Учебно-методический комплекс Пермь, 2004 Права человека: Учебно-методический комплекс \
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- И. Д. Алекперов учебно-методический комплекс дисциплины "информатика" Ростов-на-Дону, 952.05kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Философия права" (для студентов, 524.1kb.
- И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Юридическая логика" (для студентов, 1003.39kb.
- Учебно-методический комплекс (специальность: 021100 «юриспруденция») Москва 2004, 332.83kb.
- Учебно-методический комплекс (специальность: 061100 «Менеджмент организации») Москва, 625.17kb.
- Учебно-методический комплекс подготовлен Юдиной А. С. Учебно-методический комплекс, 1284.72kb.
- Учебно-методический комплекс подготовлен Чернышовой В. Ю, старшим преподавателем Учебно-методический, 2174.24kb.
Тематическое планирование
32 часа
| Тема | Основные проблемы | Формы работы |
| 1.История, сущность, проблемы демократического образования (2часа). | Гуманистическая педагогика - основа демократического образования. История гуманистической традиции педагогики. Уклад школьной жизни как педагогический феномен. «Скрытое содержание» образования. | Лекция |
| 2.Демократический, уклад жизни: опыт, противоречия, пути создания (2часа). | Пространственная и линейная организация школы. Правовое пространство школы как демократический уклад школьной жизни. Принципы, цели, содержание, методы и формы организации педагогической деятельности в концепции демократического образования. | Просмотр видеофильма «Правила игры». Дискуссия. |
| 3.Демократическое содержание образования в школе. (6 часов). | Формирование ключевых компетенций – основа развития демократического сознания личности. Составляющие гражданско-правовой компетенции – знания, умения, навыки, ценности. | Деловая игра по составлению критериев демократического урока |
| Перевод предметных умений в универсальные. | Работа учебно-предметных групп. | |
| | Профильная школа – возможность демократичного подхода к содержанию школьного образования. Различные учебные области знаний как основа для развития личности ученика. | Игра «Выбор учителей и предметов» |
| 4.Законотворческая деятельность учащихся и учителей (2часа). | Принципы школьного законотворчества. Школьная конституция. | Тренинг по созданию внутришкольных законов – разработка «школьной конституции» |
| 5.Демократическое управление школьным сообществом. (4 часа). | Самоуправление и соуправление. Выборные органы управления школьным коллективом. | Лекция |
| Оценивание современного управления школой как демократического. | Метаплан «насколько демократична наша школа» | |
| 6.Проблемы реализации демократических законов в школе (4 часа). | Основные документы, регулирующие школьное образование. | Лекция |
| Устав школы – как основной документ, регламентирующий правовые нормы школьной жизни. | Работа с документами | |
| Основные ценности личности, необходимые для создания и развития демократического уклада школьной жизни. | Упражнение «Черты демократичной личности» | |
| Механизм принятия и реализации школьных законов. Права, обязанности и ответственность всех членов школьного сообщества. | Деловая игра «Заседание управляющего совета школы» | |
| 7.Демократические средства работы педагогического коллектива (2часа). | Педагогические технологии работы демократичного учителя. | Лекция, |
| 8.Работа проектных групп. Запуск создания уклада жизни школы (6 часов). | Основные принципы социального проектирования. Разработка проектов «Развитие демократического уклада школы». Критерии оценивания проектов. | Деловая игра. «Экспертиза проектов». |
| 9.Создание профессиограммы педагога-координатора по созданию демократического уклада жизни. | Выстраивание личной педагогической позиции каждого учителя в отношении к демократическим процессам в школе. | Практическое занятие. |
| 10.Подведение итогов семинара. Вручение сертификатов. | Рефлексия. Оценка курса. | Анкетирование. |
Источники
Закон об образовании РФ.
Конвенция о правах ребенка.
Всеобщая декларация прав человека.
Декларация принципов толерантности.
Литература
Цукерман Г. Оценка без отметки. М.-Рига, 1999.
Тубельский А. Н. Правовое пространство школы. М., 2001.
Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. М., 2001.
Корчак Я. Дети и воспитание // Корчак Я. Педагогическое наследие. М., 1990.
Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. М.,1996.
Фрумин И. Тайны школы. Красноярск, 1999.
