал директором Вашингтонской школы психиатрии. В 1938г. начал выходить журнал «Psychiatry», материалы которого отражали теорию межличностных отношений, разрабатывавшуюся Салливаном. Он был сначала соиздателем, а затем до своей кончины издателем этого журнала. В 194041гг. Салливан был консультантом в системе призывной службы. В том же году он стал членом международной комиссии по подготовке Международного конгресса по психическому здоровью. Салливан был научным и государственным деятелем, выдающимся психиатром, замечательным терапевтом, смелым теоретиком. Его открытость привлекали множество людей, ставших его учениками, коллегами, друзьями.
1888. Интерпретация бреда и бред интерпретации
Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

Известно множество бредовых систем: антагонистическая (создатель такой системы убежден, что находится в центре противоборства антагонистических сил), воздействия (творец системы данного типа считает, что его действия исходят от чужой воли, а процессы, происходящие в нем, являются объектом физического или психического воздействия других людей), ипохондрическая (кости сделались мягкими, сердце расположено не там, в теле есть дыра), мессианская или религиозная бредовая система (больной - это пророк. Богоматерь, невеста Христова или дьявол, Антихрист), системы преследования, величия, реформаторства, сверхценных идей. Но сейчас я остановлюсь только на одном типе бредовой системы, ибо он наиболее легко и перспективно применим к филологической работе. Я говорю об интерпретативном бреде, под которым психиатры понимают особый разряд интерпретаций, складывающихся в бредовую систему.
1889. Интерпретация результатов исследования агрессивности
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Для оценки агрессивности использовались характеристики, наиболее часто используемые людьми для описания агрессивного поведения (гнев, авторитарность, директивность и т.д.). Попытка посмотреть, насколько человек себя соотносит с имеющимся стереотипом. 80% оценили выраженность этого качества. Возможны 2 варианта: человек оценивает реальное поведение или же человек оценивает желаемое поведение. Данная характеристика имеет положительные связи на значимом уровне с параметрами ЛД: силой и активностью, отрицательную с оценкой. В понимании человека агрессивность связана с проявлениями силы, силы воли и т.д. и активностью. Здесь нельзя однозначно сказать, какой из факторов детерминирует другой. Можно лишь говорить о их связанности в некоторый симптомокомплекс. Параметр агрессивности отрицательно связан с параметром оценки. То есть в стереотипе агрессивное поведение не рассматривается субъектом, как благоприятное для себя, окрашиваясь скорее в негативном свете. Следовательно осознание, понимание своей агрессивности влияет на поведение, вероятность реализации агрессивности в поведении. Ценности: в качестве значения используются среднее по всем 21 категории. Это возможно на основе того факта, что выделяются группы с преобладанием низких оценок, средних оценок, высоких оценок. То есть насколько у человека широкая и значимая сфера, которой он стремится достигнуть. Данный параметр имеет положительные связи с силой и активностью. Как бы возможность себе этого позволить и возможность этого достичь. Ценности рассматриваются с позиции того, насколько активно человек их может достичь. Если рассматривать взаимосвязи с другими факторами, например, NP и Dir подтверждает все выше сказанное.
1890. Интроспекция как метод исследования
Контрольная работа пополнение в коллекции 04.01.2011

