Программа утверждена на кафедре

Вид материала

Программа

Содержание Темы рефератов. Рекомендации по его оформлению

Подобный материал:

• Программадисциплин ы по кафедре социологии, политологии и социальной работы «социальная, 262.36kb.
• Программадисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «Социальная, 277.01kb.
• Программа дисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «семьеведение», 244.63kb.
• Программа дисциплины по кафедре Строительные и дорожные машины процессы открытых горных, 237.37kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2410.74kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2651.36kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2611.06kb.
• Программа утверждена на кафедре, 3590.84kb.
• Программа утверждена на кафедре, 2179.39kb.
• Программа дисциплины по кафедре «Экономическая кибернетика» специальностей «Математические, 195.68kb.

Раздел I ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХЛОГИИ.

^ Темы рефератов.

1. Представления о душе в философии Древней Греции (Платон, Аристотель).
   
2. Развитие психологии в Новое время
   
3. Общая характеристика бихевиоризма.
   
4. Общая характеристика гештальтпсихологии
   
5. Глубинная психология и её развитие в XX веке.
   
6. Общая характеристика гуманистической психологии.
   
7. Развитие отечественной психологии.
   
8. Развитие психики и сознания.
   
9. Развитие психики животных.
   
10. Теории личности в отечественной психологии.
    
11. Теории личности в глубинной психологии.
    
12. Гуманистическая теория личности А. Маслоу.
    
13. Творческое мышление.
    
14. Теории мотивации.
    
15. Становление сознания человека.
    
16. Проблема бессознательного в психологии.
    
17. Становление и развитие Я – концепции личности.
    
18. Психологические особенности развития речи в онтогенезе.
    
19. Психологические теории внимания.
    
20. Развитие мышления в онтогенезе.
    
21. Теоретические подходы к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.
    
22. Теоретические подходы к изучению памяти в зарубежной и отечественной психологии.
    
23. Патология памяти.
    

Раздел II СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Темы рефератов

20. Психология толпы
    
21. Факторы «затруднённого» общения
    
22. Манипулятивное общение
    
23. Психологическая защита в общении: причины и преодоление
    
24. Эффективное ведение деловых переговоров
    
25. Социально – психологические причины девиантного поведения человека
    
26. Теории агрессивного поведения
    
27. Социально-психологическая типология личности Э. Фромма
    
28. Изучение феномена любви в социально-психологических работах
    
29. Исследования феномена фасилитации в американской и европейской социальной психологии;
    
30. Исследования психологии коллектива в отечественной социальной психологии;
    
31. Изучение феноменов внушения и подражания в социальной психологии;
    
32. Исследования феномена социальных стереотипов
    
33. Исследования альтруистического поведения в социальной психологии
    
34. Подходы к исследованию ценностей в социальной психологии
    
35. Теоретические и прикладные вопросы исследования социального мышления
    
36. Социальные установки и их влияние на поведение человека
    
37. Социальные убеждения и суждения
    
38. Социальное познание и здоровье человека
    
39. Социально- культурное влияние на выбор стратегии воспитании
    
40. Исследования в области гендерной психологии
    
41. Исследования конформизма личности в зарубежной психологии
    
42. Исследования роли «меньшинства» в групповой динамике
    
43. Природа социальных предрассудков
    
44. Психология дружбы
    
45. Культура и климат социальных организаций
    
46. Проблемы организационной психологии
    
47. Социальная психология производственных общностей
    
48. Социальная психология безопасности
    
49. Социальная психология моды
    
50. Социальная психология пропаганды
    
51. Имидж социальных организаций
    
52. Психология рекламы
    
53. Психология управления
    
54. Конфликтология
    
55. Социальная педагогическая психология
    
56. Этнопсихология
    
57. Социальная психология политики
    
58. Социальная психология толпы
    
59. Психология социальных классов
    
60. Психология религии
    
61. Социальная психология семьи
    
62. Психология влияния
    
63. Юридическая психология
    

Раздел III ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Темы рефератов

1. Психология ранней юности.
   
2. Профессиональное самоопределение в юности.
   
3. Психология юношеской любви и дружбы.
   
4. Психологические проблемы становления молодой семьи.
   
5. Кризисы профессионального роста.
   
6. Психология молодости.
   
7. психология взрослого человека. Основные новообразования.
   
8. Акмеология. Ступени зрелости.
   
9. Новообразования в пожилом возрасте.
   
10. Геронтология. Психология старости
    
11. Долгожительство.
    

Раздел IV ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Темы рефератов

1. Психологическая беседа – как психологический метод воспитания.
   
2. Способы создания и использования проблемных ситуаций в процессе обучения.
   
