Учебно-методический комплекс Пермь, 2004 Права человека: Учебно-методический комплекс \
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- И. Д. Алекперов учебно-методический комплекс дисциплины "информатика" Ростов-на-Дону, 952.05kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Философия права" (для студентов, 524.1kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.
- Учебно-методический комплекс (специальность: 021100 «юриспруденция») Москва 2004, 332.83kb.
- Учебно-методический комплекс (специальность: 061100 «Менеджмент организации») Москва, 625.17kb.
- Учебно-методический комплекс подготовлен Юдиной А. С. Учебно-методический комплекс, 1284.72kb.
- Учебно-методический комплекс подготовлен Чернышовой В. Ю, старшим преподавателем Учебно-методический, 2174.24kb.
ЦЕНТР ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Права человека
Учебно-методический комплекс
Пермь, 2004
Права человека: Учебно-методический комплекс \ под ред. А.Б.Суслова. Пермь, 2005. – 54 с.
Авторы:
Камакаева Л.И.,
Миков П.В.,
Поносов Д.П.,
Русакова Н.А.,
Сирина И.М.,
Суслов А.Б., д. и. н.
В учебно-методическом комплексе представлены подготовленные методистами Центра гражданского образования и прав человека разработки курсов по обучению теории и методике преподавания прав человека, ориентированные на различные категории педагогических работников, апробированные в ходе многочисленных обучающих семинаров и тренингов.
© Центр гражданского образования и прав человека, 2005.
© Камакаева Л.И., Миков П.В., Поносов Д.П., Русакова Н.А., Сирина И.М., Суслов А.Б., 2005.
ВВЕДЕНИЕ
Обучение правам человека является неотъемлемой составляющей гражданского образования. Более того, мы убеждены, что права человека должны рассматриваться как его центральная тема. Заметим, что права человека в ХХ столетии стали общепризнанной нормой человеческого общежития для всего цивилизованного мира. В число таких стран стремится войти и Россия. По Конституции РФ 1993 года, права человека в Российской Федерации признаются и гарантируются. Однако ситуация с соблюдением их в нашей стране настолько далека от желаемой, что многие сомневаются в возможности прогресса в этой сфере. Отчасти это следствие слабой информированности. Естественно, одно только получение знаний о правах человека не может автоматически привести к их полной реализации. Но без знаний о правах человека, без осознания их ценностей, без сформированных установок на недопустимость нарушения прав других людей прогресса в этой сфере определенно не дождаться.
В предлагаемом учебно-методическом комплексе представлены подготовленные методистами Центра гражданского образования и прав человека разработки курсов, ориентированные на различные категории педагогических работников, апробированные в ходе многочисленных обучающих семинаров и тренингов. В их числе и наш основной курс «Права человека: теория и методика преподавания в школе», который можно вести для всех педагогов, и специализированные курсы, и курс, направленный на формирование фундаментальной для освоение прав человека ценности – толерантности, и другие.
В основе нашего подхода к преподаванию прав человека – воспитание гуманистических ценностей, уважения прав человека, принципы «педагогики сотрудничества», использование активных методов обучения.
Опыт преподавания прав человека показывает, что предлагаемые методологические и методические принципы избраны правильно, они реализуемы на практике, учителя видят отдачу от своих уроков. Подростков увлекают активные формы обучения, они с удовольствием участвуют в ролевых играх. Иногда можно даже отследить практическую отдачу от проведенных занятий.
Надеемся, что учебно-методический комплекс поможет в организации обучения педагогов правам человека.
А.Б.Суслов
^ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА:
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ШКОЛЕ
В гражданском образовании обучение правам человека является приоритетной задачей. Решение ее требует особых знаний и навыков.
Предлагаемый курс нацелен в первую очередь на подготовку учителей к преподаванию прав человека в школе, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Он ориентирован, главным образом, на учителей-обществоведов, которые имеют больше возможностей для работы. Однако, как показывает практика, обучение правам человека, великолепно могут вести учителя, преподающие необществоведческие дисциплины, а также социальные педагоги. Главное – стремление к освоению незнакомой теории и непривычных методик.
^ Цель курса: теоретическая и практическая подготовка педагогов к преподаванию прав человека.
Задачи:
- сформировать представления участников обучающих семинаров (курсов повышения квалификации) об основных понятиях теории прав человека, о содержании основных прав человека, о механизмах их защиты и подходах к обучению правам человека;
- создать условия для овладения педагогами основными методами и приемами обучения правам человека;
- создать условия для осознания учителями места занятий по правам человека в учебной и внеучебной деятельности.
