Лишение свободы как вид 7 уголовного наказания и вопросы 7

Вид материала

Книга

Содержание 2. Обеспечение эффективности политико-воспитательной работы среди осужденных-рецидивистов в колониях строгого режима См. Рувински Д.Л. И. О

Подобный материал:

• Е. Л. Кирюхина кирюхина Е. Л., Увд тульской обл., соискатель внии мвд россии. Пожизненное, 65.03kb.
• Пожизненное лишение свободы как вид уголовного наказания, 148.66kb.
• Ограничение свободы как вид наказания, 15.01kb.
• Как вид наказания по уголовному праву китая, 96.55kb.
• Назначения и исполнения уголовного наказания, 139.54kb.
• И в срок Содержание введение 3 развитие российского уголовного закон, 40.98kb.
• Л. И. Александрова Аннотация: Работа содержит краткое изложение, 1810.63kb.
• Уголовное право российской федерации. Часть общая (Конспект лекций), 1873.12kb.
• Штраф как вид уголовного наказания, 21.76kb.
• Валерий Абрамкин о ситуации в системе уголовного правосудия и исполнения наказания, 147.19kb.

^

2. Обеспечение эффективности

политико-воспитательной работы

среди осужденных-рецидивистов

в колониях строгого режима

«Политическая незрелость, нравственные вывихи», недостаточность образования и эстетического развития преступников-рецидивистов с необходимостью обусловливают развертывание среди них интенсивной идейно-воспитательной работы. Одним из основных средств ис­правления и перевоспитания осужденных в ст. 7 Основ исправительно-трудового законодательства названа по­литико-воспитательная работа. А в главе VI НТК РСФСР определяется порядок и условия ее проведения с лицами, лишенными свободы, в частности, определя­ются задачи и цели воспитания, ее формы, а также регламентируется деятельность самодеятельных орга­низаций. Законодательство, как это справедливо подчеркивается в литературе, предоставляет широкие воз­можности для дифференцированного применения мер воспитания в зависимости от особенностей различных


категорий осужденных. Излагая в ст. 44 ИТК РСФСР формы политико-воспитательной работы, законода­тель впервые сделал попытку комплексного подхода к организации этой важной стороны деятельности адми­нистрации и актива осужденных ИТУ. Хотя нельзя не заметить, что выделение политико-воспитательной pa- t боты в качестве самостоятельного средства исправле­ния и перевоспитания осужденных является до некото­рой степени условным, поскольку не только обучение и труд осужденных, но и в определенной мере режим лишения свободы являются важными средствами идей- > но-воспитателыного воздействия на осужденных. В ли- , тературе понятие «воспитание» употребляется в двух | значениях. Первое отождествляется с понятием «соци­альное формирование личности», а второе — сводится | к целенаправленно организованной стороне социального 1 . формирования личности, то есть управлению форми- | рующими воздействиями⁴⁰. Законодатель же вклады- _| вает в рассматриваемое понятие второе, более узкое значение, хотя, и в этом смысле ее нельзя отрывать от других средств исправления и перевоспитания осуж­денных.

Политико-воспитательная работа — сложное и мно­гогранное явление, стержнем которого является идей­но-воспитательное воздействие на осужденных. Ее мож­но рассматривать в зависимости от: а) идейного содер­жания перевоспитания осужденных, определяющего основные направления этой работы; б) видов идеологи­ческого воздействия — пропаганды, агитации, полити­ческой информации, культурно-просветительной работы и проч.; в) средств перевоспитания—печати, _vрадио, литературы, лекций, средств наглядной агитации, ки­нофильмов и др.⁴¹

Основными направлениями политико-воспитательной работы с лицами, лишенными свободы, являются идей­но-политическое, трудовое, нравственное, эстетическое

⁴⁰Балагушкин Е Г. Нравственное воспитание в системе коммунистического воспитания «Проблемы нравственного воспита­ния», М, Изд-во МГУ, 1977, с 11.

⁴¹ См. Курочкин П. К. Проблемы научного исследования идеологической работы «Вопросы теории и методов идеологиче­ской работы», вып. 2. М, «Мысль», 1973, с. 8.


и физическое воспитание. Мы поэтому признаем не совсем удачной классификацию лишь форм политико-воспитательной работы, представленной в ст. 44 ИТК РСФСР. Было бы целесообразнее в законе изложить основные ее направления: идейно-политическое, трудо­вое, нравственное, правовое, эстетическое и физическое, а затем привести основные ее формы в следующем по­рядке воспитание посредством труда, политические занятия и информация, агитация и пропаганда, куль­турно-массовая и физкультурно-оздоровительная рабо­та, и, наконец, указать, что политико-воспитательная работа с лицами, лишенными свободы, основывается на сочетании коллективных и индивидуальных методов

воспитания.

Политико-воспитательную работу среди осужден­ных можно представить в качестве определенного идео­логического процесса, в котором участвуют все работ­ники ИТУ и актив осужденных Однако надо отметить, что на его содержание влияют различные акции от­дельных осужденных и их групп с отрицательной на­правленностью Взятая в качестве процесса, она есть исключительно сложное по своей субъективной и объ­ективной стороне явление. Множество направлений, форм, методов, участвующих при этом субъектов, раз­нообразие объектов воспитания, воздействие злостных преступников и «перепады» общественного мнения среди осужденных — все это придает ей неповторимый

колорит.