Школа Самоопределения: Шаг второй. М., 1994.
Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования. Красноярск, 1998.
Дьюи Д. Демократия и образование М., 2000.
Михайлова Н.Н, Юсфин С.М. Педагогика поддержки.
«На пути к толерантному сознанию», отв. Редактор д.п.н. А.Г. Асмолов, Москва, «Смысл», 2000.
Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Договорное сообщество // Новые ценности образования, № 5. М., 1996.
Хасан Б. И. Психотехника конфликта: Учебное пособие. – Красноярск, 1995.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? В 4-х частях. М., 1999.
Кривцова С.В., Махматулина Е. А, Тренинг: навык конструктивного взаимодействия с подростками. М.: 1999
Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.
Хасан Б. И. Сергоманов П. А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. М., 2001.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения/ Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А. Йоффе и Ч. Уайта. М., 1998
Л.И.Камакаева
^ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В СФЕРЕ ОСВОЕНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Освоение прав человека в педагогической практике, во многом диктует необходимость совместного осмысления деятельности педагогов. Поэтому данный курс должен помочь педагогом освоить теорию и практику организации педагогических объединений с целью осмысление своего и чужого опыта в преподавании прав человека. Деятельность объединения педагогов создает основу для самостоятельного овладения ими методиками преподавания прав человека в конкретном районе или учебном заведении.
Поэтому, целью данного курса является к организации деятельности объединения педагогов, ведущих обучение правам человека.
Задачи курса:
- освоение учителями умений в области социального менеджмента;
- освоение учителями умений организации работы по созданию различных видов объединений педагогов;
формирование условий для осознания необходимости формирования педагогического объединения, как условия стабильного развития педагога, ведущих обучение правам человека.
Основной целевой аудиторией курса являются выпускники образовательных программ Центра гражданского образования и прав человека.
^ По окончанию курса слушатели должны
иметь представление:
- о системе международных документов в области развития преподавания прав человека;
- о различных уровнях методической подготовке и переподготовке педагогических кадров в Пермской области;
- о системе специфических объединений педагогов имеющих целью расширения педагогической и методической компетентности учителей;
- о специфике преподавания блока «права человека» в различных предметах;
уметь:
- находить и аккумулировать необходимые ресурсы для создания объединения педагогов;
- проектировать цель, концепцию, задачи педагогического объединения, на их основании прописывать и реализовывать программу данного объединения;
- создавать ресурсный центр по освоению прав человека.
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ
Особенности данного курса. Его цели и задачи. Структура курса. Ожидания слушателей от данного курса.
^ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ПЕРМСКОЙ ОБЛАСТИ И ВОЗМОЖНЫЕ ВИДЫ ОБЪЕДИНЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Различные формы повышения квалификации работников образования.
Формальные формы объединений педагогов.
Педагогическая мастерская по преподаванию прав человека и основные принципы деятельности в её рамках.
Творческая группа по проблемам преподавания прав человека и основные принципы деятельности в её рамках.
Творческая лаборатория по продвижению прав человека и основные принципы деятельности в её рамках.
^ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
Основные требования при оформлении документации формального педагогического объединения. Особенности составления программы обучения.
^ ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО СОЗДАНИЮ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Основные формы неформального объединения педагогов. Особенности финансирования его деятельности. Законодательство в области деятельности общественных организаций и неформальные педагогические объединения.
^ ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ НА МЕСТАХ И СХЕМЫ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ СЛУЖБАМИ, УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ОРГАНИЗАЦИЯМИ
Основные формы взаимодействия формальных и неформальных объединений с различными заинтересованными организациями и методы координации деятельности в области освоения прав человека и создания условий для эффективной их реализации. Взаимодействие с органами власти в рамках продвижения преподавания прав человека. Особенности сотрудничества с общественными организация в рамках освоения и продвижения ценности прав человека.
^ ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
Особенности и принципы работы со взрослыми. Организация процесса обучения. Технология обучения взрослых: понятие, структура, особенности, базовые принципы. Планирование процесса обучения. Создание условий для реализации процесса обучения. Оценивание процесса и результатов обучения.