Курс ориентирован на практическое применение. Поэтому лишь небольшой объем информации передается в привычном для многих систематизированном виде, в форме лекций. Большая часть занятий выстраивается таким образом, чтобы участники обучающих семинаров (курсов повышения квалификации) апробировали на себе активные и интерактивные методики, которые могут применяться в ходе занятий в школах, гимназиях, лицеях и т.п.
Программа не предполагает изучения всех прав человека, включенных в программу для учащихся 9-11 классов. Педагоги ориентируются на самостоятельное изучение этого материала по предложенной литературе. Не включаются в программу и некоторые методики, описанные в рекомендуемом методическом пособии. Их также следует осваивать самостоятельно.
Освоение программы, как показывает опыт, целесообразно выстраивать по концентрическому принципу, в две сессии. Желательно, чтобы во время между сессиями учителя попробовали применить полученные знания и навыки на практике.
^ В результате прохождения курса обучающиеся:
- познакомятся с подходами к основным понятиям теории прав человека; с основополагающими международными документами по правам человека; с механизмами защиты прав и свобод;
- смогут назвать основные права и свободы человека, признанные мировым сообществом, и дать их толкование;
- смогут выработать собственное мнение о приоритетах в гражданском образовании и о месте уроков прав человека в урочной и внеурочной деятельности;
- смогут применять активные и интерактивные методы и приемы обучения, аналогичные предложенным, в различных видах педагогической деятельности и анализировать цели и возможности их применения;
- смогут моделировать занятия по правам человека в рамках учебных предметов и во внеучебной деятельности.
^
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ.
Возможности обучения правам человека в образовательном учреждении. Опыт обучения правам человека в Пермской области и Российской Федерации. Курс "права человека" в программах средней школы, обучение правам человека в преподавании необществоведческих дисциплин, во внеклассной и внеурочной деятельности, гражданское образование в системе воспитательной работы ОУ. Учебно-методическая и справочная литература по правам человека.
Подходы к обучению правам человека. Неприемлемость «авторитарной» педагогики. Необходимость использования принципов «педагогики сотрудничества». Личностно-ориентированное обучение. Вариативность в преподавании прав человека.
Основные методические приемы преподавания прав человека (общие сведения). Лекция. Эвристическая беседа. Ролевая игра. Пары и группы. «Мозговая атака». Дискуссия. Открытые вопросы. Проекты. Исследования. Рисование. Работа с картинками и фотографиями. Работа с газетами. Интервьюирование. Словесные ассоциации. Воспроизведение информации. «Метаплан». Способы организации рефлексии. Интернет.
Репродуктивные, активные и интерактивные методы в гражданском образовании.
^ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА: ПОДХОДЫ И ПОНЯТИЯ.
Понятие «права человека». Человек и власть. Демократия и права человека. Права человека как обязанность власти.
Право и права человека. Разные значения понятия «право». Позитивные, моральные, естественные права. Позитивистское понимание права. Человек и закон. Смысл законопослушания. Развитие теории прав человека. Естественность, универсальность, неотчуждаемость прав человека.
Морально-философские основания прав человека. Достоинство человека — фундаментальная основа его прав и свобод. Гуманизм. Баланс личных и общественных интересов. Свобода, отличие от вседозволенности, границы свободы. Свобода как право выбора и ответственность за этот выбор. Равенство всех людей. Биологическое неравенство индивидов и стремление к уравнительности. Равенство прав и возможностей. Справедливость и равенство.
Толерантность как базовая ценность. Понятие толерантности. Стереотипы. Терпимость, толерантность, отрицание насилия в отношениях между людьми.
Правовое государство. Верховенство права. Признаки гражданского общества и правового государства. Государство как гарант прав и свобод человека и государство как их нарушитель.
Классификация прав человека. Критерии (основания) систематизации. Поколения прав человека. Признание государствами прав человека первого и второго поколения. Становление «третьего поколения» прав человека (права народов на мир, на самоопределение и др.). Деление прав и свобод исходя из разнообразия благ, лежащих в их основе: личные (гражданские), политические, экономические, социальные, культурные. Равенство всех прав человека.
Ограничения прав человека. Различие прав и свобод в зависимости от возможностей их законного ограничения. Права и свободы, не подлежащие никакому ограничению.