Актуальность идейно-воспитательной работы среди осужденных вытекает не только из прикладных задач исправления и перевоспитания осужденных, необходи­мости их нравственного обновления, а обусловливает­ся и тем значением, которое придается ей в условиях зрелого социалистического общества. Цель формирова­ния всесторонне развитой личности, обоснованная в трудах классиков марксизма-ленинизма, сформулиро­ванная в Программе КПСС, практически поставлен­ная в решениях XXIV, XXV съездов партии и закреп­ленная в Конституции СССР (ст. 20), предполагает повышение эффективности всей идеологической работы в обществе. «Воспитывать у каждого советского чело­века высокую идейность, культуру, коммунистическое отношение к труду, нравственную чистоту и физическое


совершенство, формировать активную жизненную позицию, — подчеркнул Л. И. Брежнев, — центральная задача партии, Советского государства, всех общественных организаций»⁴². Тем самым, мы являемся сви­детелями возрастания роли идейно-воспитательной ра­боты в нашем обществе. Выступая на XXIV съезде партии, Л. И. Брежнев заявил: «Центральный Комитет считает необходимым усилить всю нашу идеологичес­кую работу и, прежде всего, сделать более активной, целеустремленной пропаганду коммунистических идеа­лов, конкретных задач нашего строительства»⁴³. Как бы продолжая эту мысль, Л. И. Брежнев на XXV съез­де КПСС подчеркнул, что необходимо «дальнейшее изучение.. форм и методов воспитательной, идеологической работы»⁴⁴. Внимание партии к проблемам ком­мунистического воспитания, проведение на высоком уровне ряда научно-практических конференций, выход в свет множества исследований по теории и практике идеологической работы послужили важным стимулом улучшения и интенсификации всей идейно-воспита­тельной деятельности в обществе. В этом отношении не остались «в стороне» и учреждения, призванные перевоспитывать преступников-рецидивистов Как пока­зывает анализ практики, политико-воспитательная ра­бота в этих учреждениях стала занимать одно ив цен­тральных мест в системе средств и методов перевос­питания, стала более разносторонней, углубленной, целенаправленной и действенной Планирование и орга­низация идейно-воспитательной работы в большей степе­ни стали отвечать требованию комплексного, системно­го подхода к воспитанию, что достигается на основе умелого сочетания и тесного единства идейно-полити­ческого, трудового, нравственного, правового и дру­гих направлений воспитательного воздействия на осужденных. В последние годы значительно улучшился и состав кадров политорганов ИТУ, повысился их

⁴² Приветствие Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Л И Брежнева участникам Всесоюзной научно практической кон­ференции «Проблемы комплексного осуществления задач комму­нистического воспитания в свете решений XXV съезда КПСС». М, Политиздат, 1978, с. 3.

⁴³ Материалы XXIV съезда КПСС М, Политиздат, 1971, с. 90.

⁴⁴ Материалы XXV съезда КПСС. М, Политиздат, 1977, с. 73.


партийно политический и профессиональный уровень под­готовки. Это, в частности, отмечалось на Всесоюзном совещании руководящих кадровых работников МВД СССР в 1978 г.

Однако проблема повышения эффективности политико-воспитательной работы с лицами, лишенными свободы, особенно с преступниками-рецидивистами, не снимается, а даже, наоборот, возрастает В литературе по исправительно-трудовому праву получили уже до­статочное освещение вопросы идейно-воспитательной ра­боты среди различных категорий осужденных к лише­нию свободы (А. Е. Наташев, Н. А. Стручков, Ф. Т. Куз­нецов, П. Е. Подымов, И. В. Шмаров, А. А. Новиков, М П. Прокопов и др. ). Многие из высказанных реко­мендаций применимы и к деятельности колоний стро­гого режима. Разумеется, при изыскании предпосылок повышения эффективности политико-воспитательной работы с преступниками-рецидивистами надо учиты­вать те обстоятельства, которые обусловливают спе­цифику в этих колониях

Среди них в первую очередь следует выделить особенности нравственно-психологического облика рецидивиста, значительную социальную и педагогическую дезорганизацию его личности, проявляющуюся в устойчивости антиобщественных побуждений, ориентации и установок и соответственно в относительной невоспри­имчивости целенаправленного позитивного воздействия со стороны работников колонии, общественности и ак­тива осужденных. Другим фактором, который следует учитывать, является то, что преступники-рецидивисты, как уже было замечено, прошли «школу» воспитания в колониях общего и усиленного режима, а некоторые из них уже отбывали (подчас, и не один раз) лишение свободы и в ИТК строгого режима. Кроме того, в этих колониях более ущербный для перевоспитания социально-психологический фон, что проявляется в существо­вании там негативных групповых проявлений, большей интенсивности общения антиобщественных элементов, относительной распространенности «круговой поруки», ложного товарищества и т. п. И, наконец, одним из та­ких обстоятельств может быть названо то, что идеологическая деятельность в колониях строгого режима осуществляется в рамках больших режимных ограничений

чем это имеет место в ИТК общего и усиленно­го режима. Тем более, выше был высказан ряд пред­ложений, направленных в целом на известное усиление карательных элементов лишения свободы в колониях строгого режима, особенно в отношении злостных реци­дивистов. Поэтому существующее положение вещей и выдвигаемые в литературе предложения диктуют не­обходимость поиска рационального сочетания в про­цессе перевоспитания этих лиц кары и мер воспитания. С учетом указанных замечаний и должны быть оп­ределены основные пути совершенствования политико-воспитательной работы с осужденными-рецидивистами. К ним, на наш взгляд относятся:

1. Последовательная, более углубленная в зависи­мости от поведения преступников-рецидивистов диффе­ренциация средств и методов идейно-воспитательной работы.

