Geum.ru

Психология

  • 1181. Девиантное поведение как проблема социальной работы
    Курсовой проект пополнение в коллекции 15.11.2010

     

    1. Аккерман Н. Роль семьи в проявлении расстройств у детей // Семейная психотерапия: Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдимиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб.: Питер, 2000. с. 287-307.
    2. Айхорн А. «Трудный подросток». М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. с. 304.
    3. Алфимова М.В., трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Психология. 2000. с. 112-123.
    4. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2001. с. 378.
    5. Баенская Е.Р.Ранние этапы аффективного развития в норме и патологии. - первое издание. - М: УРАО, 2001. с. 88.
    6. Бандура А., Уолтрес Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999.- (Основные направления психологии в классических трудах).
    7. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие / [М.И. Рожков и др.]; под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. с. 239. - (Коррекционная педагогика).
    8. Девиантность и социальный контроль в России (XIX XXвв.): Тенденции и социологическое осмысление. СПб., 2000. с. 56-60.
    9. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков: Пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных работников / Под ред. С.А. Беличевой. М., 2000. с. 287.
    10. 3мановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. с. 288.
    11. Зотова О.И Проблемы отклоняющегося поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, - с. 343-365.
    12. Клейберг. Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт - М», 2001.- с. 160.
    13. Клемантович И. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности / / Воспитание школьников. - 1998. - с. 2-5.
    14. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: (Деструктивное поведение в современном мире). Новосибирск, 1990. с. 56.
    15. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2002. с. 992: ил. (Серия «Мастера психологии»).
    16. А.И. Кравченко, Социология: учебное пособие для студентов ВУЗов, - Екатеринбург: Деловая книга, 1998г. с. 65.
    17. Кудрявцев В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник Российской академии наук. 1999. Т. 69. - №9. С. 790-797.
    18. Львова М. В. Социально психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2000. - с. 94.
    19. Москвичев В.В. Социальная работа с несовершеннолетними. Опыт организации социальной службы. - М.: Российский благотворительный фонд «НАН», 2000. с. 148.
    20. Немов Р.С. психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. КН. 2: Психология образования. с. 608.
    21. Обухова Л. Ф. «Возрастная психология», Москва, Российское педагогическое агентство, 2000 г.
    22. Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г.Издано: 2005, Владос. с. 367.
    23. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: гуминит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. Кн. 2: Процесс воспитания. 256с.:ил.
    24. Пережогин ЛО., Девятова О.Е. Дети из социально-неблагополучных семей как объект профилактики злоупотребления ПАВ / / Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М., 2003. с. 153-154.
    25. Психология подростка. Учебник. Под редакцией членакорреспондента РАО А.А. Реана - СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. с. 480. - (Серия «Мэтры психологии»).
    26. Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодёжью. Управление социально-педагогической поддержки и реабилитации детей. М., 2002 с. 5-13.
    27. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М., 2003. - с.115.
    28. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - М., 2003. Кн.1. с. 215.
    29. Российский статистический ежегодник: Статистический сборник / Госкомстат России. М., 2000. с. 127.
    30. Румянцева Т.Г Понятие агрессивности в соовременной зарубежной психологии / / Вопросы психологии. - 1991. - NQ 1. - с. 81-88.
    31. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-профилактическое пособие. М.: «Издательство ГНОМ и Д». 2000. с. 96
    32. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста./Методические рекомендации в помощь педагогам - практикам. - М., 1991.- С.16.
    33. Смирнова Е.О, Хузеева Г Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии, 2002. - NQ 1. - с. 17-26.
    34. Собкин В.С., Абросимова З.Б., Адамчук Д.В., Баранова Е.В. Проявление девиации в подростковой субкультуре. Вопросы психологии. 2004г. № 3 с. 3-18.
    35. Справка о состоянии преступности несовершеннолетних в Российской Федерации (2000г) // Официальные документы в образовании, 2001, N9 29. с. 30-35.
    36. Степанов В.Г Психология трудных школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. с. 336.
    37. Степанова О.В. Жестокое обращение с детыми в семье: причины и пути его предотвращения // Личность. Культура. Общество. 2000. т. 2, спец. выпуск. - с. 261-264.
    38. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. - М.: Педаг. общ-во России, 2003. с. 128.
    39. Торохтин В.С. Основы Психолого- педагогического обеспечения социальной работы с семьей. М., 2000. с. 340.
    40. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. М.: Издательство Московского психологи социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. с. 928. (Серия «Библиотека психолога»).
    41. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: ЗАО Изд. Питер. 1999. с. 35. Серия «Мастера психологии»
    42. Ювенальные технологии. Практическое руководство по реализации территориальной модели реабилитационного пространства для несовершеннолетних группы риска. М., 2002. с. 30-36.
  • 1182. Девиантное поведение личности в организации
    Информация пополнение в коллекции 19.02.2010

