Geum.ru

Программа по истории для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс История Древнего мира

Вид материалаПрограмма

Содержание


Учебно-тематический план
Содержание программы
Мировой экономический кризис 1930-х годов.
Революция 1920-х годов в Китае.
Раздел II. Вторая мировая война (5 ч.)
Раздел III. Мировое развитие во второй половине XX в. (6 ч.)
Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980- начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Раздел IV. Мир на рубеже XX-XXI вв. (3 ч.)
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в XX в. А. Эйнштейн. Н. Бор.
Основные течения в художественной культуре XX в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура.
Методические рекомендации
Программа по обществознанию для специальных
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
^

Учебно-тематический план





№

п/п

Разделы и темы
Всего

часов
Из них

Лабораторные

и практические
Контрольные и диагностические
Экскур сии



1


2


3


4


5


6


7


8


9


10

11


12


13


14


15


16


17


18

19


20


21


22


23


24
Раздел 1. Мир в 1920–1930 гг.


Мир после первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система

Революционное движение в Европе и Азии после первой мировой войны.

Мировой экономический кризис 1929 – 1932 гг. и «новый курс» Рузвельта

Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии

Революционные движения в Китае и Индии

Милитаризм и пацифизм на международной арене


Раздел 2. Вторая мировая война


Причины Второй мировой войны и её участники

Начальный период войны и «новый порядок» в Европе и Азии

Антигитлеровская коалиция. Движение Сопротивления

Коренной перелом в ходе войны

Итоги и уроки Второй мировой войны


Раздел 3. Мировое развитие во второй половине ХХ века


Истоки «холодной войны» и создание военно-политических блоков

Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны»

Послевоенное восстановление и модернизация в Западной Европе

Кризис индустриального общества, становление информационного общества

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы

Латинская Америка между авторитаризмом и демократией


Раздел 4. Мир на рубеже ХХ – ХХI вв.


Окончание «холодной войны»

Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке

Глобализация и её противоречия.


Раздел 5. Культурное наследие ХХ века


Духовная жизнь и культура народов мира в ХХ веке. Формирование современной научной картины мира

Религия и церковь в современном обществе

Проблемы мирового развития на рубеже третьего тысячелетия

Урок-зачет
6


5


6


3


3


Сбор информации в СМИ


Сбор информации в СМИ


Урок – зачёт






Итого
24











^ Содержание программы


Раздел I. Мир в 1920- 1930 гг. (6 ч.)


Мир после первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига Наций. Революционный подъём в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России.

Ведущие страны Запада в 1920 – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. ^ Мировой экономический кризис 1930-х годов. «Новый курс» в США, Ф.Д. Рузвельт. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х годах. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.

^ Революция 1920-х годов в Китае. Сунь Ятсен. Народное движение в Индии против колонизаторов, М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.


^ Раздел II. Вторая мировая война (5 ч.)


Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Коренной перелом во второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Разгром Германии и Японии. Итоги войны. Создание ООН.


^ Раздел III. Мировое развитие во второй половине XX в. (6 ч.)


«Холодная война». Создание военно-политических блоков. Карибский кризис. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины её срыва. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60- 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XX в. Неоконсерватизм. Р.Рейган. М. Тетчер. Становление информационного общества.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. ^ Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980- начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Революция на Кубе. Ф.Кастро. Э.Че Гевара. Чилийская модель развития.


^ Раздел IV. Мир на рубеже XX-XXI вв. (3 ч.)


Распад «двухполюсного мира». Окончание «холодной войны». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. Глобализация и её противоречия. Антиглобалистское движение.


Раздел V. Культурное наследие XX в. (3 ч.)


^ Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в XX в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе.

^ Основные течения в художественной культуре XX в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч.).


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:
  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
  • выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  • изученные виды исторических источников;

уметь:
  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
  • объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  • общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


^ Методические рекомендации


В тексте образовательной программы курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников. Это очень важно учитывать при работе в специальных (коррекционных) классах при составлении тематического и поурочного планирования. В зависимости от уровня подготовки учеников и особенностей восприятия ими учебного материала можно уменьшить или увеличить количество дидактических единиц, оставляя неизменным обязательный минимум.

Ученики СКК плохо воспринимают материал на слух, поэтому необходимо организовать на уроках просмотр исторических фильмов (если есть такие по теме), кадров кинохроники, работу с картиной или документами. Для более образного и выразительного рассказа учителю следует использовать на уроке литературные произведения, отрывки из которых ученики запоминают легко, а затем пересказывают.

В 9 классе ученики должны обязательно работать со средствами массовой информации, чтобы актуализировать изучаемый материал, находить похожие моменты в истории и сегодняшнем дне, сравнивать их и делать выводы. С этой целью можно в начале урока проводить опрос учеников о прочитанном в газетах, услышанном по радио, увиденном по телевизору. Учащихся грамотно изложивших информацию, актуальную для изучаемой темы, надо обязательно поощрять хорошими оценками, чтобы стимулировать в дальнейшем интерес к происходящим событиям в России и мире.

^ Программа по обществознанию для специальных

(коррекционных) классов VII вида


9 класс

Пояснительная записка


Данная программа разработана на основе примерной программы по обществознанию, включает обязательный минимум содержания образования. Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 г.

Предлагаемая программа направлена на подготовку выпускника основной школы к осознанному и ответственному выбору жизненного пути и на достижение следующих целей:
  • развитие личности в ответственный период социального взросления человека в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; способности к самоопределению и самореализации;
  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
  • освоение знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, сферах человеческой деятельности, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области межличностных отношений; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; семейно – бытовых отношениях.

Отличительными особенностями программы для специальных (коррекционных) классов VII вида являются:
  • минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
  • практическая направленность обучения (25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности);
  • соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на деятельностный характер образования, утверждение ценностей гражданского общества и правового демократического государства;
  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания в реальной жизни для решения практических задач.