Программа по истории для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс История Древнего мира
| Вид материала | Программа |
- Программа по информатике для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс Пояснительная, 1447.84kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории Содержание История Древнего мира, 1054.8kb.
- Программа по математике для специальных (коррекционных) классов VII вида, 2878.83kb.
- Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей Программа курса, 298.16kb.
- Пояснительная записка рабочая программа по чтению и развитию речи для 5 класса составлена, 401.8kb.
- Календарно-тематическое планирование курса всеобщая история. История Древнего мира., 498.54kb.
- Середова Ольга Назифовна Данная программа, 179.02kb.
- Обеспечение образовательного процесса по программе специальных (коррекционных) образовательных, 218.33kb.
- Протокол №104. 1, 465.25kb.
- Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития, 203.26kb.
Учебно-тематический план
| № п/п | Разделы и темы | ^ Всего часов | Из них | Примечание | ||
| Лабораторные и практические работы | ^ Контрольные и диагностические работы | Экскурсии | ||||
| I | Введение | 1 | | | | |
| II | Древняя Русь (IX-начало XII вв.) 1. Восточные славяне 2. Соседи восточных славян 3. Формирование Древнерусского государства 4-5. Первые киевские князья 6. Владимир Святой. Принятие христианства 7. Расцвет Киевской Руси. Ярослав Мудрый 8-9. Культура Древней Руси 10. Быт и нравы Древней Руси 11. Итоговый урок по теме II | 11 | | | | |
| III | Политическая раздробленность на Руси 13-14. Начало раздробления Древнерусского государства. Владимир Мономах 15-16. Главные политические центры Руси 17-18. Нашествие с Востока 19. Нашествие Запада. Александр Невский 20. Русь под ордынским игом 21. Русь и Литва 22. Культура Руси в XII-XIII вв. 23. Итоговый урок по теме III | 11 | | | | |
| IV | Русь Московская 24. Предпосылки объединения русских земель 25. Возвышение Москвы. Иван Калита 26. Москва-центр борьбы с ордын- ским владычеством. Куликовская битва 27-28. Московские княжество и его соседи в конце XIV-е средине XV вв. 29. Завершение объединения русских земель 30. Образование единого государства. Иван III 31–32. Московское государство в конце XV-е начале XVI вв.
37–38. Русская культура и быт XIV- XVI вв.
| 16 | | | | |
^ Содержание программы
История России. История России с древности до XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. ^ Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. ^ Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.1
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
^ Древнерусское государство (IX – начало XII вв.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». ^ Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. ^ Религиозно-культурное влияние Византии. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
^ Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
^ Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
^ Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество.
^ Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
^ Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.
- Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства.
- Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанных в п. 1.; б) князей, политических, общественных и военных деятелей; в) наиболее значительных представителей и памятники культуры древней и средневековой Руси.
- Называть, показывать на исторической карте:
- территории расселения восточнославянских племен;
- основные древнерусские города;
- крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;
- основные центры собирания русских земель;
- территорию Русского государства в XV —XVI вв.
4. Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.
5. Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта; в) произведений искусства.
6. Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского государства, закрепощения крестьян.
7. Называть характерные, существенные особенности:
- экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси;
- социальные положения разных групп населения;
- развития русских земель под властью Орды;
- политического устройства Древнерусского государства и Московского государства, внутренней и внешней политики русских самодержцев.
8. Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо-татарское иго, политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно-представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение крестьян, опричнина.
9. Сравнивать: развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; деятельность Избранной рады и опричнину.
10. Излагать суждения о причинах и последствиях: политической раздробленности русских земель; зависимости Руси от Орды; объединения русских земель вокруг Москвы; социальных движений.
11. Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности Ивана IV.
^ Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст шестиклассников, необходимо использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах, отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы шестиклассник глубже осознали актуальность исторического образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
^ 6 класс
История Средних веков
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по истории Средних веков для 6 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для общения с представителями других народов и стран.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Программа рассчитана на учащихся 6 класса. Срок реализации программы – 28 часов.