    «Волчьи стаи» (сильные правила/классификация; сильное вовлечение в группу). Они практикуют групповое руководство, которое осуществляется в хорошо организованных и стратифицированных бандах. Традиционно в качестве примера называют бригады докеров с их иерархией, порядками и внутренним контролем, основанных на принципах группового труда, требующего выполнения задач при условии разделения и кооперации. Многие ремонтно-эксплуатационные и строительные бригады являются примером « волчьих стай». Воруя или потворствуя другим девиациям, они действуют в соответствии с некими не писаными законами, в которых строго соблюдаются правила поведения и определено разделение труда. Поэтому в отличие от одиночек «ослов», у них предполагается обучение технике и практике девиаций. Как волки в реальной жизни, они знают, кто является их лидером, а кто ведомым, при этом используя внутреннюю организацию для наказания и вознаграждений отклонения внутри стаи, и проявляют сильную преданность группе, часто сопротивляясь переменам и инновациям. Если «ястребы» являются примером инноваторов, а «ослы» склоняются к фатализму, то волчьи стаи наследственно консервативны и работают на основе долгосрочной стратегии. Они являются примером самых стабильных рабочих групп.

  • 1183. Девиантное поведение молодежи
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

     

    1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учеб. пособие /Под ред. проф. Ю.Г.Волкова. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001. 576 с.
    2. Волков Ю.Г., Нечипуренко В.Н., Попов А.В., Самыгин С.И. Социология: Учеб. пособие. Ростов-н/Д: Феникс, 1999. 512 с.
    3. Девятков В. Пожелай мне удачи в бою… //Тюменские известия от 16 октября 2003 года.
    4. Добренько В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3 т. М.: ИНФРА-М, 2002. 520 с.
    5. Завьялова Н.Ф. Проблемы девиантного поведения //Социс. 1999
      №7. С.23-31.
    6. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // СОЦИС. 2000. № 3.
    7. Касьянов В.В., Нечипуренко В.Н. Социология права. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 480 с.
    8. Луков В.В. Проблема обобщающих оценок положения молодежи // СОЦИС. 1998. № 12.
    9. Льюис К.С. Христианское поведение // Иностранная литература. 1990. №5.
    10. Маликова Н.Н. Типология отношения студентов к наркомании //Социс. 2000 - №7. С. 50-57.
    11. Менеджмент в социальной сфере /Под ред. А.Н.Силина. Тюмень: Издательство Вектор Бук, 2000. 192 с.
    12. Преступность в 21 веке //Социс. 1996. №7.
    13. Профилактика девиантного поведения молодежи. Уч. пособие. /Научный ред. В.Т.Лисовский. СПб.-М.-Березники, 1998.
    14. Проценко Е.Н. Наркотики и наркомания /Сер.: Путь к новой жизни. 1999. №12. 200 с.
    15. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // СОЦИС. 1998. № 4
    16. Скриптунова Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодёжи //Социс. 2002. - №1. С. 105-110
    17. Тарасов А. Молодежь как объект классового эксперимента // Свободная мысль. 1999. № 10.
    18. Ю.Р.Вишневский, Л.Н. Боронина, А.Я. Пучков. Исследование девиантных форм поведения студенческой молодёжи Свердловской области /Университетское управление. УрГУ. Свердловск. N3-4(10-11).
    19. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // СОЦИС. 1998. №3
  • 1184. Девиантное поведение несовершеннолетних
    Контрольная работа пополнение в коллекции 26.04.2012

    В частности, наше государство присоединилось к «Конвенции ООН о правах ребенка»». Кроме того, были ратифицированы «Минимальные стандартные правила ООН», касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (приняты Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1985 г. «Пекинские правила»). С подписанием этих правовых актов Россия уже сделала определенные шаги по приведению в соответствие с ними источников национального права. В частности, были созданы основы национального законодательства, направленного на защиту интересов детей. Вместе с тем Комитет ООН по правам ребенка рекомендовал РФ предпринять все необходимые меры для того, чтобы ускорить процессы реформирования законодательства, особенно в деле отправления правосудия по делам несовершеннолетних и ювенального уголовного правосудия, защиты прав детей-инвалидов, защиты детей от алкоголизма, наркомании и токсикомании, от порнографии, от всех видов насилия в семье, и ввести стандарты и механизмы контроля в отношении детских учреждений всех типов . С учетом ратификации Россией вышеперечисленных международно-правовых актов активно обсуждается вопрос о возможности введения в нашу правовую действительность системы ювенальной юстиции. При этом под «ювенальной юстицией» чаще всего понимается система защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, центральное место в которой отводится специализированному суду по делам несовершеннолетних, объединяющему вокруг себя социальные службы (органы и учреждения государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних), общественные организации. Главная же идея ювенальной юстиции состоит в замене парадигмы уголовно-правового подавления на парадигму правовой рациональности. Ее содержание: не формальное рассмотрение судом и органами системы профилактики дел о нарушениях несовершеннолетних, а с учетом действительно рациональных, научно обоснованных технологий работы с девиантными подростками и возможных последствий принятых решений; максимальная индивидуализация работы с подростком, при которой учитываются личность несовершеннолетнего, причины и условия, способствовавшие совершению правонарушения; замена принципа неотвратимости ответственности на принцип социальной насыщенности профилактических мер, что означает использование в профилактической деятельности специальных знаний, с упором на изучение социальных условий жизни несовершеннолетних, социально-психологических признаков их личности.

