Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Методические рекомендации по дисциплине Методические рекомендации по дисциплине для студентов Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой 050301.65 Русский язык и литература 3. Средства контроля Карта самостоятельной работы студента по дисциплине

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.

акты

удостоверительные документы

административные документы


56. Контракт, протокол о намерениях, соглашение – это все…

договоры

акты

удостоверительные документы

административные документы


57. Приказы, инструкции, резолюции, рапорты, доклады, отчеты, сводки, докладные записки, заявления, прошения, уведомление, справка, расписание, бизнес-план, оперативная карта, докладная записка – это все…

удостоверительные документы

акты

личные документы

административные документы


58. Верительная грамота, чек, вексель, доверенность, лицензия, пропуск, технический паспорт, удостоверение на ношение оружия – это все…

договоры

личные документы

удостоверительные документы

административные документы


59. Куда включаются произведения, представляющие собой изображение развивающегося действия с точки зрения его внутреннего содержания, как коллизии, столкновения людей, содержащие сюжет и построенные в форме диалога?

Эпос

Лирика

Драма

Мифология


60. Куда относятся произведения, представляющие собой художественное изображение событий, содержащие сюжетное повествование и построенное в монологической форме?

Эпос

Лирика

Драма

Фольклор


61. Куда относятся произведения, представляющие собой переживания героя, построенные в форме монолога, в которых событийная сторона отступает на второй план?

Эпос

Лирика

Драма

Мифология


62. Вычеркнуть лишнее. Античная теория классифицировала прозу на…

историографию

философию

герменевтику

ораторику

право


63. Античное красноречие развивалось в трех основных направлениях. Убери лишнее.

Судебное красноречие

Эвристическое красноречие

Показательная красноречие

Совещательная красноречие


64. Основателем теории судебной речи считается …

Исократ

Лисий

Демосфен

Антифон


65. Кому принадлежит заслуга создания эпистолы?

Исократ

Горгий

Антифон

Лисий


66. Кто разработал теорию перевода и принципы членения периода, в котором каждая отдельная мысль должна была быть выражена четко и ясно, чтобы ее логико-смысловая структура легко воспроизводилась аудиторией?

Демосфен

Антифон

Исократ

Горгий


67. Чьи литературные диалоги, посвященные определенным философским проблемам, представляли собой риторические произведения, аргументация которых строилась на основе общих мест (топов)?

Аристотель

Ксенофонт

Секст Эмпирик

Платон


68. Убери лишнее.

Изобретение – это …

анализ проблемной ситуации, определение предмета речи и создание темы высказывания

развертывание темы: нахождение, отбор, построение и согласование аргументов

подбор моделей предложения, которые войдут в структуру речи


69. Определенная территория в пределах страны со сложившимися исторически географическими, экономическими и культурными границами, характеризующаяся наличием духовной и материальной культуры – это ….

страна

край

регион

зона

анклав

70. Полное культурно-историческое образование с единой исторически сложившейся территорией и государственностью, характеризующееся полным составом и единством духовной, материальной и физической культуры – это …

анклав

страна

союз

регион


71. Часть населения страны, объединенная этническим самосознанием, общностью происхождения и исторической территорией, характеризуется наличием духовной и физической культуры – это …

поколение

анклав

землячество

народ


72. Некомпактно живущая на территории страны группа выходцев из другой страны с этническим самосознанием, характеризуется наличием духовной культуры – это…

маргиналы

анклав

поколение

землячество


73. Компактно живущая и занимающая определенную территорию группа выходцев из другой страны с этническим самосознанием, характеризуется наличием материальной культуры – это…

этнос

землячество

анклав

метисы


74. Совокупность жителей страны близкого возраста, характеризуется общностью физической культуры – это…

поколение

маргиналы

сепаратисты

объединение

адепты


75. Некоторые слои населения, характеризующиеся отсутствием собственной культуры и отрицанием общенациональной, называются ….

ксенофобы

маргиналы

космополиты

сепаратисты


76. Какие устремления культурного строительства (отбор, присвоение, ассимиляция) и связанные с такими культурными устремлениями конфликты, из которых следуют определенные политические идеи соответствуют такому культурному образованию как страна? Это - ...

состязательность

национализм

патриотизм

сепаратизм

космополитизм

77. Какие устремления культурного строительства (отбор, присвоение, ассимиляция) и связанные с такими культурными устремлениями конфликты, из которых следуют определенные политические идеи соответствуют такому культурному образованию как край? Это - ….