Права и обязанности. Неотъемлемая обязанность каждого уважать права и свободы других людей. Естественные и позитивные обязанности. Гражданские обязанности. Конституционные обязанности. Различия в природе обязанностей. Невозможность отчуждения прав человека при неисполнении обязанностей. Ответственность.
^ ЛИЧНЫЕ (ГРАЖДАНСКИЕ) ПРАВА.
Право на жизнь как первооснова всех других прав и свобод. Абсолютная ценность человеческой жизни. Проблемы смертной казни, эвтаназии.
Свобода от пыток, жестокого и унижающего человеческое достоинство обращения. Отличие пытки от других форм негуманного обращения с людьми. Европейский суд о нарушениях ст.3 Европейской конвенции.
Право на неприкосновенность частной жизни. Понятие «прайвеси» (приватного пространства). Продвижение права на неприкосновенность частной жизни в России.
Право на собственность. Частная и иные формы собственности. Значения права на собственность в реализации других прав человека.
Право на справедливый суд. Критерии справедливости судебного разбирательства. Европейский суд о справедливом судебном процессе.
^ ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРАВА.
Взаимосвязь и различия гражданских и политических прав.
Свобода выражения мнения. Свобода слова. Возможности и пределы ограничения свободы выражения мнения. Проблема приоритетов при ограничении прав и свобод в демократическом государстве. Свобода выражения мнения в решениях Европейского суда.
Свобода ассоциаций. Право на свободное проведение мирных собраний. Правомерность ограничений свободы ассоциаций и свободы собраний.
^ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА.
Специфика второго поколения прав человека.
Право на образование. Содержание права на образование. Проблема доступности образования. Заказ на образование.
Право на достойный уровень жизни. Понятие «достойный уровень жизни». Проблемы социальной поддержки малообеспеченных слоев населения.
^ ПРАВА РЕБЕНКА.
Отличие прав ребенка от прав взрослых.
Декларация прав ребенка. Конвенция «О правах ребенка» ООН.
Права человека в школе. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. Основные нарушения прав ребенка в школе. Возможности обеспечения прав человека в деятельности ОУ.
^ ЗАЩИТА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА.
Механизмы защиты прав человека. Государственные институты защиты прав человека. Уполномоченный по правам человека в РФ. Общественные правозащитные организации. Правозащитные технологии.
Международные системы защиты прав человека. Защита прав человека с помощью институтов ООН. Основные правозащитные структуры ООН и их возможности. Проблема дееспособности международного уголовного суда по правам человека.
Европейская система защиты прав человека. Европейская конвенция – основа принятия решения Европейским судом. Решения Европейского суда как эталон толкования основных прав человека. Прохождение жалобы в Европейском суде.
^ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА
Принципы построения образовательных программ по правам человека.
Трансляция методик обучения правам человека. Создание на занятиях атмосферы толерантности и сотрудничества. Методы передачи знаний, выравнивания знаний, формирования подходов и умений, выхода за рамки схемы. Лекция. Работа с текстом. Мозговой штурм. Ролевая игра. Работа с фильмом. Ассоциативные методы. Дискуссионные методы. Метаплан. Изучение примеров. Моделирование.
Оценивание и самооценивание. Методы организации рефлексии.