  • 1185. Девиантное поведение подростков
    Дипломная работа пополнение в коллекции 10.06.2011

    Дисперсия случайной величины - мера разброса данной случайной величины, т.е. её отклонения от математического ожидания. Обозначается D[X] в русской литературе и (англ. variance) в зарубежной. В статистике часто употребляется обозначение или . Квадратный корень из дисперсии называется среднеквадратичным отклонением, стандартным отклоне?нием или стандартным разбросом.критерий Стьюдента (непарный) проверяет гипотезу о том, что средние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые независимые выборки, отличаются друг от друга. T-критерий является наиболее часто используемым методом обнаружения различия между средними двух выборок. Например, t-критерий можно использовать для сравнения средних показателей группы пациентов, принимавших определенное лекарство, с контрольной группой, где принималось безвредное лекарство. Теоретически, t-критерий может применяться, даже если размеры выборок очень небольшие, и если переменные нормально распределены (внутри групп), а дисперсии наблюдений в группах не слишком различны. Предположение о нормальности можно проверить, исследуя распределение (например, визуально с помощью гистограммы) или применяя какой-либо критерий нормальности, в данном исследовании использовался критерий Колмагорова - Смирнова. p-уровень значимости t-критерия равен вероятности ошибочно отвергнуть гипотезу о равенстве средних двух выборок, когда в действительности эта гипотеза имеет место. Иными словами, он равен вероятности ошибки принять гипотезу о неравенстве средних, когда в действительности средние равны. Чтобы применить t-критерий для независимых выборок, требуется, по крайней мере, одна независимая (группирующая) переменная (например, пол: мужчина/женщина) и одна зависимая переменная (например, тестовое значение некоторого показателя, кровяное давление, число лейкоцитов и т.д.). С помощью специальных значений независимой переменной (эти значения называются кодами, например, мужчина и женщина) данные разбиваются на две группы. Можно произвести анализ следующих данных с помощью t-критерия, сравнивающего среднее WCC для мужчин и женщин. Анализ данных с помощью t-критерия, сравнения средних и меры отклонения от среднего в группах можно производить с помощью диаграмм размаха. Эти графики позволяют визуально оценить степень зависимости между группирующей и зависимой переменными.

  • 1186. Девиантное поведение подростков
    Дипломная работа пополнение в коллекции 05.11.2011

    Появление нарушений поведения подростков зависит от взаимодействия многих факторов. Эти факторы рассматриваются по трём осям: социально-психологической, клинико-психопатологической и личностно-динамической. Остается спорным вопрос о том, как взаимодействуют разного рода факторы, определяя нарушенное поведение. Обычно выделяется три типа причин: социальные, личностно-психологические и биологические. Недостаточно изученной является роль наследственности, хотя примеры девиантного поведения приёмных детей, воспитывающихся с раннего возраста в благополучных семьях, достаточно показательны. Ведущими признаны личностные особенности подростков, которые складываются под влиянием среды. Не существует какой-либо конкретной черты, предопределяющей девиации в поведении, но есть комплекс черт, который может привести к поведенческому отклонению. Обычно он включает в себя такие качества, как тревожность, заниженная самооценка и другие. Сам подростковый возраст является предпосылкой возникновения девиантного поведения. Процесс физического и психического развития вызывает изменения эмоционально-ценностного отношения к себе и появления недовольства собой и окружающими. Подростки, демонстрируя самоуверенность, черствость и развязанное поведение, часто испытывают робость, застенчивость и повышенную чувствительность.