состязательность

национализм

патриотизм

сепаратизм

космополитизм


78. Какие устремления культурного строительства (отбор, присвоение, ассимиляция) и связанные с такими культурными устремлениями конфликты, из которых следуют определенные политические идеи соответствуют такому культурному образованию как народ? Это - …

состязательность

национализм

патриотизм

сепаратизм

космополитизм


79. Какие устремления культурного строительства (отбор, присвоение, ассимиляция) и связанные с такими культурными устремлениями конфликты, из которых следуют определенные политические идеи соответствуют такому культурному образованию как землячество?

состязательность

национализм

патриотизм

сепаратизм

ксенофобия


80. Какие устремления культурного строительства (отбор, присвоение, ассимиляция) и связанные с такими культурными устремлениями конфликты, из которых следуют определенные политические идеи соответствуют такому культурному образованию как анклав? Это - ..

состязательность

национализм

ксенофобия

сепаратизм

космополитизм


81. Какие устремления культурного строительства (отбор, присвоение, ассимиляция) и связанные с такими культурными устремлениями конфликты, из которых следуют определенные политические идеи соответствуют такому культурному образованию как поколение? …

состязательность

стилеообразование

ксенофобия

сепаратизм

космополитизм


82. Намерение, замысел создателем речи, имеющего развить перед получателем определенную интересующую его тему, содержание которой направлено на принятие решения и действия, называется…

этос

пафос

логос

модус

топос

83. Словесные средства, которые используются ритором в аргументации выдвинутых предложений. Система целесообразных средств выражения замысла речи и его обоснования в форме приемлемой и убедительной для аудитории

логос

этос

пафос

топос

модус


84. Условия ведения речи, которые общество ставит ритору. Они предполагают возможность обсуждения значимых для общества проблем, когда участники обсуждения придерживаются не только различных взглядов, но и занимают различные мировоззренческие позиции. Это - .

пафос

топос

модус

этос

логос


85. Какая аудитория требует от ритора значительных усилий и хорошей общей подготовки и используется для продолженной речи – обучения, собеседований, совещаний?

Большая

Малая

Средняя

Массовая

Конвенциональная


86. Какая аудитория требует в основном личной энергии, мощного голоса и умения сообщить в простой образной форме то, что публике хорошо известно и по поводу чего она готова выразить всеобщее мнение возгласами одобрения или порицания? Стесняет маневр громкостью звука, темпом речи и интонацией?

Большая

Малая

Средняя

Массовая

Конвенциональная


87. Какая аудитория позволяет ритору использовать ораторский речевой регистр, создающий границу между ним и слушающими, допускает маневр темпом и громкостью речи, интонацией, взглядом и жестом, и которая предпочтительна как для продолженных видов речи – преподавания, проповеди, политической пропаганды, так и для оратории, т.е. однократной неповторяющейся речи?

Большая

Малая

Средняя

Массовая

Разнородная


88. Какая аудитория объединяется на основе общности мировоззрения – конфессиональной, политической, профессиональной и т.п., которая предполагает обращение к значимым для нее идеям и ценностям?

Массовая

Разнородная

Однородная

Конвенциональная

Сосредоточенная


89. Какая аудитория объединяется на основе интересов и общности проблем, для которой характерны отсутствие единого мировоззрения и плюрализм подходов к предлагаемым решениям, общие ценности которой могут быть сведены к взаимной корректности поведения и терпимости, признающая прагматические и материальные интересы универсальными?

Массовая

Разнородная

Однородная

Конвенциональная

Сосредоточенная


90. Какая аудитория объединяется на основе технических правил речи, которые она рассматривает как обязательные и универсальные, что существенно осложняет задачи ритора?