Последовала блестящая серия работ, выполненных учениками Кюльпе: Майером и Ортом по ассоциации (1901), Марбе по суждению, Ортом по чувству (1903), Уоттом по мышлению (1905), Ахом по действию и мышлению (1905). В каждой из этих работ утверждалось, что так называемая классическая интроспекция не соответствует ни одной из названных проблем. Майер и Орт описали цепочку ассоциированных образов в процессе мышления, но не обнаружили в интроспекции никаких указаний на то, как мысль направляется к своей цели. Марбе нашел, что если суждения можно легко выражать в терминах образов, то интроспекция не дает ни малейшего намека на то, как и почему они сформированы. В исследованиях Орта чувство «сопротивлялось» интроспективному анализу, так что ему пришлось изобрести не вполне ясный термин сознательное отношение, чтобы описать эмоциональную жизнь. У его испытуемых чувства, конечно, не проявлялись в виде ощущений или образов. Уотт и Ах независимо друг от друга пришли к взаимно согласующимся результатам. Уотт, дабы сделать интроспекцию эффективнее, изобрел прием дробления: он разделял психологическое событие на несколько следующих один за другим периодов и исследовал каждый из них в отдельности, тем самым добивался редукции памяти и заключений, которые включались в интроспективный отчет. И все же сущность мышления оставалась для него неуловимой, пока он не понял, что целенаправленность мышления задается задачей или инструкцией (он называл это задачей, которую испытуемый принял до того, как начался процесс его мышления). Ах развил понятие детерминирующей тенденции, как ведущего бессознательного принципа, который направляет сознательные процессы по заранее заданному руслу в направлении решения задачи. Он же разработал процедуру дробления с хроноскопическим контролем и дал формулировку метода систематическая экспериментальная интроспекция. И детерминирующая тенденция, сама по себе неосознаваемая, и сознательные процессы, ею направляемые, оказались для испытуемых Аха непредставимыми в терминах классической интроспекции, т. е. на языке ощущений и образов. Для этих смутных, ускользающих содержаний сознания Аху пришлось ввести термин сознаваемость, а его испытуемые научились описывать свое сознание в терминах ненаглядных переживаний сознания.
1891. Интуитивное письмо как медитационная практика
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Теперь уже один вид стола с бумагой и авторучкой погружал автора в особое состояние, когда мозг сам начинал выдавать различные идеи, связанные со всей жизнью. Что когда-либо волновало или могло взволновать, выходило наружу. Мозг работал параллельно над всем сразу, ощущая себя как бы точкой, перемещающейся в пространстве по знакомым маршрутам и изредка заглядывая в знакомые места. "Лучший отдых для мозга, это когда мышление происходит вне тела и выше головы (или в пространстве, или же на других уровнях, но именно вне тела). Во всяком случае, так было у меня; ибо как только это происходило, тут же наступало чрезвычайное успокоение; с тех пор я чувствую напряжение тела, но мозговую усталость - никогда." [1]. Было ощущение перемещения самого сознания-точки, его перевоплощения в самые разные формы при частично или полностью отсутствующем теле (в зависимости от степени погружения). Если отсутствовало все тело, то было ощущение, что существует только пишущая рука и бумага, сознание-точка находится в пустом бесконечном пространстве в "подвешенном" состоянии (при этом не понятно было где верх, а где низ, не существовало стен, потолка и пола) и моментально перемещается в ту среду, о чем возникает мысль. Или тут же в пространстве возникают какие-то формы или образы. "Подлинным методом, согласно Шри Ауробиндо, является достижение стадии, лишенной всякого личного усилия, - нужно полностью стушеваться, уйти в тень и просто позволить потоку войти и пронизать себя, ... "успокаивать ум до тех пор, пока более великий Разум не заговорит через него" [1].
1892. Интуитивные процессы личности
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Гармоничное развитие как способности человеческого мозга к интуитивным процессам, так и к познанию разумом, является профилактикой в формировании патологических психологических защит и дезадаптивных стратегий поведения в значимых ситуациях. Для анализа данных способностей предлагается структурная модель "Круги развития", отражающая участие разума и интуиции в психологической картине пути развития личности. В данной модели идеальная целостность индивида должна предполагать идеальность расходящихся от центра кругов, стремящихся к увеличению своего количества и расширению своих размеров, т.к. интуиция стремится дополнить разум, а разум - интуицию. Познание в разуме и познание интуицией между собой равноправны; как то, так и другое одинаково даются не даром, а являются результатом работы и напряжения сознания, различие состоит лишь в технике познавания, которое подразумевает противоположные характеристики (анализ - синтез; центробежность - центростремительность; познание форм - познание сущности; перестройка в плоскости сознания - перестройка и видоизменение сознания без перемещения в плоскости и т.д.). Таким образом, схематически направленность познания в человеке можно представить как симметричные друг другу, равнозначные, но противоположно направленные половинки окружностей. Незаконченность, прерывистость и неправильность форм кругов могут говорить о нарушении баланса данных сторон и, следовательно, о необходимости их проработки и корректировки для достижения целостной и саморегулирующейся индивидуальной системы.
1893. Интуиция и привычки
Курсовой проект пополнение в коллекции 17.05.2010