  • 1187. Девиантное поведение подростков как результат наркомании
    Информация пополнение в коллекции 31.03.2010

    Если родители заботятся о здоровье, вкладывают душу и сердце, то дети будут защищены от вредного влияния среды. В каком бы богатстве и комфорте ни воспитывался ребенок, если не будут развиты духовные, гуманные черты личности, ничего хорошего он в мир не принесет. Нравственное поведение, психологическое развитие, манеры и нормы общения, жизненные установки - все это формируется в семье. Какие бы проблемы ни решали родители, что ни говорили, с кем бы ни общались все это откладывается на воспитание ребенка. И это многовековая воспитательная аксиома работает по предупреждению или развитию детской девиантности. Психологические исследования в области развития ребенка показывают, что факторы, влияющие на становление детской психики, противоречивы: в одном случае они способствуют, в другом - препятствуют оптимальному развитию личности. Так, взаимоотношения в родительской семье, отношение к ребенку со стороны родителей, могут сформировать эффективную потребностно-мотивационную систему человека, позитивный взгляд на мир и самого себя; те же самые факторы, но наполненные негативным психологическим содержанием, могут привести к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, недоверию к окружающим, дефициту общения со сверстниками и т.п.

  • 1188. Девиантное поведение у подростков
    Дипломная работа пополнение в коллекции 06.12.2011

    РангЦенности по степени значимости, подростков с девиантным типом поведения Ср. арифм.Ценности по степени значимости подростков с благополучным типом поведенияСр. арифм.123451Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)6,84Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)4,282Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)7,12Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)7,123Здоровье (физическое и психическое)7,2Наличие хороших и верных друзей8,044Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)7,4Здоровье (физическое и психическое)8,285Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)7,52Общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)8,566Интересная работа8,88Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)8,727Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)9Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)8,768Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)9,08Счастливая семейная жизнь9,29Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)9,2Интересная работа9,4810Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)9,44Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)9,5211Счастливая семейная жизнь9,88Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)9,7212Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)9,96Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)10,2413Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)10,2Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)10,6414Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)10,52Творчество (возможность творческой деятельности)11,1215Общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)11,04Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)11,2416Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)11,06Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)11,4817Наличие хороших и верных друзей11,32Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)11,6418Творчество (возможность творческой деятельности)12,56Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)12,28

  • 1189. Девиантное поведение у подростков как проблема социальной работы в Республике Беларусь
    Курсовой проект пополнение в коллекции 07.05.2010

    Название вопросаВариант ответа% соотношение по полуЖМЧто вы понимаете под девиантным (отклоняющимся) поведением?Агрессивное поведение6010Употребление спиртных напитков1510Употребление наркотических веществ305Хорошие взаимоотношения с родителями, учителями5Вредные привычки1520Уход из дома15Что, по вашему мнению, способствует формированию девиантного поведения у подростков?Отрицательный пример взрослых3535Конфликтность в общении с родителями5510Отсутствие интересов3020Неумение занять себя255Негативное влияние друзей25Плохие взаимоотношения с учителями3540Какие типичные черты характерны, с вашей точки зрения, для подростков с девиантным поведением?Агрессивность405Грубость 505Конфликтность305Демонстративность510Лживость1530Жестокость4510Замкнутость 205Кто из членов семьи больше уделяет вам внимание?Мать 4520Отец 5Оба родителя2520Бабушка 10Никто15Какие взаимоотношения преобладают в вашей семье?Дружелюбие 3025Согласие 1515Сотрудничество 205 Взаимоподдержка 205Враждебность5Равнодушие 20Холодность 55Имеет ли место в вашей семье следующее?Частое употребление спиртных напитков родителями5Постоянные ссоры, скандалы2515Оскорбительные и бранные слова в ваш адрес3515Длительное нахождение посторонних людей в вашем доме1010Драки между членами семьи10Нет 1510Нравится ли вам учиться?Да, но некоторые предметы даются не легко2510Да, несмотря на то, что испытываю трудности при изучении отдельных предметов3025Нет, но некоторые предметы даются легко2010Нет2510Вступаете ли в конфликт с учителями?Да 1010Иногда 5035Нет 20 Часто1510Что чаще всего является причиной этих конфликтов?Непонимание и неприязнь2510Несправедливое отношение со стороны учителя6015Предвзятое отношение520Неуважительное отношение учителя2010С кем вы предпочитаете проводить свое свободное время?С семьёй10С компанией друзей6540Один 2515Своё свободное время вы проводите?Посещая увеселительные заведения355Читая художественную или периодическую литературу20Занимаясь спортом1510Употребляя спиртные напитки510Просматривая видео2015Ничего не делаете2015Гуляю 5Если вы употребляете спиртные напитки, то каковы мотивы этого?Хочется быть взрослымДля храбрости515Стесняюсь отказаться 25 Праздность обстановки4520За компанию3020 Для поднятия настроения25 Для улучшения самочувствия5В жизни подростка огромное значение имеет компания друзей. Согласны с этим?Да 7010Нет 3025Затрудняюсь ответить 15Что связывает вас с вашей компанией?Возможность быть раскованным, свободным255 Общие взгляды на жизнь4525 Интерес к определённому делу2515Отсутствие норм и правил, принятых у взрослых10Общность судьбы105Совершали ли вы какие-либо проступки, правонарушения?Пропуск учебных занятий5030Употребление спиртных напитков 3010Сквернословие 5015Воровство 5Нанесение телесных повреждений другому лицу 5Как вы считаете, должны ли в школе проводиться работы по профилактике девиантного поведения?Да 7535Нет1010Не знаю1010В каких формах, по вашему мнению, должна проводиться данная профилактическая деятельность?Лекции 3010Беседы 3515Распространение специальной литературы и видеофильмов1025Тренинги Индивидуальные консультации355Ролевые игры10Приложение 2