Массовая

Разнородная

Однородная

Конвенциональная

Сосредоточенная


91. Укажите лишнее. Образ конкретного ритора складывается на основе …

собственной деятельности ритора

публичных оценок деятельности ритора

конкретного таксономического типа

сравнения речевых действий различных лиц

общего идеального образа ритора


92. Какого типа аудитория предполагает единомыслие в основных принципах, ответственность каждого за общее дело, готовность поступаться собственными интересами ради общего дела и вытекающие из этого чувство ответственности и долга перед Богом и ближними, уважение к человеку как образу и подобию Божию, совестность, собственное смирение, стремление к истине и познавательная эмоция, добросовестность, осмотрительность, трезвость ума и рассудка, постянство воли, справедливость, внимательность, решимость – твердость и последовательность в суждениях и решениях, самоотверженность, постоянная готовность к действию – энергия, мужество, стойкость, великодушие, милосердие, созидательность? Это …

Партия

Сообщество

Собор

Секта

Движение


93. Какого типа аудитория предполагает эгоизм, неверие, пессимизм, гуманизм (как признание человека мерой всех вещей), моральный и познавательный релятивизм, безответственность, умственная лень – стремление к экономии усилий, авантюризм, гедонизм, прагматизм, корысть, честолюбие, тщеславие, зависть, соревновательность, страх, гнев?

партия

сборище

организация

секта

движение

94. Укажите лишнее. Аргументация может быть рассмотрена с точки зрения…

характера и состояния проблемы

задач и техники убеждения

состояния и динамики аудитории

идеологической, конфессиональной и психологической достоверности


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ


Специальность

050301.65 Русский язык и литература

Риторика — классическая наука ο целесообразном и уместном слове — востребована в наши дни как инструмент управления и благоустройства жизни общества, формирования личности через слово.

Риторика является метадисциплиной в курсе подготовки студента-филолога, потому что, опираясь на дисциплинарные опоры курса современного русского языка, литературы и смежных областей гуманитарного знания, не сводится к их сумме. Она имеет особый филогенетический статус, знаменуя собой особый уровень коммуникативных взаимодействий человека со средой. Так же как молекула воды, состоящая из кислорода и водорода – горючих газов, имеет иное агрегатное состояние и противоположные им свойства, так и риторика, опираясь на понятийный и терминологический аппарат указанных областей, воспаряет над ними в область регулятивно-идеологической практики.

Для успешной работы в курсе риторики преподавателю необходимо осознавать деятельностный и предметный аспекты языка, которые эксплицируются следующим образом:

1. Язык есть знаковая деятельность, посредством которой осуществляется производство языковых объектов, являющихся знаковой системой.

2. Функции языка как знаковой системы заключается в накоплении и сохранении категоризованного опыта взаимодействий человека с миром, или знание.

3. Значение языковых знаков имеет опытную природу, так как возникает в результате различных взаимодействий организма со средой.

4. Функция языка как деятельности состоит в адаптации к среде.

Познавательная деятельность неотделима от деятельности, связанной с воспринимаемыми аспектами среды, взаимодействие с которыми ведет к приобретению опыта. В связи с этим важно помнить, что 1) знание не приобретается пассивно ни через органы чувств, ни через коммуникацию; 2) знание активно создаётся познающим субъектом; 3) функция познания адаптивная; 4) познание служит субъекту для упорядочивания опытного мира, а не для обнаружения объективной реальности бытия. Всё выше перечисленное меняет представление о значении как семиотической категории, делает её ценностной регулятивно-адаптивной оперативной единицей (идеологемой или ее частью) во взаимодействиях человека со средой. Преподаватель должен помнить, что риторика это область сложной интегрированной деятельности адаптивного характера, распределенной в пространстве-времени, консенсуальная сфера столкновения систем ценностей, их конкуренции, взаимовлияния, регуляции и координации, принятия или отторжения. Риторика научает думать, воспитывает чувство слова, формирует вкус, устанавливает цельность мироощущения. Через советы и рекомендации, глубокомысленные и выразительные тексты, риторическое образование диктует стиль мысли и жизни современному обществу, давая человеку уверенность в сегодняшнем и завтрашнем бытии.

Дисциплина ориентирует на теоретические и практические виды профессиональной деятельности учителя русского языка, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: 1) организация языковой среды для консенсуальных познавательных взаимодействий, увеличивающих когнитивный опыт учащихся; 2) создание у учащихся стимулов к расширению и специализации речевой и языковой компетенции; 3) формирование эталонов коммуникативных взаимодействий применительно к разным аспектам социального и природного бытия; 4) организация разных форм учебных и развлекательных коммуникативных взаимодействий: урок, собрание, экскурсия, беседа, концерт, диспут, обсуждение