3. Преимущества и недостатки компьютеризации образования.
   
4. Сущность и основные системы программированного обучения
   
5. Сущность алгоритмизированного обучения
   
6. Подходы к интеллектуальному развитию учащихся
   
7. Оценка и отметка и её роль в воспитании личности школьника
   
8. Формирование и развитие свойств восприятия в процессе учения.
   
9. Воспитание внимания школьника
   
10. Основные приемы и закономерности осмысленного запоминания учебного материала.
    
11. Особенности развития мышления подростка
    
12. Возможности организации творческой деятельности учащихся.
    
13. Трудности в развитии ответственности в школьном возрасте
    
14. Пути и возможности ор­ганизации продуктивного межличностного общения школьников в подростковом возрасте.
    
15. Психологические причины аффективного поведения учащихся (сущность и проявления).
    
16. Основные виды чувств и возможности их формирования и развития у учащихся в образовательном процессе.
    
17. Психологические возможности и проблемы формирования воли в процессе учения.
    
18. Девиантное поведение в подростковом возрасте
    
19. Педагогические способности и талант учителя.
    
20. Психологические вопросы педагогического такта.
    
21. Мотивация педагогической деятельности.
    
22. Профессиональное становление учителя
    
23. Авторитет учителя
    
24. Кризисы профессионального развития
    
25. Идеал учителя.
    

Методические рекомендации по выполнению рефератов.

Реферат представляет собой доклад на определенную тему, краткое изложение (обзор) содержания научной работы или книги. Это одна из начальных форм представления результатов научного исследования в письменном виде.

^ Рекомендации по его оформлению:

1. Объем реферата определяет сам референт. Оптимальным считается объем от 15 до 18 машинописных страниц.
   
2. Реферат должен иметь титульный лист, оглавление и краткий список использованной литературы, который размещается на последней странице рукописи реферата (от 6 до 10 источников).
   
3. Реферат должен быть написан простым, ясным языком, без претензий на «наукообразность». Следует избегать бездумного списывания, сложных грамматических оборотов, непривычных терминов и символов. Если такие термины и символы приводятся, то необходимо разъяснять их значение при первом упоминании в тексте.
   
4. Обычно темы рефератов студенты выбирают самостоятельно или по рекомендации преподавателя.
   
5. Алгоритм написания реферата включает следующие элементы:
   

• выбор темы реферата;
  
• описание и сравнение основных понятий, приводимых в реферате по сходству и контрасту с другими понятиями (синонимы и антонимы);
  
• перечисление методов, с помощью которых предполагается в дальнейшем провести исследование по теме реферата;
  
• описание примеров из жизни, литературы, телевидения и кино, которые раскрывают или подтверждают высказанные в реферате положения;
  
• выводы по теме исследования.
  

6. Значительно выигрывает реферат в том случае, если он завершается заключением или краткими выводами (обычно 3-4 вывода) по рассматриваемой проблеме. Здесь референт показывает свою эрудицию, умение анализировать и обобщать информацию. На последней странице реферата автор ставит свою подпись и дату завершения работы.
   

Примеры библиографических описаний

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Пер. с англ.; Отв.ред. М.С. Мацковский. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.
   
2. Гуткина Н.И. Психологические проблемы взаимодействия учителя с подростком // Воросы психологи. – 1984. - № 2. – С. 99-106
   

Приложение № 6

Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену.


Раздел I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

1. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения.
   
2. Основные этапы развития психологии: психология в древности (взгляды на человека в учениях атомистов, Платона, Аристотеля)
   
3. Основные этапы развития психологии: развитие психологии в эпоху Нового времени (учение Декарта о сознании и рефлекторной дуге; роль эксперимента в науке).
   
4. Основные этапы развития психологии: ассоциативная психология (Д. Локк, Дж. Гартли).
   
5. Основные этапы развития психологии: возникновение и становление психологии в России в 19 в.
   
6. Основные психологические школы: структурализм (представители, объект и предмет исследования, примеры исследования)
   
7. Основные психологические школы: бихевиоризм (представители, объект и предмет исследования, примеры исследования)
   
8. Основные психологические школы: гештальтпсихология (представители, объект и предмет исследования, примеры исследования)
   
9. Основные психологические школы: психоанализ (представители, объект и предмет исследования, примеры исследования)
   
10. Основные психологические школы: деятельностный подход (представители, объект и предмет исследования, примеры исследования)
    
11. Культурно – историческая психология: представители, объект и предмет исследования, примеры исследования.
    
12. Общая психология: объект, предмет, структура и задачи общей психологии
    
13. Методологические принципы теоретических и практических исследований в общей психологии
    
14. Категории психологии: образ, действие, мотив, общение, личность
    
15. Классификация методов (Б.Г. Ананьев).
    