Тематическое планирование
^ СТАРТОВАЯ СЕССИЯ
32 часа
| Тема | Проблемы | Формы работы |
| 1.Возможности обучения правам человека в ОУ (1 час) | Курс "права человека" в программах средней школы, обучение правам человека в преподавании необществоведческих дисциплин, во внеклассной и внеурочной деятельности, гражданское образование в системе воспитательной работы ОУ. | Мультимедийная презентация. |
| 2.Подходы к обучению правам человека | 1) Основные методические приемы преподавания прав человека (общие сведения). | Лекция. |
| (2 часа) | 2) Репродуктивные, активные и интерактивные методы в гражданском образовании | Лекция. |
| | 3) демонстрация активной методики на примере работы с понятием «человек» | Структурированная дискуссия |
| 3.Права человека: | 1) Понятие «права человека». | Лекция. |
| подходы и понятия (11 часов) | 2) Право и права человека. | Ролевая игра «Тупой или острый». |
| | 3) Подходы к правам человека. | Лекция. |
| | 4) Права и обязанности | Лекция. |
| | 5) Морально-философские основания прав человека | Ролевая игра «Голубоглазые и кареглазые», упражнение «Более равные, чем другие». «Свобода от.. и свобода для…». |
| | 6) Толерантность как базовая ценность прав человека. Понятие толерантности. | Лекция. |
| | 7) Толерантное отношение к людям другой национальности | Работа с таблицей стереотипов, упражнение «войти в круг». |
| | 8) Правовое государство | Лекция. |
| | 9) Классификация прав человека. | Упражнение «Классификация». |
| | 10) Равенство прав | Работа в парах |
| | 11) Ограничения прав человека. | Настольная игра «Как Вы думаете?» |
| 4.Личные (гражданские) права (7 часов) | 1) Право на жизнь | Дискуссия об отмене смертной казни |
| | 2) Свобода от пыток, жестокого и унижающего человеческое достоинство обращения | Ролевое упражнение «Дознание». Изучение примера (дело Рибича). |
| | 3) Право на неприкосновенность частной жизни | Игра "Право на частную жизнь" |
| | 4) Право на собственность | Ролевая игра «Два собрания» |
| 5.Политические права (3 часа) | 1) Свобода выражения мнения | Игра «Стенгазета». Работа с газетными публикациями |
| | 2) Свобода ассоциаций | Игра "Ассоциация" |
| 6.Экономические и социальные права | 1) Право на образование | Игра "Выбор предметов и учителей" |
| (3 часа) | 2) Право на достойный уровень жизни | Игра "Справедливое неравенство" |
| 7.Права ребенка (5 часов) | 1) Понятие «ребенок». Специфика прав ребенка. | Лекция. Упражнение «градусник». Дискуссия. |
| | 2) Конвенция «О правах ребенка» ООН | Инсценировка статей Конвенции о правах ребенка. |
| | 3) Права ребенка в школе | Составление «Конституции нашей школы» |
^ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ СЕССИЯ
40 часов
| Тема | Проблемы | Формы работы |
| 1.Основные понятия теории прав человека (6 часов) | 1) Понятия «права человека», «права», «свободы», «человеческое достоинство», «равенство», «свобода» | Работа с текстом. «Ажурная пила». |
| | 2) Методы работы с текстом | Мозговой штурм |
| | 3) Правовое государство и верховенство права | Дискуссия «двое на двое» |
| 2.Толерантность и права человека (8 часов) | 1) Создание на занятиях атмосферы толерантности и сотрудничества | Упражнения «квадрат», «трапеция» и т.п., «слепой и поводырь», «зеркало и запаздывающее зеркало», «падающий человек», «касание мячика», «обрыв», «бинго» и т.п. |
| | 2) Свои и чужие | Ролевая игра «Миконы и Антары» Обсуждение фильма «Лицо кавказской национальности» |
| | 3) Ролевая игра как метод обучения | Мозговой штурм |
| | 4) Проблема «белых ворон» | Просмотр и обсуждение фильма «Адажио» |
| | 5) «Толерантна ли наша образовательная среда?» | Метаплан |
| | 6) Методика метаплана | Мозговой штурм |
| | 7) Национальные конфликты | Ассоциативные методы |
| 3.Международные системы защиты прав человека (4 часа) | 1) Ооновская и европейская системы защиты прав человека. | Лекция |
| | 2) Европейская конвенция – основа принятия решения Европейским судом | Изучение примеров |
| | 3) Прохождение жалобы в Европейском суде | Лекция |
| | 4) Лекция как метод обучения | Мозговой штурм |
| 4.Право на справедливый суд (5 часов) | 1) Критерии справедливого судебного процесса | Ролевая игра «Моряки, потерпевшие кораблекрушение» |
| | 2) Свобода выражения мнения в решениях Европейского суда | Изучение примеров |
| | 3) Методика Case-study (изучение примеров) | Мозговой штурм |
| 5.Права человека в школе (5 часов) | 1) Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса | Лекция |
| | 2) Соблюдение прав человека в школе | Мультимедиа презентация итогов мониторинга соблюдения прав человека в школах Пермской области |
| | 3) Расширение свободы учащихся в российской школе: вреда или благо? | «Оксфордские дебаты» |
| 6.Защита прав человека (3 часа) | «Защити свои права» | Деловая игра |
| 7.Образовательные программы по правам человека | 1) Построение образовательных программ по правам человека | Моделирование |
| (5 часов) | 2) Моделирование как метод обучения | Мозговой штурм |
| 8.Методы обучения правам человека (3 часа) | | Структурированная дискуссия |
| 9.Подведение итогов (1 час) | Оценка курса | Рефлексия, анкетирование |
^
Основные источники
Конституция РФ, 1993.