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ


Специальность

050301.65 Русский язык и литература


Риторика научает думать, воспитывает чувство слова, формирует вкус, устанавливает цельность мироощущения. Через советы и рекомендации, глубокомысленные и выразительные тексты, риторическое образование диктует стиль мысли и жизни современному обществу, давая человеку уверенность в сегодняшнем и завтрашнем бытии.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь приспосабливать свою речь к меняющимся обстоятельствам общения. Для этого ему нужно правильно диагносцировать среду общения: место, время, состав участников, их языковую и речевую компетенцию, индивидуальные и социальные особенности, склонности и интересы, симпатии и антипатии, идеалы, стремления, ценности. Студенту необходимо понимать, что знание – это действие в актуальной области, а риторическое коммуникативное действие – это ответственный речевой поступок, за который оратору придётся платить собственной репутацией. Поэтому он должен овладеть базовыми понятиями риторики, предусмотренными программой курса; знать терминологию разделов и свободно использовать ее; уметь создавать тексты отражающие собственные ценностные и идеологические ориентиры; научиться управлять собственными и чужими речевыми взаимодействиями; владеть навыками интерпретации текстов разных жанров, стилей, модусов; научиться создавать образ оратора для выполнения ориентировочных и адаптивных задач.

Структура курса определяется теоретической и практической направленностью Содер­жание занятий ориентировано на развитие знаний, умений и навыков в области коммуникативных взаимодействий. Курс складывается из трёх модулей: историко-эпистемоло­гичес-кого, понятийно-терминологического и алгоритмо-методологического. Первый модуль рассматривает красноречие в контексте базовых вопросов бытия и отвечает на вопрос, что собой представляет человек, почему он такой какой есть, зачем человеку необходимо риторическое мастерство и как оно помогает находить смысл жизни; второй модуль создаёт общую консенсуальную область, в которой возможно частичное понимание и координация совместных взаимодействий между общающимися, описывает типологические характеристики и конвенции разных аспектов речевого поведения. Изучение этого раздела создает ориентировочное представление о норме, традиции, идеале. Третий модуль собственно и есть категоризованная обществом и рекомендованная практикой система шагов, составляющих мастерство незатруднённой убеждающей речи

В качестве материала для работы используются тексты хрестоматий по риторике, работы философов, выдающихся деятелей культуры. Курс формируется из лекционных и практических занятий, задачами которых становится

• обучение навыкам риторического анализа коммуникативных взаимодействий.
  
• порождение текстов, отражающих когнитивный опыт учащегося.
  

Большое место в изучении курса отводится самостоятельной работе студента. Она направлена на изучение источников и на знакомство с учебной и научной литературой, на приобретение практических навыков. Работа с литературой должна проводиться систематически и не ограничиваться двумя-тремя источниками, ибо мы живём в текстовом пространстве. Чем большее количество текстов разных жанров, стилей, модусов освоит студент, тем быстрее и легче он будет адаптироваться к окружающей социальной среде.

Выполнение домашних заданий является необходимым условием успешного освоения содержания курса.

Подготовка сообщений по различной тематике должна соответствовать жанру публичного выступления.

Режим и характер различных видов учебной работы, в том числе самостоятельной работы должен регулироваться последовательностью освоения материала: подготовка к занятию (знакомство с планом практического занятия, изучение литературы, указанной в плане), активная работа на занятии, усвоение информации и отработка практического навыка.

Планирование и организация времени, необходимые для освоения дисциплины, регулируются системным подходом к изучению дисциплины. Студент может готовиться как непосредственно к каждому занятию, так и действовать с опережением, учитывая нагрузку по другим дисциплинам.

Студент при подготовке к занятиям пользуется материалами УМКД, имея в распоряжении всю структуру курса. Это позволяет оптимально рассчитывать собственное время и полноценно осваивать содержание дисциплины.

При работе с литературой студенту необходимо внимательно усваивать и систематизировать информацию, представленную в издании, создавать вторичный текст на основе прочитанного и собственного языкового опыта, уметь преподнести полученную информацию в форме устных сообщений разных жанров и стилей.

При подготовке к зачету необходимо самостоятельно изучить темы, не затронутые на практических занятиях, обобщить и систематизировать информацию, полученную на занятиях и, при помощи предлагаемой литературы, подготовить ответы на вопросы, указанные в перечне.

Формой семестрового контроля являются тестовые задания и творческие письменные работы, диагносцирующие текущий уровень подготовки студентов (контрольные точки), дающие преподавателю картину риторического опыта учащихся. Вопросы к зачету охватывают не только круг проблем лекционных и практических занятий, но и темы, самостоятельно изученные студентом.


