Рабочая программа практики на базе дошкольных специальных (коррекционых, компенсирующих) образовательных учреждений в качестве сурдопедагога

Вид материала

Рабочая программа

Содержание 7. Примерная схема медико-психолого-педагогической характеристики ребенка 8. Примерная схема отчета студента о прохождении педпрактики. 9. Примерная схема отчета методиста о проведенной педагогической практике студентов

Подобный материал:

• Рабочая программа практики на базе дошкольных специальных (коррекционых, компенсирующих), 272.78kb.
• Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 427.66kb.
• Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 320.76kb.
• Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 336.33kb.
• Балаева В. И., Константинова О. А. Саратов, Педагогический институт сгу, 40.04kb.
• Эксперимента: «Формирование нравственной личности учащихся в образовательном процессе», 793.6kb.
• Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.52kb.
• Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.04kb.
• Рабочая программа по курсу «Обучение иностранному языку в дошкольных образовательных, 65.25kb.
• Управление по делам образования г. Челябинска Управление образования администрации, 1626.95kb.

^ 7. Примерная схема медико-психолого-педагогической характеристики ребенка:

• диагноз по степени снижения слуха;
  
• анамнестические данные на ребенка;
  
• сведения о родителях ребенка (в т.ч. наличие нарушения слуха у одного или обоих родителей, наличие глухих и слабослышащих родственников);
  
• состояние слухового восприятия;
  
• состояние зрительного восприятия;
  
• состояние осязательного восприятия;
  
• состояние вибрационной чувствительности;
  
• состояние восприятия пространства и пространственной ориентировки;
  
• состояние общей моторики;
  
• состояние внимания детей;
  
• состояние памяти;
  
• состояние мышления;
  
• уровень развития речи и общения;
  
• средства общения;
  
• общее заключение о психофизическом развитии ребенка.
  

^ 8. Примерная схема отчета студента о прохождении педпрактики.

(оформляется отдельным документом)

Оформление титульного листа: ОТЧЕТ

О учебно-педагогической практике

(указывается вид практике)

в образовательном учреждении

(указать тип учреждения)

Исполнитель: (Ф.И.О. студента, курс, факультет)

Руководитель: (Ф.И.О., должность)

Преподаватель-методист: (Ф.И.О., должность, звание)

• Сроки практики.
  
• Возрастная группа.
  
• Реализация задач педагогической практики.
  
• Объем и содержание проведенной работы: посещение занятий (количество, тема, личный вклад в анализ занятия), проведенные занятия (количество, разделы, их результативность), в том числе открытые занятия (тема, дата, результативность).
  
• Вклад в методическое оснащение педагогического процесса. Личная разработка материалов и пособий.
  
• Особенности диагностической деятельности (умения и навыки, приобретенные в ходе диагностики, количество обследуемых детей, результаты).
  
• Умения планировать и анализировать самостоятельную деятельность.
  
• Особенности детской группы и общение с детьми. Краткая характеристика детей, с которыми проводилась индивидуальная работа.
  
• Особенности общения с педагогами коллектива ОУ.
  
• Изменения профессионального уровня.
  
• Место учебно-исследовательских, научно-методических компонентов в профессиональном становлении в период учебно-педагогической практики.
  
• Трудности и их причины.
  
• Пожелания к организации практики. Суждения о полезности практики.
  

Отчет подписывается педагогом, курирующим педагогическую практику в ОУ, преподавателем-методистом, скрепляется печатью учреждения.


^ 9. Примерная схема отчета методиста о проведенной педагогической практике студентов:

• соблюдение сроков проведения педпрактики;
  
• критерии выбора общеобразовательного учреждения (разнообразие категории детей с нарушением слуха и состоянию психофизического развития; сложившаяся методическая и техническая база детского учреждения; стабильный опытный коллектив специалистов учреждения);
  
• содержание педагогической практики по срокам ее проведения, направлениям и тематики занятий;
  
• технология педпрактики (методы, средства, организационные формы);
  
• научно-исследовательская работа студентов (сбор материала для курсовых и дипломных работ);
  
• критерии оценки педагогической практики;
  
• особенности и отличительные черты организации педпрактики по сравнению с предыдущими (вид учреждения, состав детей, кадровое обеспечение, наличие современного оборудования и др.);
  
• кадровое обеспечение (количество специалистов в учреждении: сурдопедагогов, психолога, воспитателей и др. специалистов);
  
• научно-методическое обеспечение (использование опорной теоретической и методической специальной литературы, стимульных материалов и специальных технических средств).
  

Примерные темы докладов по проблеме: «Коррекционная помощь детям раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха»

1. Причины нарушений слуха у детей. Классификации нарушений слуха.
   
2. Медицинский и педагогический аспект исследования слуха.
   
3. Основные принципы психолого-педагогического изучения дошкольников с нарушениями слуха на ПМПК.
   
4. Методы исследования особенностей сенсорного и интеллектуального развития дошкольников с нарушениями слуха.
   
5. Методы изучения состояния речи глухих и слабослышащих дошкольников.
   
6. Особенности сенсорного развития глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста.
   
7. Состояние речи глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста.
   
8. Характеристика игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха.
   
9. Особенности изобразительной и конструктивной деятельности дошкольников с нарушениями слуха.
   
10. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха в семье.
    
11. Принципы, задачи воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.
    
12. Организация и содержание воспитательно-коррекционной работы в дошкольных учреждениях.
    
13. Взаимосвязь в работе воспитателя и сурдопедагога.
    
14. Особенности работы с детьми раннего возраста с нарушенным слухом.
    
15. Особенности работы с детьми с комбинированными нарушениями.
    
16. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
    
17. Трудовое воспитание глухих и слабослышащих дошкольников.
    
18. Нравственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
    
19. Эстетическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
    
20. Умственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
    
21. Особенности использования наглядного дидактического материала, технических средств в коррекционной работе в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха.
    
22. Коммуникативно-деятельностная система обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.
    
23. Условия, задачи и основные направления формирования речи у детей в специальных дошкольных учреждениях.
    
24. Роль и место дактилологии в обучении языку глухих дошкольников.
    
25. Фонетическая ритмика как один из приемов обучения произношению.