Социально-педагогические условия духовно- нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в общеобразовательном учреждении
| Вид материала | Автореферат диссертации |
- Педагогические условия социализации подростков в личностно ориентированной системе, 500.18kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания I. Пояснительная записка, 388.99kb.
- За последние два десятилетия в научной педагогической среде все чаще поднимается вопрос, 221.46kb.
- Аналитическая справка по итогам I этапа регионального эксперимента, 180.91kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания Цель и задачи духовно-нравственного, 359.29kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 497.02kb.
- Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 351.32kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 487.53kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 458.46kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 792.85kb.
На правах рукописи
Игнатьева Елена Евгеньевна
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Специальность 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания
(социальное воспитание в разных образовательных областях
и на всех уровнях системы образования)
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва – 2011г.
Работа выполнена на кафедре социальной педагогики
Государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Московский гуманитарный педагогический институт»
Научный руководитель: Сергеева Валентина Павловна
доктор педагогических наук, профессор
Официальные оппоненты: Петракова Татьяна Ивановна
доктор педагогических наук, профессор
Григорьев Дмитрий Васильевич
кандидат педагогических наук, доцент
Ведущая организация: Курский Государственный университет
Защита состоится «21» декабря 2011г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 850.016.02 при Московском гуманитарном педагогическом институте (127051, г.Москва, Садовая – Самотечная ул., д.8).
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского гуманитарного педагогического института (127051, г. Москва, Садовая – Самотечная ул., д.8).
Автореферат разослан «19» ноября 2011 года.
Автореферат размещен «21» ноября 2011 г. на сайте ГБОУ ВПО «Московский гуманитарный педагогический институт» - www.mhpi.ru
У
ченый секретарь Диссертационного совета Д 850.016.02,
кандидат педагогических наук, доцент С.В.Жундрикова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. Проблема духовно-нравственного воспитания подростков сегодня как никогда актуальна. В сложившихся условиях социально-экономических преобразований в стране обостряются противоречия между растущей потребностью общества в ответственных, инициативных, высоконравственных гражданах России и критически ухудшающимся духовно-нравственным воспитанием подростков.
Человечество в своей основной массе зачастую сосредоточено на ценности лишь одной стороны научно-технического прогресса, а именно – повышении собственного материального благосостояния, тем самым, превращая его в цель, а не средство для развития и совершенствования себя, других людей и мира в целом. История не раз убеждала нас в том, что это несоответствие приводит поистине к трагическим последствиям: многие достижения материальной культуры принесли в нашу жизнь силу не созидающего, а разрушающего характера. При этом обесцениваются не только общечеловеческие ценности добра, совести, правдивости, долга, веры, чести, но и сам человек и его жизнь перестает быть ценностью.
В исследованиях современных ученых проблема духовно-нравственного воспитания рассмотрена в трудах: Ш.А. Амонашвили, Н.И. Болдырева,
А.К. Бруднова, А.А Иващенко, В.Я Лыковой, Т.И.Петраковой, В.П. Сергеевой, Е.А. Шестуна, Н.Е. Щурковой, В.Д. Шадрикова и др.
Несмотря на широкий интерес ученых к вопросам духовно- нравственного развития подростка, формирования ценностного в сознании, все же проблема становления ценностей как осознанных смыслов жизнедеятельности до сих пор остается недостаточно изученной.
Духовно–нравственное воспитание в сфере дополнительного образования - это сознательно осуществляемый процесс содействия активному нравственному, духовному и культурному росту личности школьника.
Сегодня существует множество точек зрения в отношении дополнительного образования детей. Работы А.Г. Асмолова, В.А. Березиной, В.А. Горского,
В.П. Голованова, Е.Б. Евладовой, Е.Н. Медынского, Н.А. Морозова, В.И. Слободчикова и многих других раскрывают существенные признаки, сущность и приоритетные идеи дополнительного образования детей.
Социально-педагогические условия воспитания подростков рассматриваются в исследованиях: В.М. Басовой, В.Г. Бочаровой, А.В. Иванова, А.П.Качаловой, И.А. Липского, А.В. Мудрика, Л.Е. Никитиной, Е.Н. Приступы, Г.Н. Штиновой и др.