^
Тематическое планирование
36 часов
| Тема | Проблемы | Форма работы |
| 1. Вводное занятие (2 часа). | Анализ предлагаемой программы и своего места в данной программе. Обсуждение собственных и коллективных ожиданий от данного курса. Поиск единомышленников. | Активная методика: «Ожидание» Круглый стол Любая методика на сплочение коллектива. |
| 2. Система подготовки переподготовки педагогических кадров Пермской области и возможные виды объединений педагогических работников (6 часов). | Анализ современной системы подготовки педагогических кадров в области преподавания прав человека. | Лекция |
| 3.Проектирование программы формального педагогического объединения (10 часов). | Освоение форм и методов взаимодействия с районными отделами образования. Анализ особенности курса прав человека в предметной деятельности. Освоение теории и практики в написании: - концептуальной записки по программе; - пояснительной записки; - учебного плана; Освоение форм анализа результативности деятельности педагогов рамках формального объединения. | Лекция. Работа в группах. Активная методика Лекция Лекция. Индивидуальная работа. |
| 4. Особенности деятельности педагогов по созданию неформального объединения по освоению теории и методики преподавания прав человека (6 часов). | Основные формы неформального объединения педагогов и поиски финансирования его деятельности. Анализ различий в формах и методах организации формального и неформального объединения педагогов. Освоение методов и средств независимого финансирования неформального объединения педагогов. Законодательство в области общественных объединений. | Лекция. Лекция. Лекция Активная методика. Работа с текстами. Работа в группах |
| 5. Примерные формы и методы организации педагогических объединений на местах и схемы их взаимодействия с различными службами, учреждениями и организациями (6 часов). | Анализ форм и методов взаимодействия исходя из местных условий обучающегося. Создание примерных моделей взаимодействия различных организаций в области освоения прав человека. Особенности взаимодействия с органами власти и управления образование. Особенности взаимодействия с общественными организациями в области прав человека. | Активные методики Составление моделей в группах |
| 6. Особенности создания условий для обучения взрослых в процессе освоения прав человека (6 часов). | Освоение форм и методов работы со взрослыми. Организация процесса обучения. Технология обучения взрослых: понятие, структура, особенности, базовые принципы. Планирование процесса обучения. Создание условий для реализации процесса обучения. Оценивание процесса и результатов обучения. | Лекция Активные методики Лекция Активные методики |
Литература
Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики. СПб.: «Детство- пресс», 2001.
Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. СПб.: Питер, 2002.
Скок Г.Б., Лыгина Н.И. Как спроектировать учебный процесс по курсу: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003.
Змеёв С.И. Технология обучения взрослых. М.: Издательство центр «Академия», 2002.
Количенко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: КАРО, 2002.
Образование в сфере прав человека в школе. Сборник материалов. – Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003.
Права человека: материалы для просветительских программ. – М.: «Права человека», 2001.
Методический вестник: Сборник информационно-методических материалов/ Под ред.Л.А. Густокашиной. Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 1999.
Методический вестник: Сборник информационно-методических материалов/ Под ред.Л.А. Густокашиной. – Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2000.
Рудинский Ф.М. программа для педагогических вузов по курсу «Права человека». М.: Логос, 2003.
Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.
Образование в сфере прав человека в школе. Сборник материалов. Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2003.
Права человека: материалы для просветительских программ. М.: «Права человека», 2001.
Чурилов И.И. Концепция как форма развития образования. Ключевые идеи гуманистического образования. Серия: Новое содержание школьного образования: культурно-философские основания. Пермь: ЗУУНЦ, 1999.
Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей/ Под ред. акдемика Российской академии образования, докт. пед. наук, проф. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2002.
Сиденко А.С. Как разработать программу эксперимента? М., 1999.
Камакаева Л.И. Теория и методика преподавания прав человека в деятельности объединения педагогов. Пермь, 2004.
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение | |
| Права человека: теория и методика преподавания в школе | |
| Формирование основ толерантного поведения в школе | |
| Уроки прав человека в начальной школе: вопросы теории и методики преподавания | |
| Обеспечение прав ребенка в деятельности социального педагога | |
| Участники образовательного процесса в правовом пространстве школы: права, обязанности, ответственность | |
| Развитие демократического уклада школы | |
| Организация объединения педагогов в сфере освоения прав человека | |
| Глоссарий | |