В качестве обобщения вышесказанного о привычках, можно выдвинуть следующее положение: эффективность управления поведением обеспечивает живая способность к внутренним усилиям, пусть небольшим, но ежедневно упражняемым. Проявление человеком своеобразного аскетизма и «героизма» в мелочах повседневности приучает его психику к самоуправлению, к систематической самоорганизации поведения. Такой человек может быть уверен в том, что при появлении необходимости преодолеть настоящие жизненные трудности он найдет в себе достаточно сил для этого. Человек в значительной степени сам предопределяет свою судьбу, так как реализует свое повседневное поведение через хорошие или дурные привычки, вызывающие соответствующие последствия. В этой связи уместно привести следующее замечание из «Психологии» Джемса: «Ожидающий нас в будущей жизни ад, о котором нас учат богословы, не хуже того ада, который мы сами создаем себе на этом свете, воспитывая свой характер в ложном направлении... Нет такого ничтожного добродетельного или порочного поступка, который не оставил бы в нас своего навеки неизгладимого следа... Разумеется, это обстоятельство имеет свою хорошую и дурную сторону. Серия отдельных выпивок делает нас постоянными пьяницами, но, с другой стороны, такая же серия благих дел и часов известного труда делает нас святыми в нравственном отношении или авторитетами и специалистами в практической и научной областях... Человек, добросовестно выполняющий ежедневно свой труд, может предоставить конечный результат своей работы ей самой. Он может быть глубоко убежденным, что в один прекрасный день он сознает в себе достойнейшего представителя своего поколения, какой бы род деятельности он ни избрал себе. Юношеству эта истина должна быть известна заранее. Незнакомство с нею, быть может, породило в юношестве, вступающем на трудный жизненный путь, более уныния и малодушия, чем все остальные причины, взятые вместе». [4, 164]
1894. Интуиция как вид творческого мышления
Информация пополнение в коллекции 28.04.2010
1. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - М., 1998
2. Аллахвердян А.Г., Г.Ю. Мошкова, А.В. Юревич, М.Г. Ярошевский. Психология науки // http://www.gumer. info
3. Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. - М.: изд-во "Республика", 1995
4. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М., 1978
5. Рибо Т. Творческое воображение. - Спб., 1901
6. Селье Ганс. От мечты к открытию: Как стать ученым / Пер. с англ. Н.И. Войскунской; Общ. ред. М.Н. Кондрашовой, И.С. Хорола. - М.: Прогресс, 1987.
7. Сухарев В.Л. Психология интеллекта // http://www.gumer. info
8. Гончаренко Н.В. Вдохновение и интуиция // Психические состояния/Сост. И общая редакция Л.В. Куликова. - СПб: Издательство "Питер", 2000
9. Новиков Н.Б. О природе интуитивных и логических компонентов творческого мышления // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина. - М.: Изд-во "институт психологии РАН", 2005
10. Ожиганова Г.В. Интуиция как составляющая часть творческого процесса // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина. - М.: Изд-во "институт психологии РАН", 2005
11. Султанова Л.Б. Взаимосвязь неявного знания и эвристической интуиции // Вестник МГУ, 1995. Серия философия.
12. Султанова Л.Б. Роль интуиции и неявного знания в формировании стиля математического мышления // Вестник МГУ, 2003
1895. Интуиция на страже здоровья
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Специалисты определяют интуицию как знание, полученное путем, не объяснимым при помощи логики. Но исследования, проведенные на детекторе лжи Дэвидом Радином, деканом Центра Исследования Сознания, доказали, что интуиция - это научный факт, не имеющий отношения к магическому шарлатанству. Испытуемым показывали различные слайды, часть из которых имела сильный негативный оттенок, например, фотографии автомобильных аварий, природных катастроф. К испытуемым был присоединен детектор лжи, который регистрировал эмоциональное состояние человека. У некоторых (около 7 процентов) перед появлением "плохих" снимков отмечался негативный эмоциональный всплеск на детекторе лжи. Испытуемые никак не могли узнать о том, какой слайд им покажут следующим. Ничем, кроме развитой интуиции, это объяснить нельзя. Лучше всего интуиция развита у музыкантов, художников, писателей и актеров. Их способность предчувствовать доходит до 50 процентов, тогда как у обычных людей она не превышает 1-3 процентов. Сильно развита она и у матерей, особенно в первые несколько лет жизни ребенка, и у влюбленных пар.
1896. Информативный текст в коммуникативном обучении профессионально-ориентированному чтению
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Разработанный нами на основе выделенных речевых умений профессионально-ориентированного иноязычного ИЧ информативный тест относится, по терминологии И. Рапопорта, к стандартизованным дидактическим тестам. Его объектом выступают умения понимать, извлекать, оценивать и присваивать профессиональную информацию текста, его цель заключается в определении уровня сформированности у обучаемых этих умений. Отсюда и название теста - “информативный”, что означает активность читающего по приему и присвоению информации текста. По способу оформления ответов он относится к избирательным тестам, где каждое задание имеет 3-4 варианта ответов, из которых испытуемый должен выбрать правильный. При этом от испытуемого не требуется продуцирования на РЯ или ИЯ, как иногда случается при проверке рецептивных умений, а используется “язык меток”, то есть подчеркивание или пометки. В информативный текст были также включены задания по методике дополнения (клоуз-тест), потому что “избирательные тесты и методика дополнения относятся к объективным тестам. Оценка, выставляемая по результатам выполнения избирательных тестов, обычно исключает влияние лица, проводящего тест” (2,217). Для теста были отобраны оригинальные научно-технические тексты по специальности объемом приблизительно 2,5 тысячи печатных знаков.
1897. Информационная компетентность как педагогическая категория
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