Как известно, подростковый возраст — это период интенсивного формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций личности и создания предпосылок для появления смысла жизни, в это время активизируется основа формирования мировоззрения молодого человека. Поэтому особую значимость и актуальность приобретает необходимость исследования проблемы организации духовно–нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования при определенных социально-педагогических условиях, содействующих процессу становления личности подростка. Неблагоприятной остается динамика развития таких социально опасных явлений, как наркомания, алкоголизм в подростковой среде. Основная социально-педагогическая задача в работе с подростками - социализировать их с учетом интересов и способностей.
Однако в настоящее время наряду с достаточно большим количеством научных психолого-педагогических исследований, посвященных вопросам духовно–нравственного воспитания учащихся вообще, и подростков в частности, ощутим дефицит работ, посвященных проблеме духовно– нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования при определенных социально-педагогических условиях.
Проведенный анализ научных исследований позволяет определить существующие противоречия в организации духовно–нравственного воспитания подростков:
- между объективно растущей потребностью в развитии системы духовно-нравственного воспитания подростков и традиционной системой воспитания, ориентированной лишь на формирование частных инструментальных компонентов поведения подростков без акцентирования их на формирование духовности;
- между растущими потребностями духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения и социальнозначимых условий организации процесса духовно-нравственного воспитания.
- между сложившимися представлениями о структуре и содержании духовно-нравственного воспитания и недостаточной разработанностью методик и технологий его реализации в системе дополнительного образования.
Преодоление названных противоречий обусловило выбор темы и проблему исследования, - каковы социально-педагогические условия организации духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования.
Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментально проверить социально-педагогические условия духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования.
Объект исследования: духовно-нравственное воспитание подростков в условиях общеобразовательного учреждения.
Предмет исследования: социально-педагогические условия организации духовно–нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования общеобразовательного учреждения.
На основе сформулированных цели, объекта и предмета определена гипотеза исследования: духовно–нравственное воспитание подростков будет эффективным при реализации следующих социально-педагогических условий:
- внутренние (обеспечение самоопределения подростков, рефлексия духовно-нравственных ценностей, самореализация в совместной творческой благотворительной деятельности);
- внешние (организация содружества, сотворчества в разнообразных видах совместной внеучебной деятельности, взаимодействие с родителями на основе духовно-нравственных ценностей);
- разработана и внедрена социально-педагогическая модель, обосновывающая содержание духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в условиях образовательного учреждения.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы его задачи:
1. Проанализировать и выявить теоретико-методологические основы процесса духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения.
2.Разработать и апробировать социально-педагогическую модель содержания духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования.
3.Определить критерии, показатели и уровни развития духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования.
4.Выявить и обосновать социально-педагогические условия процесса формирования качеств духовно–нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения;
5. Разработать и апробировать учебно–методическое сопровождение и диагностический инструментарий по выявлению уровня духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования.
Методологической основой исследования являются ведущие теоретические положения:
- на философском уровне: философское понимание противоречия как источника развития, а так же социологические, психологические и педагогические учения о духовности личности: Конфуций, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, З.Фрейд, Г.С. Сковорода, А.С. Аскольдова, А.И. Введенский,
С.И. Гессен, А.А.Козлов, В.В.Розанов, А.С.Макаренко, Л.Н.Толстой, В.В.Зеньковский, Н.А.Добролюбов, Н.И. Пирогов, А.И. Ильин.
- на общенаучном уровне: анализ научных исследований, посвященных проблемам формирования нравственных качеств, аспектам духовно-нравственного воспитания в целом: Н.И. Болдырев, Н.К.Бородина, В.А.Беляева, Л.П.Буева, В.В.Григораш, З.Н.Иванова, В.Я.Лыкова, И.И.Макарова, Т.И.Петракова, В.А. Сластенин, А.Д. Солдатенков, Е.А. Шестун, а также монографии, сборники, пособия известных ученых Е.В.Бондаревской,
В.А. Караковского, Л.Н.Новиковой, Н.Е.Щурковой.