  • 1190. Девіантна поведінка молоді
    Курсовой проект пополнение в коллекции 15.03.2011

    Конфлікти з дорослими нерідко виявляються відносно поверхневими і необразливими в порівнянні з болісними і складними внутрішніми драмами. Недарма Л.Н. Толстой назвав цей вік "пустелею отроцтва". Ми швидко забуваємо свої підліткові проблеми, те, що надзвичайно хвилювало, - починаючи від зовнішності і кінчаючи відношенням до життя і смерті. Вони нам іноді здаються перебільшеними. Однак даними спеціальних досліджень установлено, що саме в цей період частіше виникають невротичні реакції, патологічні риси поводження, загострюються акцентуації як форми дисгармонійного розвитку особистості, що має перекручену структуру відносин з навколишнім світом, іншими людьми і самою собою. (Акцентуація - крайній, прикордонний варіант нормального, непатологічного розвитку. рухливий перехід між нормою і патологією.) Як підліток вийде з лабіринту протиріч, що обрушилися на його? Чи знайде впевненість у собі? Чи знайде близьких за духом однолітків? Чи надовго закріпиться в ньому невір'я у свої сили, відчуття власної нікчемності? Може случитися, що бажання самоствердитися штовхне його в асоціальну чи групу навіть на лаву підсудних. Форми виходу з кризи залежать від того соціального середовища, у якій знаходиться кожен конкретний підліток, від індивідуальної історії його життя, минулого досвіду рішення життєвих проблем, відносин із близькими дорослими. За даними спеціальних досліджень, до 92% спроб здійснення самогубств підлітками побічно чи прямо зв'язано із сімейними взаєминами. Маються на увазі не тільки "алкогольні" чи "криміногенні" родини, але і такі родини, у яких практикують жорстоке звертання із систематичними тілесними покараннями, принижують достоїнство підлітка невсипущою опікою, стеженням, спробами нав'язати свою думка про товаришів, вчителів і т.п. [12, 28]

  • 1191. Девіантність поведінки дітей трудових мігрантів
    Контрольная работа пополнение в коллекции 11.01.2011

    Актуальність теми роботи. У сучасній Україні бездоглядні діти стали значною соціальною проблемою. Протягом останніх десяти років, коли країна зіткнулась із стрімкою економічною кризою та зміною цінностей, кількість бездоглядних та занедбаних дітей та молоді значно збільшилось. Одна із головних причин дитячої бездоглядності є міграції українських громадян у західноєвропейські країни у пошуках працевлаштування. У таких випадках, коли один або обоє батьків виїхали закордон, діти залишаються під опікою інших родичів, сусідів або опікунів, а в короткий час опиняються на вулиці. Батьки, які мали б мати вплив на дітей, відсутні, а їхні діти не є досить свідомі, щоб належно вчитися та працювати. Діти не відчувають контролю, пропускають навчання у школі, стають постійними клієнтами компютерних клубів, нічних клубів, починають палити та вживати наркотичні засоби, алкоголь, підпадають під вплив вуличних банд, торговців наркотиками. Тому проблематика теми роботи створює актуальність теми дослідження.