16. Наблюдение – как метод психологии.
    
17. Метод психологии: эксперимент
    
18. Отрасли психологии.
    
19. Проблема человека в психологии: поуровневая психическая организация человека и её изучение в психологии.
    
20. Развитие психики в филогенезе (А.Н. Леонтьев).
    
21. Психика как предмет системного исследования: связь психики с деятельностью мозга (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия).
    
22. Структура психики: функции, психические процессы, состояния и свойства; сознание и бессознательное.
    
23. Социальные детерминанты психического развития. Характеристика сознания.
    
24. Общее понятие о личности в психологии
    
25. Основные психологические теории личности: психодинамическая теории личности (З.Фрейд, А.Адлер).
    
26. Основные психологические теории личности: аналитическая теория личности (К.Г. Юнг).
    
27. Основные психологические теории личности: когнитивная теория личности (Дж. Келли).
    
28. Основные психологические теории личности: поведенческая теория личности (А. Бандура, Дж. Роттер).
    
29. Основные психологические теории личности: диспозициональная теория личности (Г. Айзенк, Г. Олпорт)
    
30. Основные психологические теории личности: деятельностная теория личности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский)
    
31. Основные психологические теории личности: гуманистические теории (А.Маслоу, К. Роджерс)
    
32. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.
    
33. Психологическая структура деятельности
    
34. Общение: понятие, функции, виды.
    
35. Понятие и характеристика ощущений. Свойства ощущений.
    
36. Познавательная сфера: восприятия и его свойства
    
37. Познавательная сфера: память (функции, виды, роль установки в запоминании)
    
38. Познавательная сфера: мышление (понятие и структура)
    
39. Познавательная сфера: теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
    
40. Познавательная сфера: функции мышления и его виды.
    
41. Познавательная сфера: мышление и речь
    
42. Познавательная сфера: мышление и воображение
    
43. Познавательная сфера: внимание (понятие и его свойства)
    
44. Эмоции: понятие, классификация.
    
45. Чувства и воля:
    
46. Темперамент: теории темперамента;
    
47. Темперамент: динамические свойства темперамента
    
48. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
    
49. Характер: определение, подходы и психолого – педагогические вопросы его формирования.
    
50. Способности: понятие, структура, количественная и качественная характеристика способностей.
    

Раздел II. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(вопросы к зачёту).

1. Предмет социальной психологии
   
2. Место социальной психологии в системе научного знания.
   
3. История развития социальной психологии
   
4. Методы социальной психологии.
   
5. Прикладные проблемы социальной психологии.
   
6. Социальная педагогическая психология.
   
7. Психология в сфере экономики и управления.
   
8. Социальные проблемы юридической психологии.
   
9. Проблемы военной социальной психологии.
   
10. Социальная психология в сфере обслуживания.
    
11. Предмет и основные понятия этнопсихологии.
    
12. Анализ проблем национального самосознания. Феномен этноцентризма.
    
13. Этнический стереотип как форма передачи социального опыта.
    
14. Психологические проблемы межнационального общения.
    
15. Общение. Виды общения.
    
16. Общение. Функции общения
    
17. Социальная перцепция. Эффекты первого впечатления.
    
18. Каузальная атрибуция. Социальная аттракция. Социальные стереотипы.
    
19. Психологические факторы, обеспечивающие успешность или затруднение общения.
    
20. Развитие перцептивной, коммуникативной и интегративной сторон общения.
    
21. Понятие манипуляции в общении. Механизмы психологической защиты от манипуляции.
    
22. Группа. Классификация групп.
    
23. Референтная группа. Функции референтной группы.
    
24. Групповая динамика в малой группе.
    
25. Лидерство в группе. Теории лидерства.
    
26. Стили лидерства.
    
27. Психология межличностного выбора. Метод социометрии.
    
28. Психологическая характеристика больших социальных групп.
    
29. Толпа. Виды толпы.
    
30. Конформизм.
    
31. Понятие социализации. Стадии процесса социализации (по А.В. Петровскому).
    
32. Понятие социализации. Институты социализации.
    
33. Социальная установка. Формирование и изменение установок.
    
34. Понятие аттитюда.
    
35. Понятие социального барьера личности.
    
36. Конфликт как социальный феномен общественной жизни.
    
37. История развития конфликтологии в трудах отечественных психологов.
    
38. Источники и причины возникновения социальных конфликтов.
    
39. Внутриличностные конфликты. Основные способы разрешения внутриличностных конфликтов.
    
40. Межличностные и групповые конфликты.
    
41. Конфликты в организациях. Особенности возникновения.
    