2. Обеспечение системного, комплексного подхода к организации политико-воспитательной работы с осужденными-рецидивистами при одновременном улучшении ее качества и повышении эффективности всех ее на­правлений, форм, средств и методов.

3. Обеспечение рационального сочетания коллек­тивных и индивидуальных форм и методов перевоспи­тания осужденных-рецидивистов.

4. Более тесное соединение просвещения с воспита­нием, обучения с трудовой и иной полезной актив­ностью осужденных-рецидивистов.

5. Подготовка высококвалифицированных кадров для работы с этими осужденными.

Выше уже отмечалось, что рецидивисты как бы распадаются на две категории — на злостных рецидивистов и незлостных. Сообразно этой классификации и должна строиться политико-воспитательная работа. Если в отношении последних более вероятно, что меры воспитания в сочетании с существующими карательны­ми ограничениями уже сами по себе могут дать эф­фект, то в отношении злостных рецидивистов, особенно на первом этапе необходима другая линия. В отноше­нии них кара должна выступать на более видное мес­то. Разумеется, это не означает, что в обращении с ни­ми надо игнорировать средства и методы идейно-воспи­тательной работы. Наоборот, особенности нравственно-

психологического облика личности злостного рециди­виста требуют применения в процессе перевоспитания наиболее эффективных ее средств и методов. Не ума­ляя значения коллективного воздействия на этих лад, все-таки нам думается, что 'большее внимание здесь надо уделять индивидуальной работе с ними, находить такие «рычаги» воздействия, при помощи которых можно вступить в педагогический контакт и управлять поведением осужденного.

Что же касается «езлостных рецидивистов, к ним подход должен быть несколько иной. Они быстрее реагируют на меры убеждения, более расположены к мерам воспитания и воздействию воспитывающего коллектива осужденных. Известно, что и среди них встречаются нарушители режима, однако эти правонаруше­ния у них — не следствие проявления «злой» воли, устойчивых антиобщественных ориентации и установки, а, скорее всего, результат отсутствия необходимого во­левого механизма, когда желание исправиться не может сразу же подкрепляться соответствующими волевыми усилиями.

Личность преступников-рецидивистов характеризует множество социально-демографических признаков, социально-психологических и индивидуальных свойств и проявлений. Отдельные из них могут быть положены в основу типологии личности, а, следовательно и классификации их на более или менее однородные группы. Ряд суждении на этот счет был уже высказан автором в ранее вышедшей монографии. Хочется лишь подчерк­нуть, что научно обоснованная типология и классифика­ция преступников-рецидивистов является важнейшей предпосылкой проведения действенной идейно-воспита­тельной работы с ними. Особенно важно здесь учитывать интенсивность и содержание ориентации и лично­стных установок, проявляющихся в тяжести, повторности преступлений, отношении к наказанию и собственно воспитательным средствам, применяемым в колонии, осознании необходимости своего исправления и др.

В процессе изучения перед рецидивистами был поставлен вопрос — «Есть ли интерес к проводимым в колонии политико-воспитательным мероприятиям?» От­веты показаны в таблице 9.

При углубленном изучении нравственно-психологи­ческих особенностей личности преступников-рецидиви­стов мы попытались выяснить у них наиболее любимое занятие в колонии, то есть «руг тех воспитательных мер, которые с наибольшим интересом воспринимают­ся осужденными. Полученные данные можно просле­дить по таблице 10.

Наибольший интерес у рецидивистов вызывают просмотр кинофильмов, чтение книг, размышления на­едине, настольные игры и встречи с друзьями. Первые два занятия осужденные, по всей вероятности, выдели­ли потому, что они в известной мере носят заниматель­ный характер. Этот интерес вызывается и тем, что при просмотре фильмов и чтении книг осужденные отвлекаются от изрядно надоевшей им обстановки в колонии и мысленно переносятся в тот нормальный мир, к кото­рому, выходит, и рецидивисты не остаются равнодушными. Как бы это ни было в процессе перевоспитания проявляемый ими интерес надо учитывать и использо­вать, в частности, (более вдумчиво определять тематику художественных, документальных и иных фильмов, ча­ще устраивать обсуждения, диспуты по нравственно-этическим и другим проблемам, затрагиваемым в кино­фильмах, а также шире использовать библиотечное дело. «Все, что во мне есть хорошего, — писал А. М. Горький, — принадлежит книге». Книга — самый мудрый и доступный воспитатель. Она может удовлет­ворить самые различные вкусы и интересы читателей. Идеи, облеченные в литературно-художественную фор­му, гораздо быстрее воспринимаются человеком.

В то же время меньший интерес у рецидивистов от­
мечен в отношении встреч с шефами-общественниками,
политзанятий, лекций и других агитационно-пропагандистских мероприятий. Такое отношение объясняется, прежде всего, известной общественно-политической ин­фантильностью многих из них, отсутствием значитель­ного интереса к событиям, происходящим в обществе. Неразвитость познавательных способностей, интеллек­туальная ограниченность у отдельных преступников, кроме того, сочетается с эмоциональной тупостью и волевой пассивностью. Что этих лиц интересует в сфе­ре социально полезных проявлений, подчас они сами затрудняются ответить на данный вопрос. С другой стороны, подобному отношению рецидивистов к идей­но-политическим мероприятиям до некоторой степени способствует недостаточно высокий уровень отдель­ных из них, в частности, неумение связать политобразование, агитацию и пропаганду с конкретными вопро­сами перевоспитания осужденных, их жизни, придать им занимательный, захватывающий характер.