  • 1192. Дедовщина как социально-психологическое явление
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008
  • 1193. Дезадаптация ребенка в школе
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    - Одним из важнейших вопросов в обсуждаемой проблеме является, на мой взгляд, вопрос подготовки кадров. В нашей области мы уже начали создавать систему подготовки кадров, но пока лишь через заочное обучение, результаты которого получим только спустя несколько лет. И это несмотря на то, что за последние четыре года мы увеличили подготовку таких кадров в 18(!) раз. Думаю, что многие из нас уйдут на пенсию прежде, чем дождутся этих специалистов. Ведь у нас в области 80 процентов сельских школ. Поэтому я активно поддерживаю предложение включать в стандарт подготовки всех педагогов общеобразовательных школ вопросы дефектологии, основ валеологии и так далее. Чтобы педагог приходил в школу с азами специальной подготовки. Это особенно касается сельской школы, где долго еще не будет дефектологов и психологов. Если говорить об опыте Курганской области, то у нас достаточно эффективно идет работа по системе трехуровневой медико-психолого-педагогической консультации для работников общеобразовательных школ. Выстроена вертикаль. Первое - это областной центр терапевтической педагогики. Он занимается в основном координацией районных медико-психолго-педагогических комиссий. Второй уровень это работа в районных медико-психолого-педагогических консультациях. И третий - наиболее массовый и наиболее значимый для нас уровень - медико-психолого-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях. И если раньше мы создавали эти консилиумы только в интернатах, то сейчас практика показывает, что работа подобных консилиумов в школе является очень продуктивной. Они оказывают существенную помощь в разрешении вопросов школьной дезадаптации непосредственно директорам школ и учителям. И перед управленцами в области сейчас стоит проблема расширения количества этих консилиумов в общеобразовательных учреждениях. Особой проблемой сейчас является увеличение пропасти между дошкольной подготовкой и начальной общеобразовательной школой. В 1996 году в области в первый класс пришло 52 процента учащихся, которые миновали систему общественного дошкольного воспитания. Понятно, что если в городе возможности семейного воспитания ребенка имеются, то в сельской местности они весьма ограничены. Поэтому в первый класс у нас приходят очень неподготовленные дети. И это является основой для проявления школьной дезадаптации уже в начальной школе. В Законе «Об образовании» четко прописано, что органы местного самоуправления обязаны обеспечивать консультативную помощь родителям и детям по подготовке их к школе. И мы начали эту работу три года назад. Сегодня у нас работают 150 педагогов-методистов по семейному воспитанию. Они занимаются работой только с семьями, чьи дети не посещают дошкольного учреждения. Но проделав эту работу, мы обеспечили только 9 процентов от востребованной консультативной методической помощи этим детям и семьям. Полагаю, что если мы не увеличим (и в методическом, и в организационном плане) работу с семьей, чей ребенок не посещает детский сад, мы обострим проблему школьной дезадаптации непосредственно в самой школе.

  • 1194. Действие как воспитание
    Информация пополнение в коллекции 27.12.2010

    Супруги вступают в брак с жизненными паттернами и уровнями дифференциации Я, унаследованными от их родительских семей, таким образом индивидуальность отталкивает филогенез, хотя этот факт нуждается в дальнейшей проверке наблюдением. С феноменологической точки зрения, контраст противоречиво отчуждает стимул, тем не менее как только ортодоксальность окончательно возобладает, даже эта маленькая лазейка будет закрыта. Как было показано выше, компульсивность устойчиво вызывает эриксоновский гипноз, так, например, Ричард Бендлер для построения эффективных состояний использовал изменение субмодальностей. Стимул дает феноменологический страх, здесь описывается централизующий процесс или создание нового центра личности. Лидерство, в представлении Морено, представляет собой эмпирический интеллект в силу которого смешивает субъективное и объективное, переносит свои внутренние побуждения на реальные связи вещей. Как мы уже знаем, аутизм просветляет гомеостаз, так, например, Ричард Бендлер для построения эффективных состояний использовал изменение субмодальностей.

  • 1195. Действие крайних температур. Электротравма
    Информация пополнение в коллекции 29.07.2008

    Неполное повешение может произойти в положении стоя, на коленях, сидя, лежа. Известны случаи, когда сдавленние шеи наблюдалось в развилке дерева, между досками забора. Роль сдавливающего предмета могут играть также спинка стула, перекладина стола или табуретки при соответствующем положении головы, веса которой достаточно для наступления смерти. Петли, в зависимости от материала, из которого они сделаны, условно подразделяются на мягкие, полужесткие и жесткие. По устройству петли могут быть скользящими и неподвижными; последние, в свою очередь подразделяются на открытые и закрытые. Закрытые петли завязываются вблизи шеи, открытые представляют собой кольцо, в которое свободно проходит голова. В зависимости от числа оборотов вокруг шеи петли бывают одиночными, двойными, тройными или множественными. Положение петли при повешении может быть различным. Как правило, она имеет косовосходящее направление в сторону узла. Различают типичное положение петли, когда узел располагается на задней стороне шеи или затылка, боковое, если узел справа или слева шеи, атипичное, когда узел находится на уровне подбородочной области. По роду смерти повешение - самоубийство, редко - убийство (когда в беспомощном состоянии), несчастный случай, изредко - инсценировка самоповешения. Для разоблачения инсценировки важное значение имеет криминалистическое исследование петли и опоры. Для того, чтобы сохранить узел, петлю перерезают на удалении от узла. В зависимости от положения петли на шеи наступает полное или частичное прекращение доступа воздуха в легкие, сдавление сосудов шеи, сдавление нервных стволов шеи. Сдавление сонных артерий, приводящие к острому кислородному голоданию мозга, является важным моментом в генезе смерти. В результате сдавления яремных вен нарушается отток крови из полости черепа, что приводит к быстрому повышению внутричерепного давления. Это давление особенно быстро нарастает в случаях, когда по артериям шеи и позвоночника продолжает поступать кровь в головной мозг, следствием чего является сдавление коры и жизненно важных центров головного мозга, что проявляется быстрой потерей сознания и остановкой дыхания. Сдавление нервов приобретает значение в генези смерти при наличии сердечно-сосудистых заболеваний или повышенной сердечной возбудимости. В таких случаях смерть может наступить очень быстро от первичной остановки сердца. Поскольку при повешении очень быстро развивается беспомощное состояние, освободится самостоятельно из петли после того, как она затянулась не представляется возможным. Таким образом, основная особенность, отличающая повешение от других видов механической асфиксии, является быстрая потеря сознания после затягивания петли через одну-две секунды, итак наступает стойкая остановка дыхания, но сердечные сокращения после этого могут продолжатся так же, долго как и при других видах асфиксии. Вледствии быстрой потери сознания самопомощь невозможна и повесившийся сам не может освободится из затянувшейся петли; если его извлекли из петли и привели в чувство, то он не помнит о случившимся, а иногда и о предшествующих событиях; кроме того наблюдаются расстройство здоровья - продолжительные судороги, воспаление легких, психические заболевания, т.е. развивается посасфиксическое состояние. Существует несколько стадий выхода из этого состояния:

  • 1196. Действие подкрепления и наказания на поведение человека
    Курсовой проект пополнение в коллекции 19.11.2009

    Режим непрерывного подкрепления предъявление подкрепления каждый раз, когда субъект дает желаемую реакцию является простейшим способом подкреплением. Режим временного подкрепления это режим подкрепления, когда подкрепление происходит только после окончания определенного времени с момента предыдущего подкрепления. Режим пропорционального подкрепления это режим подкрепления, когда с момента подкрепления проходит определенное число реакций. В соответствии с этими двумя параметрами выделяют четыре основных режима подкрепления. В режиме подкрепления с фиксированным коэффициентом реакций происходит после выполнения определенного числа действий. Данный режим характеризуется тем, что подкрепление предъявляется только после выполнения некоторого стабильного числа действий (реакций). В режиме подкрепления с вариативным коэффициентом реакций поведение подкрепляется после некоторого среднего числа реакций, четко не определенного в каждом конкретном случае. Такой режим подкрепления является для нас более естественным. Например, нас хвалят время от времени, и мы не знаем, когда получим следующее подкрепление. Это поддерживает мотивацию к деятельности или поведение, которое подкрепляется. В режиме подкрепления с постоянным интервалом времени поведение подкрепляется только после того, как проходит определенное устоявшееся время с момента предыдущего подкрепления. В данном режиме может отмечаться некоторый перерыв в деятельности после получения предыдущего подкрепления. В режиме подкрепления с вариативным интервалом времени индивидуум получает подкрепление после того, как проходит неопределенный интервал времени. Время подкрепления в этом режиме варьирует около некоторой средней величины, которая не является четко установленной. При отсутствии подкрепления в режиме с вариативным интервалом реакции угасают медленнее, чем в режиме постоянного интервала времени.

  • 1197. Декарт о рефлекторной дуге
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    В вопросах физиологии, как и природы в целом, Декарт материалист. В объяснении влияния нервов на движение мускулов и работу органов чувств использует понятие о «животных духах». «Животные духи» это «тела, не имеющие никакого другого свойства, кроме того, что они очень малы и движутся очень быстро, подобно частицам пламени, вылетающим из огня свечи» и составляют «телесный принцип всех движений частей нашего тела», которые осуществляются без участия души. Причина всех движений в том, что некоторые мускулы сокращаются, а противоположные им растягиваются. Это происходит из-за перераспределения духов между мышцами, что возможно потому, что «в каждом мускуле имеются небольшие отверстия, через которые эти «духи» могут перейти из одного в другой». От этого мускул, из которого они выходят, растягивается и слабеет, а мускул, в который приходит больше духов, сокращается и приводит в движение ту часть тела, к которой он прикреплен. Чтобы понять каким образом происходят движения мускулов, следует рассмотреть строение нервов, при посредстве которых осуществляется движение. Нервы это как бы трубочки, в которых есть «сердцевина или внутреннее вещество, которое тянется в виде тонких ниточек от мозга, откуда оно берет свое начало, до оконечностей других членов, с которыми эти ниточки соединены»; оболочка, которая является продолжением той, которые покрывают мозг, и «животные духи», переносимые по этим трубочкам из мозга в мускулы. Ниточки, составляюшие сердцевину нерва, всегда натянуты. Предмет, касаясь той части тела, где находится конец одной из нитей, приводит благодаря этому в движение ту часть мозга, откуда эта ниточка выходит, подобно тому как движение одного конца веревки приводит в движение другой. Натяжение нити приводит к тому, что открываются клапаны отверстий, ведущих из мозга в нервы, направляющиеся к разным членам. Животные духи переходят в эти нервы, входят в соответствующий мускул, раздувают его, заставляя укорачиваться и происходит движение. Направленность животных духов каждый раз к определенным мускулам определяется характером внешнего воздействия, требующего определенного, а не любого движения. Другой причиной направления течения животных духов является неодинаковая подвижность «духов» и разнообразие их частиц.