технико-технологический: отражает понимание принципов работы, возможностей и ограничений технических устройств, предназначенных для автоматизированного поиска и обработки информации; знание различий автоматизированного и автоматического выполнения информационных процессов; умение классифицировать задачи по типам с последующим решением и выбором определённого технического средства в зависимости от его основных характеристик; включает: понимание сущности технологического подхода к реализации деятельности; знание особенностей средств информационных технологий по поиску, переработке и хранению информации, а также выявлению, созданию и прогнозированию возможных технологических этапов по переработке информационных потоков; технологические навыки и умения работы с информационными потоками (в частности, с помощью средств информационных технологий);
1898. Информационная педагогика
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

В развивающихся странах направлена на ликвидацию массовой неграмотности, сообщению учащимся определенного минимума необходимой информации и на этой основе на подготовку национальных профессиональных кадров, что определяет тенденцию на использование, в основном, профессионально значимой информации. В дидактике разработаны разные способы передачи учебной информации, известны разные подходы к их изучению, педагогическому анализу. Один из них кибернетический, который нашел свое воплощение в программированном обучении. Информационный подход отличается от него целым рядом характеристик (см. таблицу 3). Преувеличение обратной связи в виде разного вида контроля за усвоением информации присуще кибернетическому подходу. В программированном обучении изыскиваются (и небезуспешно) способы постоянного и неумолимого контроля за работой учащихся с информацией. Между тем контроль не единственное средство обратной связи. Кроме того, контроль бессилен без самоконтроля, без рефлексии. В информационном подходе основное внимание уделено всем звеньям процесса усвоения информации, составляющим единое целое.
1899. Информационно - деятельностная структура знания и информационный подход
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

То есть мы снова учимся учиться, но на более высоком уровне развития теперь уже информационных технологий. Упустив такую возможность сегодня, завтра можно потерять очень многое. Человеку не владеющими медиаобразовательными навыками, скоро станет невозможно продолжить образование, а, следовательно, и определиться в жизни или совершенствовать свои профессиональные навыки. В образовательном процессе, на мой взгляд, складывается весьма позитивная тенденция к объединению понятий информации (памяти) и деятельности. Еще в 1980 г. С. Пейперт в докладе на конгрессе ИФИП-80 заметил, что: "…компьютер может стать интеллектуальным орудием, применяемым ребенком с той же непосредственностью, с какой он использует перо и карандаш, но с гораздо большим разнообразием". Действительно, и это показывает практика работы Детского дома, с применением развивающих игр и методик дети совершают большинство своих интеллектуальных открытий самостоятельно, при условии соответствующего возрасту потока информации и богатства окружающего ее фона. Компьютеризация процесса образования, если ее не соотносить с конкретным, строго научным предметом, создает развивающую обстановку, которая в дальнейшем, на мой взгляд, может потребовать новых представлений в психологии развития.
1900. Информационное взаимодействие оппонентов в конфликте
Контрольная работа пополнение в коллекции 07.06.2011

Президентская республика нашла свой самый совершенный уровень в США. Согласно Конституции этой страны, за голоса избирателей ведут борьбу как кандидаты в члены парламента, так и кандидаты в президенты. В этой борьбе победившая сторона самостоятельно, независимо от политических партий и парламента, формирует правительство. Согласно конституции США полномочия законодательной власти принадлежит Конгрессу Соединенных Штатов, который состоит из Сената и палаты представителей. Но с этой точки зрения в Турции (Законодательная власть принадлежит великому национальному собранию Турции (ВНСТ) - однопалатному парламенту (меджлису), состоящему из 550 депутатов, избираемых на основе прямых, всеобщих, равных и одноступенных выборов), Финляндии (Высший законодательный орган страны - однопалатный парламент - Эдускунт. Нормы, регулирующие порядок выборов в парламент, правила его работы и функции, содержатся в трёх законодательных актах - "Форме правления Финляндии", "Акте об Эдускунте" и "Законе о выборах в парламент" 1955 г. В состав парламента входят 200 человек, которые избираются путём всеобщих прямых выборов по принципу пропорционального представительства), во Франции (Полномочия президента во всех сферах государственной жизни чрезвычайно обширны, ст. 5 Конституции закрепляет за ним обязанность обеспечивать "своим арбитражем нормальное функционирование государственных органов, а также преемственность государства".) Президент обладает широкими прерогативами в области законодательства. Существует иного вида система президентской республики. В этих странах народ на одних выборах избирает главу исполнительной власти - президента, а на других - партийных депутатов, победившие формируют парламентское большинство, а таким образом, и правительство, подчиняющееся президенту. Надо отметить, что в Турции и Финляндии президента избирает не непосредственно народ, а его представительный орган - парламент. Такое избрание законодательной и исполнительной властей с финансовой точки зрения требует больших расходов и, к тому же, не обеспечивает политическое единство этих двух ветвей власти.

Blog

Психология