Полезно, на наш взгляд, проследить наиболее интересное занятие в колонии у различных возрастных групп преступников-рецидивистов. Предлагаем поэтому таблицу 11.

Таким образом, посещение занятий по политико-воспитательной работе, встречи с шефами и чтение книг больший интерес вызывают у лиц среднего воз­раста, в то 'время как просмотр кинофильмов, встречи с друзьями, а также размышления наедине более «по­пулярны» у рецидивистов в возрасте до 30 лет. Выяв­ленные различия не должны упускаться из поля зрения при дифференциации идейно-воспитательной работы. Скажем, политзанятия менее привлекательны для лиц молодого возраста, значит среди них они должны про­водиться более занятно и в доступной сообразно их развитию форме. Одновременно должно формироваться у них правильное отношение к книге. Эти же данные подтверждают известную истину о том, что молодые люди склонны к поддержанию интенсивных контактов со своими друзьями и знакомыми. Поэтому вос­питание истинного чувства товарищества и дружбы является одной из задач нравственного воспитания этой категории осужденных. К сожалению, нередко бывает и так, когда рецидивисты молодого возраста, руковод­ствующиеся в своем поведении ложно понятыми чув­ствами товарищества, «круговой поруки», составляют «питательную почву» для антиобщественной активности злостных нарушителей режима, негативных групповых явлений.

В то же время в процессе дифференциации идейно-воспитательной работы надо знать и учитывать перспективы и идеалы осужденных (если, разумеется, они есть). Мы выделили наиболее жизненно значимые и отчасти близкие к осужденным идеалы. См. таблицу 12.

Осужденные в возрасте от 30 до 40 лет и вообще более зрелого возраста чаще избирают первую и четвертую позиции. А вот идеал человека, никого не боящегося и совершающего преступления более «популярен» среди рецидивистов молодого возраста (26,3% от всех лиц в возрасте до 20 лет и 9,0% — в возрасте от 20 до 25 лет).

На характер идеала определенным образом влияет личностная установка рецидивиста, проявляющаяся в


стаже антиобщественной деятельности, в его интересах, взглядах на жизнь и др. Причем нельзя категорически утверждать, что идеалы у лиц, имеющих две судимости, во многом предпочтительнее, чем у судимых три и бо­лее раз. Например, у отбывающих лишение свободы пятый раз значительно интенсивнее выбор наиболее


социально одобряемых идеалов, чем у лиц, отбываю­щих лишение свободы второй раз. Это хорошо про­сматривается в предлагаемой таблице 13.

На первый взгляд, как будто, получилась довольно противоестественная картина. Однако, когда человек второй раз отбывает лишение свободы (а это бывает по общему правилу в молодом возрасте), он не испы­тав еще достаточно карательного «пресса» наказания, более склонен «куражиться», бравировать своей антиобщественной деятельностью и поэтому не считает необходимым как-то создавать о себе благоприятное мнение. Одновременно напрашивается и другой вывод: третья и особенно четвертая судимости к лишению свободы у многих осужденных скорее всего выступают в качестве переломного фактора, когда они вынуждены серьезно задумываться о судьбе, бессмысленности сво­его образа жизни. Значительное влияние на это оказы­вает и возраст со всеми вытекающими отсюда обстоятельствами. Поэтому они интенсивнее избирают соци­ально одобряемые идеалы. Пусть идеалы отдельных осужденных находятся еще в сфере влечений, желаний. Однако и этот факт свидетельствует о какой-то внутренней их готовности встать на путь исправления. Задача работников колонии как раз и заключается в том, чтобы превратить их в четко осознанное стремление к исправлению, воспитать и подкрепить его волевыми ресурсами личности. Разумеется, высказанные сообра­жения не исключают определенных отклонений как среди преступников молодого возраста, так и лиц постарше.

Идеалы преступников-рецидивистов довольно тесно коррелируются с характером совершаемых ими преступлении, что можно проследить по таблице 14.

У рецидивистов с насильственно-корыстным типом ориентации (виновных в грабеже, разбое и т. п.) менее интенсивен выбор социально одобряемых идеалов, в то же время они значительно чаще в качестве идеала избирают человека ловкого и предприимчивого, а так­же совершающего преступления. С другой стороны, характеристика лиц с корыстным типом ориентации с точки зрения значимости идеала несколько предпочтительнее по сравнению с другими категориями преступ­ников.