42. Конфликты между руководителями и подчиненными.
    
43. Особенности педагогических конфликтов.
    
44. Семейные конфликты.
    
45. Политические конфликты.
    
46. Понятие конфликта и его структура.
    
47. Способы эффективного ведения деловых переговоров.
    

Раздел III. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(вопросы к зачету).

1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
   
2. История развития возрастной психологии.
   
3. Культурно-исторический подход к психическому развитию ребенка (Л.С. Выготский).
   
4. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
   
5. Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда.
   
6. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
   
7. Учение Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
   
8. Определение возраста в культурно-исторической теории.
   
9. Определение возраста в теории деятельности.
   
10. Основные положения концепции возрастных кризисов в отечественной психологии.
    
11. Созревание и развитие. Возрастная норма. Факторы, определяющие развитие психики.
    
12. Основные закономерности развития ребенка.
    
13. Факторы развития: наследственность, среда, обучение и воспитание, активность самого ребенка.
    
14. Кризис новорожденности.
    
15. Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству.
    
16. Динамика психического развития, основные новообразования младенческого возраста. Ведущий вид деятельности.
    
17. Кризис 1 года.
    
18. Орудийно-предметная деятельность – ведущий вид деятельности в раннем возрасте (1 – 3 года).
    
19. Раннее детство (1 – 3 года). Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Новообразования возраста. Познавательные процессы.
    
20. Кризис 3 лет.
    
21. Дошкольное детство (3 – 7 лет). Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Новообразования возраста. Познавательные процессы.
    
22. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Структура игры. Роль игрушки в развитии ребенка.
    
23. Кризис 7 лет.
    
24. Компоненты психологической готовности ребенка к школе.
    
25. Младший школьный возраст (7 – 10 лет). Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Новообразования возраста. Познавательные процессы.
    
26. Учебная деятельность – ведущий вид деятельности младшего школьника. Структура учебной деятельности.
    
27. Подростковый возраст. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Новообразования возраста. Психологические особенности возраста.
    
28. Развитие самосознания и самооценки в подростковом возрасте. Особенности Я – концепции подростков.
    
29. Проблемы подросткового кризиса.
    
30. Роль ОПД в подростковом возрасте.
    
31. Юношеский возраст. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Новообразования возраста. Психологические особенности возраста.
    
32. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.
    
33. Психологические особенности зрелых людей.
    
34. Особенности психического развития в поздний период жизни.
    

Раздел IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(вопросы к экзамену).

1. Предмет и задачи педагогической психологии.
   
2. Личностно - деятельностный подход в отечественной педагогической психологии
   
3. Позиции гуманистической психологии К. Роджерса в образовании.
   
4. Психолого-педагогические проблемы дифферен­циации обучения (И.А. Якиманская).
   
5. Зарубежные психологические подходы к соотношению обучения и развития (Ж. Пиаже, Ф.Б. Скиннер, Дж. Брунер)
   
6. Концепция Л.С. Выготского о «Зоне ближайшего развития и уровне актуального развития»
   
7. Теория управления обучением (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
   
8. Психологические основы развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).
   
9. Проблемное обучение (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов).
   
10. Специфика программированного обучения (Б. Скиннер, Л.Н. Ланда, В.П. Беспалко)
    
11. Общая характеристика учебной деятельности (понятие, цели, средства учебной деятельности, продукт учебной деятельности)
    
12. Психологические компоненты усвоения.
    
13. Этапы и характеристика усвоения (прочность, управляемость, механизм усвоения)
    
14. Возрастные особенности мотивации учения школьников.
    
15. Пути формирования мотивации учения школьников.
    
16. Психологическая готовность к обучению.
    
17. Виды мотивов учебной деятельности.
    
18. Учебная задача и учебные действия.
    
19. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
    
20. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
    
21. Понятия обученности и обучаемости в психологическом аспекте. Критерии обучаемости.
    
22. Психологические причины неуспеваемости школьников в обучении
    
23. Традиционная и гуманистическая парадигмы образования: стратегии воспитания личности школьника
    
24. Критерии воспитанности
    
25. Функции и стили педагогичес­кого общения.
    
26. Психологический анализ урока в деятельности педагога.
    
27. Психологические барьеры в общении учителя с учениками (Н.И. Гуткина).
    
28. Профессиональная структура личности учителя.
    
29. Педагогическая деятельность: психологические особенности, механизмы.
    
30. Структура педагогической деятельности: мотивы педагогической деятельности.
    
31. Педагогические способности.
    
32. Педагогические умения.
    
33. Проблемы профессионально – психологической компетентности и профессионального роста учителя
    
34. Индивидуальные стили педагогической деятельности