Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005
Вид материала | Конспект |
- Конспект лекций Омск 2002 удк 629. 424., 467.89kb.
- Психология и педагогика, 1818.97kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
- Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011, 1723.97kb.
- Рекомендовано в качестве конспекта лекций Редакционно-издательским советом Томского, 1088.59kb.
- Тематический план лекций и практических занятий по дисциплине «Психология и педагогика», 39.16kb.
- Задачи курса : расширить в сознании студентов внутрипредметные связи с такими курсами, 181.81kb.
- Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
- Конспект лекций прочитанных на кафедре инфекционных болезней для фельдшерского отделения, 1007.39kb.
- Научно-методический сборник Омск 2005, 1910.46kb.
Тема 4.
Педагогические технологии
4.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность.
Для повышения качества педагогического процесса в педагогической науке и практике существует множество подходов и рекомендаций. Одним из направлений является технологизация педагогического процесса.
Понятие «педагогическая технология» вошло в педагогическую науку сравнительно недавно. На Западе (30-е гг. XX в., США) с внедрением техники в учебный процесс заговорили о технологии обучения. С появлением программированного обучения и разработкой дидактических машин появился новый термин – «технология образования». И лишь в 60-е гг. его расширили до педагогической технологии, обеспечивающей наиболее эффективное достижение поставленной цели обучения (образования).
Понятие «технология» означает «наука техники».
В Толковом словаре В. Даля приведено следующее определение понятия «техника»:
«Техника – искусство, знания, умения, приёмы работы и приложение их к делу» (т. 4, с. 404).
На сегодняшний день отсутствует единое понимание категории «педагогическая технология».
- ^ Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических технологий, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачёв).
- ^ Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (В.М. Кларин).
- ^ Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обязательным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
- ^ Педагогическая технология – это упорядоченная система действий, выполнение которой приводит к достижению поставленных целей (Н. Таланчук).
В документах ЮНЕСКО педагогическая технология рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
В обобщённом виде данное понятие можно представить как научно обоснованную последовательность процедур, приводящую к гарантированному достижению педагогических целей. Это и будет выражать сущность педагогической (образовательной) технологии. В неё попадают и технологии обучения, и технологии воспитания, и технологии педагогического процесса.
Педагогическая технология функционирует:
- в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути общения;
- системы способов, принципов, применяемых в обучении;
- реального процесса обучения.
Технологии бывают различного уровня: стройные концепции, которые могут быть реализованы в ряде предметов, на одном предмете, также технологии проведения урока или мероприятия. В связи с этим выделяют четыре уровня:
- Уровень теоретического представления о педагогическом процессе, принципах его организации и факторах успешности.
- Уровень нормативного представления через правила, рекомендации, алгоритмы действия педагога и учащихся.
- Уровень конкретного проекта (технология конструирования конкретного урока).
- Уровень описаний последовательности и характера действий педагога и учащихся (технология применения конкретного метода, приёма).
^ Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделения его на отдельные функциональные элементы и обозначения логических связей между ними.
^ Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (Часто в графической форме) с указанием применяемых средств.
Структура педагогической технологии (ПТ):
а) концептуальная основа (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии):
- целевые установки и ориентиры;
- основные идеи и принципы;
б) содержательная часть:
- цели обучения – общие и конкретные;
- содержание учебного материала;
в) процессуальная часть – технологический процесс:
- организация учебного процесса;
- методы и формы учебной деятельности обучающихся;
- методы и формы учебной работы педагога;
- деятельность педагога по управлению процессом обучения;
- диагностика учебного процесса.
Критерии технологичности:
- Концептуальность – опора на определённую научную концепцию.
- Систематичность – технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех частей, целостностью.
- Управляемость – возможность технологического целеполагания, планирования, проектирования процессов, поэтапной диагностики, варьирование процессов средствами и методами с целью коррекции результатов.
- Эффективность – гарантированность достижения определённого результата с оптимальными затратами.
- Воспроизводимость – возможность применения (повторения) ПТ в других образовательных учреждениях, другими субъектами.
Классификация педагогических технологий.
На сегодняшний день нет чётко зафиксированной классификации ПТ, однако выделены две градации: традиционные и инновационные педагогические технологии.
А.Я. Савельев предлагает следующую классификацию педагогических (образовательных) технологий:
- по направленности действия (ученики, студенты, преподаватели и т. д.);
- целям обучения;
- предметной среде (гуманитарные, естественные, технические дисциплины и т. д.);
- применяемым техническим средствам (аудиовизуальные, компьютерные, видеокомпьютерные и т. д.);
- организации учебного процесса (индивидуальные, коллективные, смешанные);
- методической задаче (технология одного предмета, средства, метода).
Процесс разработки конкретной педагогической технологии можно назвать процессом педагогического проектирования. Последовательность его шагов будет следующая:
- выбор содержания обучения, предусмотренного учебным планом и программой;
- выбор приоритетных целей, на которые должен быть ориентирован преподаватель: какие профессиональные, личные качества будут сформированы у студентов в процессе преподавания проектируемой дисциплины;
- выбор технологии, ориентированной на совокупность целей или одну приоритетную цель;
- разработка технологии обучения.
На современном этапе развития педагогической технологии приоритет отдаётся гуманистической парадигме образования (личностно-ориентированному образованию).
С точки зрения Е.В. Бондаревской любая ПТ может стать личностноориентированой, если будет отвечать следующим требованиям:
- сотрудничество,
- диалогичность,
- деятельностно-творческий характер,
- поддержка индивидуального развития обучающегося, предос -тавления ему необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.
Эти требования обладают свойством универсальности и применимы к любой педагогической технологии.
Основные требования к личностно-ориентированной технологии (по В.В. Серикову).
- Трансформация содержания, целостный проект деятельности, которой должен овладеть учащийся.
- Представление проектируемой деятельности в форме ситуаций, системы задач и т. д.
- Представление способов решения задач (ценностная сфера).
- Выявление способов взаимодействия участников учебного процесса, их функций, связей, ролей.
- Мотивационное обеспечение технологией на основе создания возможностей для самореализации участников учебного процесса.
- Использование материально-технических факторов, способствующих учебно-воспитательной ситуации.
Попытки технологизировать личностно-ориентированную деятельность сопряжены пока ещё со многими трудностями. И всё же, несмотря на особую природу личностно-ориентированного образовательного процесса, он сохраняет характерные черты педагогической реальности, как и всякая другая педагогическая система.
^
Вопросы для самоконтроля
1. Что означает слово «технология» с педагогической точки зрения?
2. Что входит в структуру педагогической технологии?
3. Какие образовательные технологии вам известны?
4. В чём заключается проектирование педагогической технологии?