Политико-воспитательная работа, особенно нравственное воспитание, должны строиться с учетом харак­терологических особенностей рецидивистов. В литературе не без оснований подчеркивается, что рецидивисты выделяют такие низменные черты, как недисципли­нированность, грубость, эгоизм, черствость, жестокость и т. п. При изучении нравственно-психологических особенностей личностей этих преступников перед ними поэтому был поставлен вопрос — «Какие черты нра­вятся в другом человеке?» Злость выделили 9,4% реци­дивистов, доброту—61,9%, жестокость—12,8%, жа­лость— 29,5%, черствость — 7,3%, внимательность к людям — 51,3%, высокомерие — 4,3%, простота в обра­щении с людьми — 49,6%, дисциплинированность — 35,5%, нежелание соблюдать дисциплину — 6,4%, не­справедливость— 1,7%, справедливость — 71,4%, на­стойчивость— 42,3% (на безволие не указал ни один осужденный), принципиальность — 34,6 %, некритиче­ское отношение к своим поступкам — 0,9%, бес­корыстность— 18,4%. Стремление к личному обогаще­нию— 11,5%. Причем следует отметить, что негативные свойства личности чаще выбирают рецидивисты до 25


лет. Например, жестокость указали 26,3% из лиц, совершивших последнее преступление в возрасте до 18 лет, 20,2% — в возрасте от 18 до 20 лет, 7,4%—в возрасте от 25 до 30 лет, 4,2% — в возрасте от 30 до 35 лет, 9.5% — в возрасте от 35 до 40 лет. Лица более старше­го возраста эту черту личности не выделили. А стяжа­тельство рецидивисты выделили следующим образом: 15,8% (из лиц до 18 лет), 11,2% (от 18 до 25 лет), 7,4% (от 25 до 30 лет), 4,2% (от 30 до 35 лет), 4,8% (от 35 до 40 лет). Другие осужденные не отметили эту черту личности. Мы не имеем возможности продол­жать подобные иллюстрации, но и этого достаточно, чтобы сделать вывод, что рецидивисты молодого воз­раста чаще указывают на крайне отрицательные приз­наки личности, чем преступники старшего возраста. Опять-таки, видимо, здесь дает о себе знать интенсив­ность антиобщественной ориентации личности рециди­вистов молодого возраста, а отсюда и их нежелание скрывать свои истинные намерения.

В то же время картина значительно меняется, если мы посмотрим выбор осужденными тех или иных свойств личности в зависимости от рецидива. Например, злость и несправедливость привлекательны прежде всего для отбывающих лишение свободы пятый раз, а жестокость и недисциплинированность — для судимых четвертый раз. По ряду других показателей картина получилась довольно пестрая.

Как видно из приведенных данных, осужденные большей частью выбирают социально ценные черты в человеке (доброту — 61,9%, внимательность к людям — 51,3%, справедливость — 71,4% и т. д.) Однако нельзя не оговориться, что выбор той или иной черты характе­ра еще не означает наличия ее у самого респондента, что наглядно можно проиллюстрировать на выборе «справедливости». Самое большое число осужденных выделили эту черту в качестве наиболее привлекатель­ной, и только 1,7% респондентов указали на неспра­ведливость. Совершая преступления, иные антиобще­ственные деяния, они не раз нарушали нравственное требование быть справедливым, внимательным к окру­жающим. Налицо односторонняя трактовка этих ка­честв человека: по отношению к себе рецидивисты тре­буют справедливости, внимательности и т. п., а к

другим это излишне. Помня об этом, все-таки эти обстоя­тельства можно использовать в воспитательной работе, поскольку в выборе тех или иных черт характера и личности в целом проявляется определенная ее соориентированность.

С целью получить более правильные ответы относительно интереса к различным средствам идейно-воспи­тательной работы перед рецидивистами был поставлен вопрос об обстоятельствах, побудивших их встать на путь исправления. В таблицах 15, 16, 17 эти данные приводятся в корреляции с возрастом, судимостью и характером последнего преступления.

Более половины рецидивистов считают, что непосредственным побудителем своего стремления к исправ­лению являются переживания в связи с совершенным преступлением. Характер этих переживаний, разумеет­ся, может быть разным: от искреннего раскаяния до обиды на себя и других в том, что оказался изобличен­ным в преступлении. Душевные переживания — это за­кономерное явление, поскольку вряд ли можно предпо­ложить, чтобы человек, вставший на путь исправления, не осознавал бы порочность совершенного им деяния. Подобного рода переживания и вообще отношение к пре­ступлению у осужденного формируется под воздей-


воздействием самых различных обстоятельств, поэтому осуж­денные не могут приписывать эту роль именно тому фактору, который в действительности побудил их встать на путь исправления.

Любопытно, что рецидивисты выше оценивают индивидуальные методы воспитания; среди обстоятельств, побудивших их к исправлению они больше всего выделили душевные переживания и индивидуальные беседы. Действительно, в процессе индивидуальной работы ра­ботник колонии учитывает особенности личности осуж­денного, устанавливает с ними непосредственный кон­такт. Кроме того, относительно значительное число ре­цидивистов среди этих обстоятельств назвали влияние семьи, а также просмотр кинофильмов. Однако настора­живает то, что на политзанятия и лекции указали лишь 8,1% осужденных, на влияние производственного кол­лектива в НТК — 5,6%, на учебу в школе и ПТУ — 6,4%, на встречи со знатными людьми и шефами — 1,7%. А здесь по существу речь идет о наиболее важных фор­мах идейно-воспитательной работы с осужденными.

этому важно, чтобы все эти мероприятия были глубоко продуманными, привлекательными и учитывали специ­фику данного контингента осужденных.

Дифференциация средств и методов политико-воспитательной работы, кроме того, должна осуществляться на основе социально-психологических особенностей личности рецидивиста, в частности, ее ценностных ориентации, отношения к исправительно-трудовым ме­роприятиям и др. Такой подход позволяет более кон­кретно, целенаправленно, а, следовательно, и более эф­фективно оказывать на осужденных необходимое воспи­тательное воздействие.