^ КАРТА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

__Ф__│__Р__│__В____ Риторика. Приложение 1


(наименование)

для студентов образовательной профессиональной программы

Специальность

^ 050301.65 Русский язык и литература

(наименование, шифр)

по дневной форме

(форма обучения)

№ п/п	Наименование	Наличие место/ (кол-во экз.)	Потребность	Примечания
	Обязательная литература
	Модуль №1,2,3
1. 2. 3. 4.	Аннушкин В. И. Риторика: экспресс-курс. Учебное пособие. - М.: Флинта: Наука, 2007. - 224 с. Аннушкин В. И. Риторика: вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 296 с. Львов М. Р. Риторика. Культура речи. Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2004, - 272 с Михальская А. К. Основы риторики. Учебник для общеобразоват. учр. - М.: Дрофа, 2001. - 496 с.	Библиотека БПГУ имени В.М. Шукшина 10 10 10 9	35 35 35 35
	Дополнительная литература
	Модуль №1,2,3
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.	Адамов Е.А. Выдающиеся ораторы древнего мира и средних веков: Из истории ораторского искусства. Монография: Вып.1- М.: Знание, 1967. - 40 с. Александров Д.Н. Риторика. Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 534 с. Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия: учебное пособие для вузов.- М.: Академия, 1998. - 416 с. Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. Учебное пособие: -Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 460 с. Античные риторики. Под ред. А. А. Тахо-Годи. - М.: Изд-во МГУ, 1978. Введенская Л.А. Риторика и культура речи - Ростов н/Д: Феникс, 2003. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. - М.: Наука, 1989. - 256 с. Голуб И.Б. Искусство риторики. - [Б. м.]: Феникс, 2005. - 384 с. Ивин А.А. Основы теории аргументации. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 352 с. Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 304 с. Клюев Е.В. Риторика: Инвенция. Диспозиция. Элокуция. - М.: ПРИОР, 2001. - 272с. Касаткин С. Ф. Обратная связь в устном выступлении. - М.: Мысль, 1984. - 116 с. Лисоченко О.В. Риторика для журналистов: прецедентность в языке и речи. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 318 с. Львов М.Р. Риторика. Культура речи- М.: Академия, 2004. - 272 с. Михальская А.К. Основы риторики: 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2001. - 496 с. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория. - М.: Академия, 1998. - 432 с. Михальская А.К. Русский Сократ: Лекции по сравнительно-исторической риторике. - М.: Академия, 1996. - 192 с. Москвин В.П. Аргументативная риторика. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 637 с. Мурашов А.А. Педагогическая риторика. - М.: Пед. общество России, 2001. - 480 с. Новиков Л.А. Искусство слова. - М.: Педагогика, 1991. - 144 с. Панасюк А.Ю. Психология риторики: теория и практика убеждающего воздействия. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 208 с. Петрусинский В.В., Розанова Е. Г. Искусство общения в играх. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 157 с. Рождественский Ю.В. Принципы современной риторики. - М.: Флинта: Наука, 2005. - 176 с. Граудина Л.К. Русская риторика. Хрестоматия. - М.: Просвещение, 1996. - 560 с. Русский язык и культура речи: Семнадцать практических занятий. Учебное пособие для вузов. - СПб.: Питер, 2005. - 336с. Слемнев М.А. Диалектика спора. Монография. - Минск: Университетское, 1990. - 224 с. Сопер Поль. Основы искусства речи. Монография. - М.: Прогресс, 1992. - 416 с. Стернин И. А. Практическая риторика. Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2006. - 272 с. Трофимова Г. К. Русский язык и культура речи. Курс лекций для студентов-нефилологов технических вузов. - М.: Флинта : Наука, 2007. - 160 с. Филиппов А.В. Риторика: Понятия и упражнения. Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2005. - 160 с. Хазагеров Г.Г. Риторика. Учебник для вузов. - [Б. м.]: Феникс, 2004. - 384с. -	Библиотека БПГУ имени В.М. Шукшина 1 2 2 4 13 20 5 1 5 2 1 1 10 9 9 1 1 5 1 10 5 5 5 5 1 2 1 10 5 5 1

(включая источники на электронных носителях, базы информационных ресурсов)




Приложение 3


КАРТА обеспеченИЯ дисциплины оборудованием

__Ф__│__Р__│_­­­­_В____ Риторика 144 ______________

наименование) кол-во часов (общее)

для студентов образовательной профессиональной программы

050301.65 Русский язык и литература

(наименование, шифр)

по дневной форме

(форма обучения)

№ п/п	Наименование	Кол-во	Форма Использования	Ответственный
	Аудитория №7
1	Видеопроектор	1	Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов	Глыбин В.В.
	Аудитория №2.
2	Сетевой сервер	1	Проведение компьютерной диагностики (тестовые формы проверки знаний)	Глыбин В.В.
3	Персональные компьютеры	10	Работа на практических занятиях	Глыбин В.В.