- на частнонаучном уровне: большой вклад в осмысление проблемы внесли работы христианских педагогов и ученых: М.И.Андреев, О.Е. Кучерова, Е.А.Новикова, Н.М. Савченко и др.
Социально - педагогическая среда рассмотрена в исследованиях
Е.Н. Богданова, Н.Б. Крыловой, В.А. Караковского, Ю.С Мануйлова, Л.И. Новиковой, М.И. Рожкова, Н.Л. Селивановой, В.П.Сергеевой, Е.Н.Степанова и др.
Методологическими ориентирами исследования явились подходы:
Антропологический: Н.А.Бердяев, И.А.Ильин, В.С. Соловьев, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, П.А.Флоренский, К.Д. Циолковский и др.; деятельностный: М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский и др. ; компетентностный: К.А. Абульханова, В.М. Басова, А.А. Бодалева, С.Г. Вершловский, В.Г. Веселова, А.А. Дергач, Е.А. Климов, В.Ю. Кричевский, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.П.Сергеева и др.; индивидуально – творческий: Е.Н. Барышников, Р.У. Богданова, К.Н. Вентцель, Ю. А. Гагин, И.А. Колесникова, Л.М. Лузина, А.Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс и др., позволяющие раскрыть отдельные компоненты духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в условиях образовательного учреждения.
Теоретическую основу исследования составили труды: о человеке, личности и индивидуальности: Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского и др.; об основных ценностных ориентациях духовно-нравственного воспитания:
Б.Т. Лихачев, А.Ф. Лосев, В.Н. Полунина, Э. Фромм и др.; о самораскрытии и самореализации личности в деятельности: А.В.Брушлинского, В.И.Слободчикова и др.; о культуре как факторе духовно-нравственного развития личности: Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанского, Л.И. Божович,
Е.П. Белозерцева, М.М.Поташника, и др.).
В ходе исследования для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы: анализ философских, психологических, педагогических, методических трудов зарубежных и отечественных авторов по исследуемой проблеме; сравнительно- педагогический анализ опыта, синтез, сравнение, обобщение, конструирование, проектирование, моделирование, интерпретация полученной информации; прямое, косвенное и включенное наблюдение; тестирование; анкетирование; интервьюирование; беседа с педагогами, анализ продуктов творческой деятельности педагогов образовательного центра, ретроспектный анализ собственного опыта; опытно-экспериментальная работа; методы статистической обработки данных педагогического эксперимента.
Экспериментальной базой исследования являлись: ГОУ ЦО № 2006 ЮЗАО, ГОУ ЦО № 1883 ЮЗАО, ГОУ СОШ № 197 ЮЗАО, ГОУ СОШ № 626 им. Н.Сац г. Москвы, МОУ Всеволодовская средняя общеобразовательная школа № 42 Московской области.
В исследовании приняли участие педагоги дополнительного образования- 68 человек. Была проведена выборка учащихся подросткового возраста, включенных в систему дополнительного образования (военно-патриотический клуб «Ратник», студия «Русский фольклор», ансамбль блокфлейтистов «Вдохновение», этнографический музей «Колесо истории – вперед к истокам», историко–патриотический музей «Память»). Среди учащихся: КГ (контрольная группа) – 126 подростков, ЭГ (экспериментальная группа) – 127 подростков.
Представленные задачи и избранная теоретическая основа определили ход исследования, которое проводилось в три этапа.
На первом этапе (2007-2008 гг.) осуществлялся анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы по исследуемой проблеме, изучались современные тенденции духовно-нравственного воспитания подростков и существующие противоречия в данном процессе, разрабатывались теоретические основы исследования, понятийный аппарат, проводилось констатирующее исследование уровня развития показателей духовно-нравственного воспитания у учащихся, анализировались его результаты, которые позволили определить направления педагогического эксперимента.
На втором этапе (2008-2010 гг.) проводилась разработка содержания, структуры, критериев и показателей уровня духовно-нравственных качеств личности, создание и внедрение разработанной теоретической модели духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в социально-педагогических условиях общеобразовательного учреждения, отслеживалась динамика показателей уровня развитости духовно–нравственного воспитания подростков, разрабатывалось методическое сопровождение духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования общеобразовательного учреждения, вносились коррективы в модель, формулировались предварительные выводы.