Совершенствование идейно-воспитательной работы с осужденными-рецидивистами предполагает и комплекс­ный подход к ее организации, который, требует, с од­ной стороны, привлечения всех работников ИТК, к ее проведению, с другой — единства и сочетания идейно-политического, трудового и нравственного воспитания. Практически это означает, во-первых, необходимость всемерного совершенствования каждого из этих направлений, ибо они формируют все те свойства, которые не­обходимы для полезной активности человека. Во-вторых, их объединяет общая задача — формирование социалистического типа личности. Кроме того, тесная связь основных направлений воспитания, как и перевоспитания, обеспечивается едиными методами организа­ции и постановки воспитания, что, конечно, не исключает многообразия форм, приемов, способов воспитательной работы. И, наконец, обеспечение единства всех направ­лений перевоспитания предполагает соединение просве­щения, обучения с трудовой активностью и вообще с воспитанием⁴⁵.

Центральное место во всей структуре перевоспита­ния осужденных занимает идейно-политическая работа. Особенно она нужна в колониях строгого режима, в которых, пожалуй, больше всего лиц, несознательных, идейно-опустошенных, а иногда и аполитично настроен­ных. Это требует исключительно квалифицированного подхода к организации политзанятий, политинформации

⁴⁵ См Смирнов Г. Л. Единство идейно-политического, тру­дового и нравственного воспитания.— «Проблемы комплексного осу­ществления задач коммунистического воспитания в свете решений
XXV съезда КПСС», с. 56—57.


проведению иных агитационно-пропагандистских мероприятий. На практике при правильном в целом освещении различных политических вопросов порой допускается некоторая нивелировка трудностей, отдель­ных недостатков. Осужденные склонны заострять вни­мание именно на этих моментах. Поэтому важно, чтобы работник колонии не уходил от них, а правдиво и квали­фицированно объяснял их истоки и связывал бы этот материал с вопросами перевоспитания. В этом случае информация воспитателя будет быстрее восприниматься осужденными. Важным средством преодоления у реци­дивистов безыдейности, повышения их интереса к зада­чам, жизни нашего общества является показ советской действительности на фоне глубоких катаклизмов, изъ­янов современного буржуазного общества. Здесь недо­пустимы общие фразы, бездоказательные суждения и выводы. В этом плане следует шире информировать осужденных о безработице, ограничении прав граждан, преследовании инакомыслящих, антигуманной практике исполнения лишения свободы в тюрьмах буржуазных стран.

Помимо политзанятий и других агитационно-пропагандистских мероприятий в идейно-политическом воспи­тании рецидивистов надо шире использовать периодическую печать, книги, кинофильмы. Как нам представ­ляется, в колониях нецелесообразно ограничивать вообще просмотр телевизионных программ. Телевидение в современных условиях — это наиболее мощный и доступный канал идеологического воздействия на граждан. Основными ее достоинствами является глубокая продуманность информации, оперативность и наглядность. Как показывают различные исследования, граждане из всех средств массовой коммуникации, как правило, отдают предпочтение телевидению. Если рассматривать его не с позиций развлечения, а именно с этой стороны, нельзя не сказать что мы сами себя лишаем эффектив­ного средства воспитательного воздействия на осужден­ного. Многие из них и на свободе были не приучены просматривать телепрограммы, читать книги, газеты и т. п. Поэтому одной из целей воспитания осужденных должно быть возбуждение у них интереса к этим занятиям, «подключение» каждого из них к этим каналам коммуникации. Определенный опыт в этом отношении


уже имеется в ряде ИТУ. Важно решить вопрос в принципе. А что касается его практической стороны, то мож­но разрешить осужденным просматривать определенный круг программ, например, передачи идейно-политического, нравственного характера.

Нуждается в совершенствовании и лекционная пропаганда в ИТК строгого режима, которая должна осно­вываться на таких принципах, как научность, партий­ность, правдивость пропаганды, ее доходчивость и убедительность, связь теории с жизнью⁴⁶. Изучение практики, с одной стороны, показывает, что тематика лекций в ИТК в целом отвечает стоящим перед ними задачам. Однако известно, что эффективность пропа­ганды зависит и от ее методики, соблюдения соответ­ствующих психолого-педагогических требований, уме­ния изложить материал, раскрыть сущность вопроса, оперировать фактами и убедить слушателей.

Чтобы процесс пропаганды побуждал осужденных к активной познавательной деятельности и способствовал не только накоплению знаний и формированию убежде­ний, он должен основываться на строгом учете их особенностей. Рецидивисты, как и другие категории граждан, характеризуются определенным уровнем грамотности, политического, нравственного развития, культурой мышления и чувств, готовностью воспринимать материал пропаганды и агитации. Исходя из тех или иных особенностей, надо и использовать соответствую­щие приемы изложения материала, методы пропаганды. Если, например, для неразвитых слушателей предпочти­тельнее описательно-иллюстрирующее изложение или повествование с выводами, в то время как для подготовленных — больше всего подходит схематическое, и осо­бенно проблемное изложение. Если у некоторых осужденных нет готовности и стремления узнать что-то новое, вырабатывать ее надо постепенно, без какого бы то ни было навязывания, переходя от простых форм к более сложным, например, от несложного анализа фак­тического материала (событий, данных, цифр, отдель­ных жизненных ситуаций) к ясно видимым теоретическим

⁴⁶ Подробнее об этом см. Б а д м а е в Б. Ц. Элементы пси­хологии и педагогики в партийной пропаганде. М, Политиздат, 1973, с 35—86.