^ 3. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ


3.1. РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЬ


Приложение 4

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)	Количество зачетных единиц/кредитов
Культура речи. Риторика	Специалист
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие: литературоведение, теория литературы, теория языка (введение в языкознание), синтаксис, стилистика
Последующие: нет

Входной МОДУЛЬ (проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам)
	Форма работы*	Весовой коэффициент модуля 5 %
min	max
	Сочинение		5%
Итого		5

МОДУЛЬ № 1 Историко-эпистемологический аспект.
	Форма работы*	Весовой коэффициент модуля 10%
min	max
Текущая работа	Выполнение заданий по плану практических занятий		30%
	Конспектирование специальной литературы		10%
	Подготовка и озвучивание текстов		10%
Промежуточный рейтинг-контроль	Тест по модулю		50%
Итого		10

МОДУЛЬ № 2. Понятийно-терминологический аспект.
	Форма работы*	Весовой коэффициент модуля 15%
min	max
Текущая работа	Выполнение заданий по плану практических занятий		10%
	Конспектирование специальной литературы		10%
	Терминологический диктант		30%
Промежуточный рейтинг-контроль	Тест по модулю		50%
Итого		20

МОДУЛЬ № 3. Алгоритмо-методологический аспект.
	Форма работы*	Весовой коэффициент модуля 60%
min	max
Текущая работа	Выполнение заданий по плану практических занятий		10%
	Конспектирование специальной литературы		10%
	Инвенция. Риторический анализ – идентификация топов		10%
	Диспозиция. Риторический анализ – идентификация аргументов		10%
	Элокуция. Риторический анализ – идентификация тропов и фигур		10%
Промежуточный рейтинг-контроль	Тест по модулю		50%
Итого		60

Поощрительные баллы
	Форма работы*	Количество баллов
min	Max
Поощрительные баллы	Подготовка сообщений		5%
	……
	……
Итого
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)
	90
Итоговый контроль
Содержание	Весовой коэффициент 10%
Зачет в форме риторического выступления			10
Итого		100

ФИО преподавателя:________________________________________________В.В. Глыбин

Утверждено на заседании кафедры «___»_______200__г. Протокол №______

Зав. кафедрой________________________


Приложение 4


пРИЛОЖЕНИЕ 5

учебно-методическая КАРТА дисциплины

Риторика. 96

кол-во часов (общее)

