Рабочая программа практики на базе дошкольных специальных (коррекционых, компенсирующих) образовательных учреждений в качестве сурдопедагога
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа практики на базе дошкольных специальных (коррекционых, компенсирующих), 272.78kb.
- Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 427.66kb.
- Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 320.76kb.
- Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 336.33kb.
- Балаева В. И., Константинова О. А. Саратов, Педагогический институт сгу, 40.04kb.
- Эксперимента: «Формирование нравственной личности учащихся в образовательном процессе», 793.6kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.52kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.04kb.
- Рабочая программа по курсу «Обучение иностранному языку в дошкольных образовательных, 65.25kb.
- Управление по делам образования г. Челябинска Управление образования администрации, 1626.95kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет Дошкольной и социальной педагогики и психологии
Кафедра Физического и психического здоровья ребенка
УТВЕРЖДАЮ:
декан
факультета_____________
«___» ____________ 200 __ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРАКТИКИ НА БАЗЕ ДОШКОЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОНЫХ, КОМПЕНСИРУЮЩИХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
^ В КАЧЕСТВЕ СУРДОПЕДАГОГА
По подготовке специалиста
По направлению (специальности) 031015 Специальная (дошкольная) педагогика и психология (специализация логопедия)
5 курс, 9 семестр, 5 недель
^ Нормативная трудоемкость дисциплины
| Семестр | Учебные занятия | Форма итоговой аттестации (зач., экз.) | ||||
| Всего часов | Лекции | Практические (семинарские) занятия | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа студентов | ||
| семестр 9 | 180 | | 100 | | 80 | Дифференцированная оценка |
Петрозаводск 2006г
Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению (специальности) 032000 Специальная дошкольная педагогика и психология (2005г.)
Рабочая программа разработана на основе (с использованием) Комплекта основополагающих учебных минипрограмм по профессиональной подготовке специалистов высшего и среднего специального образования (соответственно: 032000 – «Специальная дошкольная педагогика и психология» и 0313 «Специальное дошкольное образование»). / Под ред. В. И. Селиверстова. - МПГУ, МОСУ, 1999.
^ Разработчики программы:
_________________________ __________ Гольдфельд И.Л.
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф.И.О.)
________________________ __________ Минакова Л.К._______________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф.И.О.)
_________________________ __________ Сидловская О.П._______________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф.И.О.)
_________________________ __________ Пушкина Т.В._______________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф.И.О.)
_________________________ _____ Шельшакова Н.Н_______________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф.И.О.)
_________________________ __________ Кудряшова Е.М._______________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф.И.О.)
_________________________ __________ Семенова Н.А._______________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф.И.О.)
Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры Физического и психического здоровья ребенка, номер протокола заседания кафедры , дата его проведения
^ Заведующий кафедрой Сидловская Ольга Павловна
« » ____________ 200 г.
__________________ (подпись)
Настоящая программа не может быть использована
другими вузами или подразделениями университета
без разрешения разработчика программы.
^ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогическая практика по детской сурдопсихологии и дошкольной сурдопедагогике ориентирована на систему целостной профессиональной подготовки педагогов-дефектологов (подготовки студентов, обучающихся по специальности 032015 «Специальная (дошкольная) педагогика и психология)
Содержание педагогической практики соответствует задачам и программному содержанию каждого учебного курса блока сурдодисциплин.
Блок сурдодисциплин включает в себя следующие учебные курсы: Детская сурдопсихология, Дошкольная сурдопедагогика, Технические средства диагностики и коррекции нарушений слуха, Вербальные и невербальные средства коммуникации, Методика развития слухового восприятия детей с нарушением слуха, Методика обучения произношению детей с нарушением слуха, Методика развития речи детей с нарушением слуха.
Программное содержание практики согласно учебным курсам предваряет общие требования к профессиональной подготовке студентов.
Педагогическая практика дополняет теоретическую подготовку студентов, создавая условия для закрепления полученных знаний и формирования у них практических умений и навыков, которые им необходимы для изучения, воспитания, обучения и развития детей с нарушениями слуха.
Главной целью практики является формирование профессиональной компетентности будущего специалиста, практической готовности педагога-дефектолога организовывать, осуществлять и регулировать процесс коррекции и развития ребенка с нарушением слуха.
Конкретная цель педагогической практики: познакомить студентов с организацией и содержанием специального дошкольного воспитания и обучения детей с нарушениями слуха, с особенностями оказания детям коррекционной психолого-педагогической помощи, подготовке их к школьному обучению и интеграции в общество слышащих сверстников и взрослых.