выводам и т. д. Воспитательный эффект пропагандистской акции неизмеримо увеличивается благодаря использованию средств наглядной агитации (например, политической или экономической карты СССР, диаграмм, художественных произведений и т. д.). Нагляд­ное представление реальности значительно повышает эффект усвоения теоретического материала. Поэтому надо чаще сочетать лекции с показом фильмов, практи­ковать проведение обсуждений прочитанных книг, про­смотренных фильмов и т. д.

Крайне нежелательно уходить при этом от острых, дискуссионных вопросов. Надо смелее вводить эту форму пропаганды. Подчас воспитатели опасаются дискус­сий. Действительно, к такого рода мероприятиям надо быть хорошо подготовленным. Но в ходе дискуссии лег­че овладеть вниманием осужденных, возбудить у них интерес к тому или иному вопросу.

Результативность пропаганды зависит и от умения доступно и увлеченно изложить материал, иными словами от ораторского искусства. Здесь требуется не только хорошая осведомленность и убежденность воспитателя, но и красноречие, вдохновение и определенный ораторский стиль⁴⁷. Агитационно-пропагандистская ра­бота в ИТК. должна сочетать содержание и форму, убежденность и эмоциональность, основываться на при­менении различных методов, приемов воздействия на осужденных. Надо отказаться от эмпиризма, интуитивного подхода к организации этого важного направления деятельности администрации ИТК. Недооценка научно обоснованной методики идейно-воспитательной работы приводит порой к тому, что осужденные теряют интерес к этим мероприятиям, воспринимают их как нечто фор­мальное, обязательное.

Важным элементом перевоспитания рецидивистов является их нравственное и правовое воспитание. В основе антиобщественного образа жизни преступника как раз и лежат безнравственные и противоправные поступ­ки. Многие рецидивисты на словах тоже за такие качества личности, как справедливость, внимательность, бескорыстие, доброту и т. п. Однако это остается у них,

⁴⁷ См. Апресян Г. 3. Ораторское искусство. М., Изд-во МГУ, 1972, с. 89—133, с. 233.


как правило, или в области мечтаний, или же расценивается через призму отношений к себе со стороны дру­гих. Самым существенным нравственным изъяном личности рецидивиста является грубое противопоставление своих узколичных интересов общественным. Преодолеть его — значит уже во многом предопределить успех нрав­ственного обновления личности. На нравственное пере­воспитание рецидивистов должны быть направлены все виды и средства идеологической работы — пропаганда, агитация, политическая информация, культурно-массо­вая работа и т. д. В практике ряда ИТК строгого режима, на наш взгляд, недостаточно проводится лекций, заня­тий и других мероприятий, посвященных нравственным проблемам формирования личности. Как нигде, здесь особенно требуется личный пример работников колонии. Еще Демокрит говорил, что к добродетели не призыва­ют, а ее показывают в деле, то есть в своем поведении. Если поступки, акции воспитателя противоречат его призывам, требованиям, цена последних будет достаточно низкая, и наоборот. К сожалению, еще не изжи­ты факты недобросовестного отношения отдельных ра­ботников ИТК к своим обязанностям, формального, бюрократического отношения к делу перевоспитания осужденных, проявления грубости, бескультурья, а то и нарушений закона. Формирование у осужденных нрав­ственных качеств неотделимо от высокой требователь­ности работников ИТК к самим себе.

В процессе нравственного перевоспитания осужденных-рецидивистов должны формироваться соответствующие потребности, интересы, мотивы, идеалы. Оно может дать результат тогда, когда словесное, вербаль­ное воспитание будет сочетаться с воспитанием в труде и иной общественно полезной деятельности ⁴⁸. Именно в ходе практики нравственные принципы и нормы становятся внутренним состоянием личности.

Среди рецидивистов в общем-то немало лиц, кото­рые знают, что от них требуют, признают на словах правильность этих требований, а на деле ведут себя совершенно иначе. Для того, чтобы соединить знания и поступки, необходимо умелое сочетание пропаганды

⁴⁸ ^ См. Рувински Д.Л. И. О психологической сущности процесса нравственного воспитания.— «Проблемы нравственного вос­питания». М., Иад-во МГУ, 1977, с. 103 и след.

нравственных норм и принципов социалистического общества с социально полезной деятельностью осужденных. В частности, увязывать нравственное воспитание осужденных с организацией и проведением трудового соревнования осужденных, обучением, деятельностью самодеятельных организаций и т. д. Иначе оно может остаться в области «словесности», превратиться в раз­новидность морализирования.

При изучении практики перевоспитания мы столкнулись с тем, что в некоторых ИТК строгого режима не­достаточно используются силы общественности, лектора общества «Знание», специалисты (юристы, педагоги, психологи и др.). студенты вузов. А между тем, как это уже отмечалось в литературе (М. П. Прокопов, В. А. Елеонский), к слову шефа, лектора осужденные прислушиваются больше, чем даже к работнику ИТК. Возмож­но, здесь не только вина администрации. Порой общест­венность, государственные органы уделяют исключи­тельно большое внимание вопросам предупреждения преступлений в условиях свободного общежития и в об­щем-то это правильно. Однако не всегда учитывается тот факт, что на состояние преступности значительное влияние оказывает состояние дел в ИТУ. И если мы ор­ганизуем циклы лекций, коллективные выходы лекто­ров на предприятия, в организации, закрепляем шефов за «трудными», то почему в разумных пределах этого не делать в отношении осужденных к лишению свободы. Весьма полезны в этом отношении встречи осужденных со знатными людьми страны, республики, области; они оставляют, как правило, заметный след в их сознании.