На третьем этапе (2010-2011гг.) осуществлялся анализ показателей духовно–нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения, систематизация и уточнение результатов, их обобщение, осмысление и написание; оформлялись практические материалы исследования, формулировались основные теоретические и практические выводы.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- уточнено понятие «духовно-нравственное воспитание подростков» в системе дополнительного образования как процесс целенаправленного, организованного самоопределения подростков в формировании нравственных ценностей, позиций, чувств, художественно–эстетического вкуса при условии содружества, сотворчества всех субъектов системы дополнительного образования.
- разработана и апробирована социально-педагогическая модель духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения, включающая в себя: цель, задачи, функции, подходы (антропологический, деятельностный, компетентностный, индивидуально-творческий), принципы; механизмами реализации; критерии, показатели и уровни; конкретизированы методы и технологии социализации подростков в системе дополнительного образования;
- определены критерии оценки уровня развития духовно-нравственного воспитания подростков в социально-педагогических условиях общеобразовательного учреждения;
- обоснованы (внутренние и внешние) социально-педагогические условия (содружество, сотворчество, самоопределение, взаимодействие с родителями).
Теоретическая значимость исследования. Совокупность научных положений и идей, содержащихся в диссертации, дополняют и конкретизируют теорию и методику социального воспитания в разделе «духовно-нравственное воспитание» подростков в системе дополнительного образования. Научно разработанная социально-педагогическая модель духовно-нравственного воспитания подростков, дополняет содержание духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования. Определяет духовно-нравственное воспитание в процессе социального взаимодействия
«учитель – подросток – родитель». Рассмотренные научно-методические аспекты духовно-нравственного воспитания вносят вклад в реализацию Федерального образовательного стандарта нового поколения. Возможность использования научных и прикладных результатов существенно дополняет раздел социальной педагогики «Социализация молодежи».
Теоретические положения исследования ориентируют на дальнейшее совершенствование процесса духовно-нравственного воспитания подростков в социально-педагогических условиях дополнительного образования школы.
Практическая значимость исследования определяется его направленностью на обоснование социально-педагогических условий для духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в общеобразовательном учреждении.
Разработано и апробировано учебно–методическое сопровождение духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования программа духовно-нравственного воспитания, включающая следующие блоки: студия «Русский фольклор», военно–патриотический клуб «Ратник», этнографический музей «Колесо истории – вперед к истокам», военно–патриотический музей «Память», которые могут быть использовано в работе педагогов дополнительного образования.
Апробированный в исследовании диагностический инструментарий оценки уровня развития духовно–нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования в социально-педагогических условиях общеобразовательного учреждения может быть успешно применен педагогами образовательных учреждений любых уровней и типов.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются: методологией исследования, в полной мере соответствующей поставленным задачам исследования; использованием комплекса методов, адекватных цели, предмету и задачам создания социально-педагогических условий духовно-нравственного воспитания подростков; теоретической разработкой и экспериментальной проверкой этапов исследования в общеобразовательных заведениях; результатами количественного и качественного анализа экспериментальных данных, полученных в процессе научно-исследовательской работы, полностью подтверждающих выдвинутую гипотезу.
Личный вклад автора в исследовании состоит в: уточнении понятия «духовно–нравственное воспитание подростков в системе дополнительного образования»; разработке программ дополнительного образования; разработке диагностического инструментария оценки уровня развития духовно–нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования.
Разработанная и апробированная социально-педагогичская модель развития духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образовании представляет определенную ценность для работы любой общеобразовательной школы, а также для управления системой дополнительного образования школьников.
Разработанные анкеты и методики определения уровня духовно- нравственного воспитания подростков являются не только базой для мониторинга по выявлению уровня их развития, но и основой для постоянного самосовершенствования педагогов, обогащения их профессиональных компетенций, инновационной педагогической деятельности.
Основные положения и результаты исследования, выносимые на защиту:
1.Духовно-нравственное воспитание подростков, рассматривается как процесс целенаправленного, организованного самоопределения подростков в формировании нравственных ценностей, позиций, чувств, художественно–эстетического вкуса при условии содружества, сотворчества всех субъектов системы дополнительного образования.