для студентов образовательной профессиональной программы_050301.65_________

Русский язык и литература с дополнительной специализацией _____________

по очной форме обучения

Модуль	Трудоемкость	№раздела, темы	Лекционный курс	Занятия (номера)	Индивидуальные занятия	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
В часах	Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Практические	Лабораторные	Содержание	Часы	Содержание (или номера заданий)	Часы
№1		Раздел I Тема 1	Теория автопоэза. Специфика когнитивных систем. Проблема понимания. Конкуренция систем ценностей. Идеология.	2	1) Просмотр фильма С. Соловьева «Сто дней после детства».				1. Подготовка к практическому занятию 1 по вопросам плана	4	Проверка на практическом занятии.
	Раздел I Тема 2	Исторические судьбы риторики. Риторика в России. Общая и частная риторика.	2	2) Знакомство с рассказами Н. Коняева. «Настенька», «Страх», рассказами Л. Улицкой «Великий учитель».				1. Подготовка к практическому занятию 2 по вопросам плана	4	Проверка на практическом занятии. Письменные тексты сдаются для текущего рейтинг-контроля.
	Раздел 1 Тема 3	Риторика как речеведческая дисциплина. Язык и культура. Энергетическая подпитка риторики: устная, письменная и печатная словесность, документы, поэзия, проза, оратория, публицистика, массовая коммуникация.	2	3)Выступления студентов с заранее подготовленными сообщениям: Горгий, Антифон, Лисий, Исократ, Демосфен, Сократ, Платон, Аристотель, Варрон, Цицерон, Квинтилиан, Гермоген Тарсийский, Аффоний Антиохийский, Либаний, бл. Августин, Присциан, Лютер, Меланхтон,. 4) биография и автобиография как разновидности делового повествования.				Подготовка к практическому занятию 3 и 4 а) сбор материалов о русских риторах: архиепископ Макарий, Ст. Яворский, Ломоносов, Кошанский, Давыдов, Мерзляков, но обязательно краткие очерки о представителях отечественной гомилетики: Иларион, митрополит Киевский и всея Руси, Кирилл, епископ Туровский, Св. Тихон Задонскнй, Платон, митрополит Московский, Филарет, митрополит Московский, Амвросий, архиепископ Харьковский, Антоний, митрополит Киевский и Галицкий, б) подготовить ответы на вопросы плана практического занятия №4	6	1. Опрос на практическом занятии. Письменные тексты сдаются для текущего рейтинг-контроля. 2) экспресс-контроль по тестовым материалам.
№2		Раздел 2 Тема 1	Основные понятия и термины неориторики. Лингвопрагматика. Речевое событие. Речевая ситуация. Участники. Дискурс.	2	5) Составляющие потока речевого поведения. 6) компоненты речевой ситуации: говорящий.				Подготовка к практическому занятию 5 и 6 Практические задания: 1) подготовить сообщение на 5 мин. о разных окружающих нас предметах и явлениях: цветок, радуга, очки, солнечный луч, снег, осень, слеза, книжный шкаф, рюкзак. 2) подготовить игры и упражнения для развития акустико-артикуляционных параметров.	6	1.Озвучива- ние и проверка текстов на практическом занятии. 2. Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
	Раздел 2 Тема 2	Речевое поведение: консенсус, правила, традиции. Грамматика речевого поведения; функции речевого воздействия; жанры; стратегии.	2	7)Расширить диапазон этикетных речевых актов будущего учителя. 8) Лингвопрагматика, слушание.				Подбор из литературных источников примеров этикетных взаимодействий. Составление списка коммуникативных проблем, которые нуждаются в решении, вербализации Посещение конфессиональных заведений для наблюдения за стилями общения.	6	1. Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия. 2) терминологический диктант. 3) экспресс-контроль по тестовым материалам.
№3		Раздел 3 Тема 1	Риторический канон. Изобретение. Топика как арсенал изобретения. Топы, их виды, характер использования.	2	9) Риторический канон. Инвенция и ее этапы. Градуирование и интимизация. Фазы ориентации, выбора и погружения. Инвенционный круг и умение задавать вопросы. 10) топика, актуализация топов, выработка навыков их примениния для организации и дисциплины мысли. 11) топика, риторический анализ текстов, изложение основных идей, мыслей высказываемых ораторами. Резюмирование и аннотирование.				1) Используя основные приемы и построение речи святителя Филарета, подготовьте и произнесите краткую приветственную речь, например, по случаю юбилея учебного заведения, или нового учебного года, или окончания университета. 2) Подготовьте сообщение о топах, которые не рассматривались на лекции:общие и частные, содержательные и логические топы. Обстоятельственные, модально-оценочные, причинно-следственные, определительные и сопоставительные топы	8	1)Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
	Раздел 3 Тема 2	Диспозиция. Организация сообщения; части и их функции в составе целого. Изложение и аргументация. Модели расположения частей. Хрия.	2	12)Изложение и его виды; аргументация и ее терминологический каркас. Силлогизмы и энтимемы. Законы логики. Логические ошибки. 13) Разные виды планов и их композиционное своеобразие в зависимости от типа речи (описание лица, предмета, рассказывание истории)				1) Пересказывание текстов разных жанров, стилей, о разных предметах, по разным темам (желательно на морально-этические темы) 2)Самостоятельно рассмотреть разные типы аргументов и подготовить справочный материал для сообщения. 3) Подобрать или придумать 10 начал для риторического выступления.	6	1)Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
	Раздел 3 Тема 3	Элокуция. Стиль и слог. Качество слога. Тропы и фигуры.	2	14) Классификация тропов и фигур. Выработка навыков образного представления предмета речи.				1) Проанализируйте с точки зрения выразительных средств тексты разных жанров; прозаические и поэтические. Приведите примеры редких тропов и фигур	4	1)Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
	Раздел 3 Тема 4	Исполнение речи. Общие правила ведения диалога. Типы диалогов.	2	15)Произнесение речи; мнемотехника. Порождение устных и письменных высказываний в профессиональной деятельности учителя.				1)Выучить наизусть поэтический или прозаический текст для публичного выступления	4	1)Выучить наизусть поэтический или прозаический текст для публичного выступления 2) экспресс-контроль по тестовым материалам.