Декларация прав человека, 1948.
Декларация прав ребенка (ООН), 1959.
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод, 1950.
Конвенция ООН «О правах ребенка», 1989.
Международный пакт о гражданских и политических правах, 1966.
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, 1966.
^
Основная литература
Лукашева Е.А. Права человека: Учебник для вузов. М., 1999.
Первые шаги. Лондон, 1997.
Права человека в школах Пермской области: Итоговый отчет о проведении мониторинга. Пермь, 2004.
Права человека: Книга для чтения (9-11 классы). Березники, 2001.
Права человека: методика преподавания в школе (9-11 классы). Пермь, 2004.
Преподавание прав человека: Книга для учителя (6-8-е классы). Т.1-2. М., 2000.
Экштайн К. Основные права и свободы. Учебное пособие для вузов. М., 2004.
Д.П.Поносов
^ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ
Толерантность – одна из базовых гражданских ценностей. Нетерпимое отношение к людям иной национальности, иной веры, иной социальной группы, иного поведения или образа мысли и т.д. – распространенное явление в современном мире. Только толерантный человек сумеет решить проблемы нетерпимости в окружающем мире при этом, не нарушая прав других людей и оставаясь полноценной личностью. Именно поэтому формирование основ толерантного поведения занимает особое место в системе гражданского образования.
Курс «Формирование основ толерантного поведения в школе» вряд ли стоит воспринимать как учебную дисциплину, подобную математике, истории и т.д. Он задуман таким образом, чтобы разработанные занятия можно было проводить как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Поэтому программа составлена так, что ее можно представить не только в виде в элективного курса. Методические разработки отдельных занятий можно включать в курсы инвариантной части федерального базисного плана (обществознание, право и т.д.). Кроме того, программа обладает большим воспитательным потенциалом, может служить основой для разработки внеурочных занятий с классными коллективами и общешкольных мероприятий, что, несомненно, представляет интерес для школьных психологов, социальных педагогов и классных руководителей.
^ Цель курса: Сформировать теоретические и методические основы для проведения занятий по воспитанию толерантности с учащимися старших классов образовательных учреждений.
Задачи:
- сформировать представления о понятии «толерантность»;
- раскрыть основные методические принципы, приемы, формы организации педагогической деятельности в воспитании толерантного сознания у школьников;
- создать условия для овладения педагогами основными методами и приемами воспитания ценностей толерантности у школьников;
- создать условия для осознания важности воспитания толерантности педагогами и для определения ими своего места в воспитании ценностей толерантности в целостном педагогическом процессе.
Курс ориентирован на практическое применение. Поэтому лишь небольшой объем информации передается в привычной для многих форме лекций. Большая часть занятий выстраивается таким образом, чтобы участники обучающих семинаров (курсов повышения квалификации) апробировали на себе активные и интерактивные методики, которые могут применяться в ходе занятий в школах, гимназиях, лицеях и т.п.
^ В результате прохождения курса обучающиеся
Будут иметь представление:
- об основных теоретических подходах к понятию «толерантность», его месте в системе гражданских ценностей;
- об основных понятиях, связанные с проявлениями нетерпимости: «нацизм», «ксенофобия», «дискриминация», «геноцид», «расизм» и т.д.;
- о механизмах происхождения стереотипов и предрассудков и их роли в возникновении нетерпимости;
- о мировом опыте общественного противостояния нетерпимости, насилию и экстремизму;
- об особенностях формирования ценностей толерантности в подростковом возрасте;
- об основных путях выхода из конфликтов.
^ Будут в состоянии:
- вырабатывать собственное мнение о приоритетах в гражданском образовании и о месте занятий по воспитанию толерантности в урочной и внеурочной деятельности;
- отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;
- находить конструктивные пути выхода из конфликтных ситуаций;
- распознавать стереотипы и предрассудки в собственном поведении, поведении других людей, в информации, предоставленной СМИ;
- применять активные и интерактивные методы и приемы обучения, аналогичные предложенным, в различных видах педагогической деятельности и анализировать цели и возможности их применения;
- диагностировать уровень сформированности толерантности у школьников.