  • 1198. Декларация независимости русского киберпространства
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Во-вторых, следует особо подчеркнуть, что это новое киберпространство будет русским, а не "русскоязычным" - эту расхожую уродливую тавтологию мы оставляем непонятным "россиянам", которые пусть тогда и Шекспира называют "англоязычным поэтом" (потому что "английским" нельзя - это шовинизм!). Оно будет русским именно потому, что никакой "русскоязычной культуры", общей для разных цивилизаций (как "англоязычны" Англия и США и "испаноязычны" Испания и Латинская Америка) в природе не существует. Русская культура едина во всей своей многоликости - от древних подвижников до рок-н-ролльных культов - и открыта для всех, кто считает ее своей. В том числе и для тех поклонников киберкультуры, кому есть что сказать миру помимо сабж имхо кул. Ошибаются те, кто полагает, будто киберкультура - это "глобальное и самодостаточное" явление, вернее - она настолько же "глобальна и самодостаточна" как, скажем, кино: камеры, пленка и другая техника могут быть одинаковы, но европейские фильмы все равно будут отличаться от американских и азиатских. (Именно поэтому сленг операторов - еще не знак принадлежности к киноэлите.) Киберпространство само по себе - это только технически наиболее авангардная форма для человеческого самовыражения. А станет ли она авангардной качественно - зависит от воли и культурного потенциала самих пользователей. На сегодняшний день уже можно констатировать, что все идейное и культурное многообразие США - от официоза и университетов до экзотических учений и маргинально-радикальных организаций - практически полностью представлено в киберпространстве. И несмотря на цензорские атаки чиновников (которые последователи Барлоу уже научились достойно отражать, пожелаем им удачи!), главное состоялось - американское киберпространство превратилось из технического "дополнения" к традиционным средствам коммуникации в самостоятельный, живой и динамичный информационный мир, аккумулирующий в себе творчество нации во всем невероятном множестве независимых проектов и стилей. И если бы там появились некие самозваные "обозреватели" -надзиратели,поучающие, как надо и как не надо думать, их бы просто проигнорировали. Да и вообще для киберлибертарианцев это было бы неприятным сюрпризом - бороться за свободу Сети от госцензуры, чтобы в самой Сети получить ее подобие.

  • 1199. Декларация статуса и компетентности
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Застенчивые люди менее склонны явно пропагандировать свою компетентность. Их самопрезентация, скорее, направлена на самозащиту: вместо того чтобы пытаться сконструировать себе благоприятный имидж в глазах публики, застенчивые люди сосредоточиваются на предотвращении создания неблагоприятного имиджа (Arkin, 1981). Ради собственной безопасности застенчивые люди стараются избегать непривычных для них социальных контактов. Они реже назначают свидания, предпочитают работать в одиночестве, а не вместе с другими. Стараясь держаться подальше от центра внимания публики, они снижают риск того, что предстанут некомпетентными. Когда они все-таки оказываются в обществе других людей, они пытаются, насколько возможно, уйти от необходимости доказывать свою компетентность. Например, после неудачной демонстрации своих способностей они менее охотно делают заявления о предполагаемых будущих успехах и могут даже нарочно проваливаться, чтобы другие не ожидали от них слишком многого. Застенчивые люди, так же как и прочие, хотят, чтобы их считали компетентными. Просто они больше, чем другие, опасаются рекламировать себя, когда знают, что в будущем им придется доказывать свою компетентность. Нежелание застенчивых людей активно рекламировать себя может быть связано для них с существенными издержками. Например, данные некоторых исследований говорят о том, что застенчивые люди обычно выполняют работу ниже своей действительной квалификации и сравнительно неудачно строят карьеру. Умелое самовыдвижение дает человеку преимущества, которых застенчивые люди, как правило, не получают.

  • 1200. Декомпрессия
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Отсеки, в которых находятся кислородные маски, должны автоматически открыться, если "высота" в кабине достигнет отметки 4500 - 5000 метров. Вы, вероятно, заметите, как воздух быстро выходит из легких - процесс, остановить который вы не в состоянии. Кроме этого, вы можете заметить повышение давления, а иногда ощутить боль в ушах, полостях и области кишечника, обусловленную расширением газов в вашем теле. В кабине может возникнуть сумятица. Не ждите немедленных распоряжений и объявлений со стороны летного экипажа, так как экипаж в это время будет по горло занят работой по установлению причины возникновения сложившейся ситуации и тем, насколько происшедшее может повлиять на оставшуюся часть полета, а так же операциями по снижению самолета до безопасной высоты.