Приложение 6

^ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ


_____Ф__│__Р__│___В___ Риторика __ 96

(наименование) кол-во часов (общее)

для студентов образовательной профессиональной программы

050301.65 «Русский язык и литература»

(наименование, шифр)

по __дневной форме_

(форма обучения)

Модуль	Номер раздела, темы	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
Содержание работы, формы работы	Сроки выполнения	Общая трудоемкость
1.	Раздел1 Тема 1	Подготовка к практическому занятию 1 по вопросам плана.	сентябрь	4	Опрос на практическом занятии. Развернутая аннотация на фильм по вопросам и по материалам обсуждения. Сдается в письменном виде.
	Раздел 1. Тема2	1. Подготовка к практическому занятию 2 по вопросам плана .	октябрь	4	Проверка на практическом занятии. Письменные тексты-рассуждений сдаются для диагностического контроля.
1	Раздел 1 Тема 3	1. Подготовка к практическому занятию 3 и 4 а) сбор материалов о русских риторах: архиепископ Макарий, Ст. Яворский, Ломоносов, Кошанский, Давыдов, Мерзляков, но обязательно краткие очерки о представителях отечественной гомилетики: Иларион, митрополит Киевский и всея Руси, Кирилл, епископ Туровский, Св. Тихон Задонскнй, Платон, митрополит Московский, Филарет, митрополит Московский, Амвросий, архиепископ Харьковский, Антоний, митрополит Киевский и Галицкий, б) собрать сведения о выдающихся деятелях-риторах для небольшого сообщения Горгий, Антифон, Лисий, Исократ, Демосфен, Сократ, Платон, Аристотель, Варрон, Цицерон, Квинтилиан, Гермоген Тарсийский, Аффоний Антиохийский, Либаний, бл. Августин, Присциан, Лютер, Меланхтон,. б) подготовить ответы на вопросы плана практического занятия №4	октябрь	6	1. Опрос на практическом занятии. Тексты сдаются в общий банк работ каждого студента. По данному модулю проводится тестирование. Это первая контрольная точка.
2	Раздел 2 Тема 1	Подготовка к практическому занятию 5 и 6 Практические задания: 1) подготовить сообщение на 5 мин. о разных окружающих нас предметах и явлениях: цветок, радуга, очки, солнечный луч, снег, осень, слеза, книжный шкаф, рюкзак. 2) подготовить игры и упражнения для развития акустико-артикуляционных параметров.	октябрь	6	1.Озвучивание и проверка текстов на практическом занятии. 2. Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
2	Раздел 2 Тема 2	Подбор из литературных источников примеров этикетных взаимодействий. Составление списка коммуникативных проблем, которые нуждаются в решении, вербализации Посещение конфессиональных заведений для наблюдения за стилями общения.	ноябрь	6	1. Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия. 2) терминологический диктант. 3) экспресс-контроль по тестовым материалам. По материалам тестового контроля и выполненных письменных работ фиксируется вторая контрольная точка.
3	Раздел 3 Тема 1	1) Используя основные приемы и построение речи святителя Филарета, подготовить и произнести краткую приветственную речь, например, по случаю юбилея учебного заведения, или нового учебного года, или окончания университета. 2) Подготовить сообщение о топах, которые не рассматривались на лекции:общие и частные, содержательные и логические топы. Обстоятельственные, модально-оценочные, причинно-следственные, определительные и сопоставительные топы	ноябрь	8	1)Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
3	Раздел 3 Тема 2	1) Пересказ текстов разных жанров, стилей, о разных предметах, по разным темам (желательно на морально-этические темы) 2)Самостоятельно рассмотреть разные типы аргументов и подготовить справочный материал для сообщения. 3) Подобрать или придумать 10 начал для риторического выступления	ноябрь	6	1)Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
3	Раздел 3 Тема 3	1) Проанализируйте с точки зрения выразительных средств тексты разных жанров; прозаические и поэтические. Приведите примеры редких тропов и фигур	декабрь	4	1)Опрос на практическом занятии в соответствии с планом занятия.
3	Раздел 3 Тема 4	1)Выучить наизусть поэтический или прозаический текст для публичного выступления	декабрь	4