^ Смогут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
- сознательного взаимодействия с социальными институтами;
- ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- выработки собственной гражданской позиции;
- нравственной оценки социального поведения людей.
Представленная программа рассчитана на 24 часа и состоит из трех проблемных блоков.
Основная задача первого блока - ознакомление с понятием «толерантность», дифференциация понятий толерантности и терпимости. Иными словами, его цель договориться об основных понятиях, на которых будет выстраиваться весь курс. Также в этом блоке представлены основные педагогические принципы заложенные в курс.
^ Во втором блоке рассматриваются различные ситуации проявления нетерпимости в общественной жизни.
Третий блок посвящен рассмотрению проблем противостояния нетерпимости. Здесь же большое внимание уделяется организации деятельности учащихся по развитию способностей к самоанализу, самопознанию, навыков ведения позитивного диалога с окружающими и самим собой. Также учителя смогут определить место воспитания толерантности в системе педагогического процесса в своей деятельности и в деятельности школы.
Кроме того, в программе отводится время на вводное и итоговое занятия.
^
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ
Роль ценностей толерантности в общей «картине мира» личности. Возможности педагогического влияния на развитие ценностей толерантности. Опыт воспитания толерантности в России и Пермской области. Курс «Уроки толерантности» в средней школе. Соответствие курса федеральному и региональному компоненту примерного государственного стандарта в области образования. Гражданское образование в системе учебной и внеучебной работы ОУ. Учебно-методическая и справочная литература по гражданскому образованию.
^ ПОНЯТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Философское понимание толерантности. «Толерантность» и «терпимость». Западное и восточное понимание толерантности.
Индивидуальность. Отличия людей друг от друга. Равенство. Чувство собственного достоинства.
Основные методические принципы воспитания толерантности. Личностно-ориентированная педагогика в создании условий формирования и развития толерантности у воспитанников. Деятельностный подход. Вариативность в обучении основам толерантного поведения.
^ ПРОЯВЛЕНИЯ НЕТЕРПИМОСТИ
Большинство и меньшинство. Демократия и меньшинство. Толерантность в демократическом обществе. Религиозные, национальные и другие меньшинства.
Богатые и бедные. Теория справедливого неравенства. Равенство в распределении благ, равенство «возможностей», равенство перед законом. Причины имущественного расслоения.
Инвалиды и здоровые люди. Понятие «инвалид». Могут ли здоровые люди и люди с ограниченными возможностями иметь равные права.
Нетерпимость по отношению к инакомыслящим. Понятие инакомыслия. Свободы мысли, совести религии, слова: их границы и значение для создания толерантного общества.
Нетерпимость к асоциальным группам. Проблема людей без определенного места жительства. Мировой опыт борьбы с нищенством и бездомностью. Право на достойный уровень жизни.
Проблемы межнациональных отношений. Понятия «расизм», «нацизм», «национализм», «патриотизм». Защита от дискриминации.
Столица и провинция. «Комплекс провинциала». Большой город и «деревня».
Отцы и дети. Взрослые и дети: причины непонимания. Социализация личности.
Мужчины и женщины. Гендерное равенство. Феминизм и толерантность.
^ Я И ТОЛЕРАНТНОСТЬ ВОКРУГ МЕНЯ. ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ.
Черты толерантной личности. Адекватная самооценка как основа для формирования толерантной личности. Приемы формирования у учащихся адекватной самооценки.
Стереотипы и предрассудки: причины их возникновения и влияния на нашу жизнь. Роль СМИ в создании предрассудков и стереотипов. «Образ врага» как устойчивый стереотип.
Как противостоять нетерпимости. Роль гражданского общества и правового государства в борьбе с проявлениями нетерпимости.
Гражданская активность. Организация гражданской акции. Общественные организации их роль в жизни общества.
Коллективные формы взаимодействия при воспитании ценностей толерантности. Роль коллектива в воспитании толерантности. Личное принятие ценностей толерантности каждым членом коллектива.
Декларация принципов толерантности. Система международного права и ценности толерантности. Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка.
Горячие точки планеты. Глобальные проблемы человечества. Пути выхода из международных конфликтов. Проявления нетерпимости и толерантности в России и в регионе.
Диагностика сформированности ценностей толерантности у школьников. Основные принципы диагностики. Оценки и отметки на урочных занятиях, посвященных толерантности.
Воспитание толерантности в деятельности педагога и в деятельности школы.