Нравственное воспитание осужденных-рецидивистов предполагает умелое сочетание индивидуальных и коллективных методов воздействия.. Стабильный, достаточ­но сплоченный коллектив даже в ИТК строгого режима играет большую роль в преодолении негативных явле­ний, нейтрализации нарушителей и формировании у осужденных коллективизма, истинного товарищества, взаимопомощи, чувства долга и ответственности. С дру­гой стороны, особенности преступников-рецидивистов объективно обусловливают значение индивидуальной работы с ними. Индивидуальная воспитательная рабо­та — это самый «короткий путь» до осужденного. Она незаменима тогда, когда перед нами злостный нарушитель


режима, рецидивист, негативно настроенный к исправительно-трудовым мерам, она целесообразна, напри­мер, и для того, чтобы высказать осужденному замечание или, наоборот, одобрение, поддержку поло­жительных сдвигов в поведении. Формы и методы инди­видуальной работы с осужденными более оперативны и доступны. Немаловажно и то, что в процессе ее прове­дения воспитатель может учесть особенности личности осужденного, опереться на соответствующие индивидуально-психологические свойства.

В литературе неоднократно поднимался вопрос о численности отрядов осужденных, в том числе и в ИТК строгого режима (А. А. Новиков). Хотя предусмотрен­ная в этих ИТК численность отрядов является предель­но допустимой с точки зрения организации воспитатель­ной работы, на практике допускаются ее колебания, в том числе и в сторону увеличения. Известно, что в от­ряде с большой численностью осужденных значительно труднее проводить и индивидуальную работу, и форми­ровать воспитывающий коллектив.

В последнее время, как известно, введена должность заместителя начальника отряда. Новшество должно привести к повышению уровня индивидуальной воспитательной работы с осужденными. Однако, на наш взгляд, было бы целесообразнее разукрупнить существующие отряды до 50 человек в каждом. Практика и теория педагогики свидетельствуют о том, что сформировать крепкий, сплоченный коллектив можно тогда, когда его численность будет в разумных пределах. Кро­ме того, разукрупнение отрядов осужденных позволило бы повысить личную ответственность начальников отря­дов за состояние дел, поскольку, когда имеются заместители, вольно или невольно ответственность разделяется уже несколькими лицами.

Важным средством формирования таких качеств личности, как уважение к труду, коллективизм, взаимопомощь и др., является трудовое соревнование осужден­ных. В ИТК строгого режима достаточно хорошо себя зарекомендовали как индивидуальные, так и коллектив­ные формы трудового соревнования. Примечательно и то, что обязательства касаются не только собственно производственных задач, но и обучения, общественной деятельности и поведения осужденных. Умело


организованное трудовое соревнование таит в себе исключи­тельно большие воспитательные возможности, посколь­ку здесь используется состязательность — общечелове­ческое стремление человека проявить себя, реализовать свои способности ⁴⁹. Оно в известной степени не чуждо и осужденным-рецидивистам. Нравственно-психологичес­кое воздействие трудового соревнования на человека заключается в том, что оно постоянно возбуждает его творческую энергию, развивает возможности личности и чем самым воздействует на сознание и характер прояв­ления присущих личности нравственных свойств⁵⁰. Уме­лая организация трудового соревнования осужденных позволяет сочетать интересы отдельных его участников с интересами коллектива. Важно, чтобы оно способство­вало воспитанию осужденных в духе товарищества и уважения коллектива. Гарантия повышения воспита­тельного эффекта трудового соревнования — неуклон­ное следование ленинским принципам его организа­ции— гласности, сравнимости результатов, возможно­сти практического повторения лучших достижений, стимулирования труда его участников. На практике, од­нако, имеют случаи формального отношения к его орга­низации. В частности, не всегда последовательно прово­дится принцип гласности, который нередко сводится к подведению только итогов соревнования. Между тем он предполагает систематическое освещение хода соревно­вания в стенной печати, радиопередачах, на собраниях осужденных, средствами наглядной агитации и т. д. От­сутствие гласности снижает дух состязательности сорев­нования и в конечном итоге приводит к тому, что осуж­денные относятся к нему как к нечто формальному.

Воспитательный эффект трудового соревнования в значительной мере зависит и от того, насколько умело в процессе его проведения сочетаются производствен­ные и воспитательные задачи. Противопоставление этих задач друг другу, незаслуженное преувеличение первых приводит к снижению воспитательной роли трудового соревнования осужденных. На наш взгляд, при подведении

⁴⁹ См. Киселев В. Н., Пешкова Н. П. Воспитательная роль социалистического соревнования. М., Профиздат, 1976, с. 18—19.

⁵⁰ Там же, с. 19.


его итогов первостепенное значение должны иметь те показатели, которые отражают поведение осужден­ных, дисциплину в коллективе, участие в работе самодея­тельных организаций, успехи в обучении.

Повышение эффективности идейно-воспитательной работы с осужденными-рецидивистами предполагает и совершенствование деятельности самодеятельных организаций осужденных, и повышение воспитательного эф­фекта обучения, и повышение квалификации работников колонии. Иными словами, общий воспитательный эф­фект политико-воспитательной работы с осужденнымирецидивистами слагается из совершенства и оптималь­ности каждого ее метода, средства и направления.