В соответствии с указанными целями содержание программы практики предусматривает решение следующих задач:
- Способствовать организации у студентов системы знаний о специфике категории детей со снижением слуха (разнообразие причин, степеней, особенностей структуры, в т.ч.со сложной структурой дефекта, и течения нарушения слуха, различные уровней речевого развития).
- Ознакомить с дифференцированной структурой дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха, а также с критериями комплектования групп в дошкольных учреждениях.
- Ознакомить студентов с особенностями и условиями организации и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением слуха в условиях специального (коррекционного) ДОУ с учетом закономерностей и особенностей психического развития детей, критериев медицинских и педагогических классификаций нарушений слуховой функции у детей; отражение функционального содержания деятельности различных специалистов коррекционного учреждения, их взаимодействия.
- Способствовать формированию у студентов умения самостоятельно организовывать, проводить и анализировать коррекционную, развивающую работу на основе индивидуального, дифференцированного и комплексного подходов с учетом возможностей слухового восприятия детей и с последующим обоснованием формы работы и используемых дидактических и сурдотехнических средств.
- Выявить особенности развития психических процессов детей с нарушением слуха, с дальнейшим обоснованием их связи и зависимости с состоянием слухового восприятия.
- Раскрыть специфику речевого развития детей с нарушенным слухом через практическое изучение: с точки зрения структуры нарушения, диагностики речевого развития, разнообразия средств общения и обучения, условий организации и планирования работы по развитию речи детей с недостатками слуховой функции в образовательном учреждении и семье.
- Изучить особенности и условия развития слухового восприятия у детей с разной степенью нарушения слуха: обоснование спецификой нарушения, технологические подходы к процессу развития слухового восприятия.
- Изучить особенности формирования устной речи и правильного произношения у детей с разной степенью нарушения слуха: обоснование характеристикой нарушения, определение психолого-педагогических основ организации соответствующей работы, раскрытие методики обучения произношению.
- Раскрыть специфику личностного развития детей с нарушением слуха с указанием своеобразия социальной ситуации развития ребенка и педагогических условий.
- Ознакомить с возможностями интегрированного обучения и интеграции детей с нарушениями слуха в общество; с существующей системой социальной защиты лиц с нарушением слуха в РФ.
- Ознакомить студентов с методами и техническими средствами диагностики и коррекции нарушений слуха у детей.
- Ориентировать студентов на практическое овладение дактилологией и жестовым языком.
- Способствовать формированию у студентов профессиональных качеств сурдопедагога и интереса к профессии педагога-дефектолога.
В процессе педагогической практики студенты должны ознакомиться с процессом воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха, научиться анализировать систему воспитательных и коррекционных мероприятий, направленных на решение основных задач работы дошкольных учреждений:
- психолого-педагогическое изучение ребенка с нарушенным слухом;
- обогащение общего развития;
- коррекцию нарушений в развитии;
- подготовку к обучению в школе.
В ходе практики студенты должны понять и реализовать в собственной работе основные принципы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха, отраженные в действующей программно-методической литературе. Важнейшими из которых являются: обеспечение разностороннего развития дошкольников с нарушенным слухом на основе изучения их возрастных психофизических возможностей; деятельностный подход к воспитанию; организация коррекционно-воспитательной работы с учетом структуры дефекта и индивидуальных возможностей детей, широкое использование и развитие остаточного слуха; формирование речи как средства общения; осуществление преемственные связей между дошкольными учреждениями и соответствующим типом школы.
^ В результате педагогической практики студенты должны:
- понимать ведущую роль коррекционно-педагогической работы в развитии дошкольников с нарушениями слуха;
- знать педагогические системы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха;
- понимать задачи, принципы и методы воспитания и обучения;
- знать содержание коррекционно-педагогической работы с глухими, слабослышащими и позднооглохшими дошкольниками, с детьми со сложными недостатками в развитии;
- уметь осуществлять коррекционно-педагогическую работу с дошкольниками с нарушениями слуха в учреждениях различного вида (дошкольных учреждениях компенсирующего и общеразвивающего вида);
- анализировать программно-методическую литературу;
- анализировать занятия и другие формы воспитания и обучения детей;
- осуществлять планирование фронтальной и индивидуальной коррекционно-педагогической работы;
- уметь планировать и осуществлять работу с родителями.
Программа практики имеет следующую структуру:
- определяется цель и задачи педагогической практики;
- содержание деятельности студентов в период педагогической практики;
- основные права и обязанности студентов;
- перечень учебных дисциплин, подлежащих освоению в процессе педагогической практики;
- содержание программы педагогической практики;
- определение критерий оценки деятельности студентов;
- учебно-методическое обеспечение педагогической практики:
- задания для самостоятельной работы;
- литература
- приложение.