2 .Социально-педагогическая модель в системе дополнительного образования представляет собой систему, состоящую из следующих компонентов (целевого, диагностического, процессуального, креативного и результативного);
- разработано содержание программ дополнительного образования по блокам (клуб «Ратник», студия «Русский фольклор», студия «Вдохновение», этнографический музей «Колесо истории – вперед к истокам», военно-патриотический музей «Память»), позволяющее улучшить эффективность духовно–нравственного воспитания подростков;
- определены наиболее эффективные механизмы реализации социально-педагогической модели духовно–нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования общеобразовательного учреждения: формы (индивидуальной и групповой работы, студии, секции, клубы, объединения); методы (педагогические ситуации, театрализация, рассказ, беседа); технологии (проектирование, прогнозирование, моделирование, исследование, деловые игры); средства (выставки, экспозиции, художественное слово, материалы для творческой деятельности).
3.Критериями выступают: духовно-нравственные ценности, показатели: (совесть, долг, вера, ответственность, правдивость, воля); духовно - нравственная позиция, показатели: (способность к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовность к преодолению жизненных испытаний, послушания, доброй воли), гражданско–патриотические чувства, показатели: (гражданственность, патриотизм, ответственность за родину, чувство национального достоинства, гордости за свою малую Родину, за свою страну), художественно–эстетического вкус, показатели: (формирование эстетических вкусов, духовной культуры, творческих способностей).
4. Социально-педагогическими условиями духовно-нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования являются:
- внутренние (обеспечение самоопределения подростков, рефлексия духовно-нравственных ценностей, самореализация в совместной творческой благотворительной деятельности);
- внешние: (организация содружества, сотворчества в разнообразных видах совместной внеучебной деятельности, взаимодействие с родителями на основе духовно-нравственных ценностей);
5.Апробировано учебно–методическое сопровождение программы дополнительного образования в школе и диагностический инструментарий по выявлению уровня духовно-нравственного воспитания подростков.
Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских, городских научно–практических конференциях, семинарах, круглых столах, профессиональных конкурсах (2007 – 2011гг.) Основные теоретические положения и практические результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях «Современное гуманитарное образование в социокультурных условиях столичного мегаполиса» (2007-2009 гг.); на Московской городской научно- практической конференции «Научный поиск в воспитании: методика, технология, практика» 2008 г., март); на II международной научно– практической конференции «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика» (2009 г., март); на городской научно–практической конференции «Повышение качества профессиональной компетентности педагогов в духовно-нравственном и гражданском становлении личности школьников: поиски, находки, перспективы» (2009 г., август); на городской научно-практической конференции «Современные проблемы воспитания: концептуальные основы и опыт реализации» (результаты исследования представлены в виде презентации «Духовно–нравственное воспитание школьников средствами художественной культуры как одно из направлений повышения качества воспитания» - 2009 г., сентябрь); на городской научно-практической конференции «Духовно-нравственный потенциал слова в непрерывном образовательном пространстве современной школы» (2010 г., январь); на V международной научно–практической конференции «Педагогические технологии формирования креативной компетентности детей и взрослых в системе непрерывного образования» (презентация «Воспитание творческой личности школьника» - 2010 г., март); на городском семинаре «Проектирование инновационных технологий в образовательных учреждениях» (презентация–выступление «Проектирование воспитательного процесса в дополнительном образовании» - 2010г.); на III международной научно–практической конференции «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика» (2011 г., март).
Основные результаты нашли отражение в 17 публикациях по теме работы.
Внедрение результатов исследования осуществлялось в системе дополнительного образования в ГОУ ЦО № 2006 ЮЗАО, ГОУ ЦО № 1883 ЮЗАО, ГОУ СОШ № 197 ЮЗАО, ГОУ СОШ № 626 им. Н.Сац г.Москвы, МОУ Всеволодовская средняя общеобразовательная школа № 42 Московской области.
Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. В тексте содержатся таблицы, рисунки (схемы и диаграммы). В приложениях представлены программы дополнительного образования, анкеты и методики, позволяющие выявить уровень духовно – нравственного воспитания подростков в системе дополнительного образования.