Социально-педагогические условия эффективности системы гражданского воспитания учащихся
| Вид материала | Автореферат диссертации |
СодержаниеОсновные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях |
- Социально-педагогические условия совершенствования системы воспитательной работы, 422.4kb.
- «Тверской государственный университет», 426.24kb.
- Социально-педагогические условия обучения русскому языку иностранных абитуриентов военного, 544.85kb.
- Педагогические условия социализации подростков в личностно ориентированной системе, 500.18kb.
- К. Д. Ушинского Институт педагогики и психологии Кафедра управления образованием Социально-психологические, 2103.64kb.
- Психолого-педагогические аспекты развития и воспитания толерантности учащихся в ада, 40.4kb.
- Социально-педагогические условия духовно- нравственного воспитания подростков в системе, 422.76kb.
- Концепция программы эффективной социализации, социально-психологической адаптации, 349.51kb.
- Педагогические условия формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства, 585.21kb.
- Психолого-педагогические условия развития креативности учащихся в вальдорфской школе, 538.23kb.
| Величины интегративных показателей | Компоненты системы | Система как целое | |||||||
| Ц | О | Т | М | П | С | З | К | ||
| Существующая модель | 24 | 42 | 32 | 50 | 44 | 36 | 24 | 44 | 31,7 |
| Экспериментальная модель | 68 | 52 | 72 | 68 | 80 | 60 | 54 | 56 | 63,7 |
Эффективность экспериментальной системы оценена показателем, свидетельствующем о среднем уровне. Оптимальными, соответствующими высокому уровню эффективности признаны такие ее компоненты как «теоретические основы», «практическая воспитательная деятельность». Все остальные отнесены к допустимому уровню.
Во многом это объясняется тем, что экспериментальная модель системы гражданского воспитания действовала в ходе эксперимента в рамках существующей системы гражданского воспитания и, зачастую, возможности и направление действия ее компонентов были заданы управляющими воздействиями последней.
В целом результаты опытно-экспериментальной работы достаточно наглядно, на наш взгляд, подтверждают правильность гипотезы диссертационного исследования.
В заключении диссертации изложены наиболее значимые в теоретическом, методическом и практическом аспектах выводы
В ходе опытно-экспериментальной работы экспериментальная модель системы гражданского воспитания учащихся училища, действующая в реальных условиях подтвердила свою эффективностью.
1. В ходе диссертационного исследования выявлены и проанализированы методологические подходы к гражданскому воспитанию учащихся. Сделан вывод о том, что оно носит интегративный характер, воспитывая целостную личность гражданина конкретного общества.
2. Проанализирована эволюция теории и практики гражданского воспитания в российской педагогической науке.
3. Разработаны: модель процесса и системы гражданского воспитания учащихся и критериальный аппарат их оценки.
4. Выявлены и проведены в процессе опытно-экспериментальной работы социально-педагогические условия эффективности системы гражданского воспитания учащихся.
5. Разработаны научно-методические рекомендации по гражданскому воспитанию учащихся.
В России в ближайшие годы предстоит отстаивать национально-государственные интересы различными способами. Сделать это смогут только подготовленные преданные своему Отечеству граждане.
Таким образом, теоретический анализ проблем гражданского воспитания учащихся и результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу. Задачи исследования успешно решены.
Полученные результаты исследования и выводы не претендуют на исчерпывающее решение проблемы. Требует уточнения и развития проблемы использования в гражданском воспитании информационно-компьютерных технологий и достижений психологической науки, участия структур гражданского общества.