Программа утверждена на кафедре
| Вид материала | Программа |
- Программадисциплин ы по кафедре социологии, политологии и социальной работы «социальная, 262.36kb.
- Программадисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «Социальная, 277.01kb.
- Программа дисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «семьеведение», 244.63kb.
- Программа дисциплины по кафедре Строительные и дорожные машины процессы открытых горных, 237.37kb.
- Программа утверждена на кафедре, 2410.74kb.
- Программа утверждена на кафедре, 2651.36kb.
- Программа утверждена на кафедре, 3589kb.
- Программа утверждена на кафедре, 3590.84kb.
- Программа утверждена на кафедре, 2179.39kb.
- Программа дисциплины по кафедре «Экономическая кибернетика» специальностей «Математические, 195.68kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И. Менделеева
Программа
утверждена на кафедре
____________________
Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»
по специальности: «050104.65 ─ Безопасность жизнедеятельности».
факультет: биолого-химический.
Составитель: Ковязина И.В.
Тобольск – 2007
Содержание
| ^ Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» Приложения |
| Приложения № 1 Тезисы лекций………………………………………………………... |
| Приложения № 2 Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов……………………………………………………………... |
| Приложение № 3 Контрольные тесты по разделам дисциплины «Психология»……. |
| Приложения № 4 Содержание СРС и методические указания для студентов……….. |
| Приложения № 5 Методические рекомендации для студентов по выполнению рефератов…………………………………………………………….. Приложения № 6 Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену. Методические разъяснения студенту по содержанию текущего и промежуточного контроля………………………………………….. |
| Приложения № 7 Методические рекомендации для студентов по выполнению курсовых работ………………………………………………………… Приложение № 8 Методические указания для преподавателей по организации СРС……………………………………………………………………... Приложения № 9 Содержание, организация и методика выполнения психологического задания на учебной и государственной практике………………………………………………………………... Приложения № 10 Методические рекомендации для студентов по выполнению ВКР……………………………………………………………………... Приложения № 11 Методические материалы для преподавателя …………………… |
| Приложение № 12 Характеристика и эффективность использования в образовательном процессе инновационных методов, информационных и педагогических технологий……………………. |
| Приложение № 13 Материалы по дидактической поддержке исследовательской работы студентов в процессе подготовки курсовых и ВКР………… |
Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»
Приложения
Приложение 1.
Тезисы лекций
^ РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.
Лекция № 1, № 2. Предмет психологии как науки.
История развития психологии как науки. Этапы развития психологии. Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение, бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных этапах ее развития. Оформление психологии как экспериментальной науки. История развития отечественной психологии.
Определение психологии как науки. Система явлений, которые изучает современная психология. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Психология и другие науки. Психология и философия. Психология и педагогика.
Основные школы психологии: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология.
Методы исследования в психологии. Наблюдение и самонаблюдение, опрос, эксперимент и психологические тесты. Достоинства и недостатки каждого метода.
^ Лекция № 3. Развитие психики и становление сознания человека. Психика и сознание как условие познания мира.
Психика как форма взаимодействия живого организма с окружающей средой. Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н. Леонтьева. Развитие поведения и психики животных. Поведение низших организмов. Развитие нервной системы у животных. Основные этапы развития поведения и психики (А.Н. Леонтьев). Понятия инстинкта, навыка и интеллекта у животных. Усложнение поведения животных в ходе эволюции.
Характеристика сознания. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями деятельности, социальных отношений, культуры, языка и других факторов. Условия возникновения сознания, коллективная трудовая деятельность, язык.
^ Лекция №4. Психологическая теория деятельности.
Понятие деятельности в психологии. Типы деятельности. Психологическое содержание различных видов деятельности. Понятие действий. Различные виды действий. Планирование и осуществление действий. Основные виды движений (по С. Л. Рубинштейну). Действие и навык. Процесс формирования умений и навыков. Структура деятельности (А. Н. Леонтьев). Деятельность как источник, условие и результат развития личности. Индивидуальный стиль деятельности личности.
^ Лекция № 5. Психология индивидуальных различий личности.
Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.
Классические зарубежные теории личности: психоаналитический подход (З. Фрейд, К.Г. Юнг), гуманистический подход (К. Роджерс). Отечественные психологи о личности – А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Структура личности.
Индивидуальность и направленность личности. Установки, интересы, идеалы. Самоактуализация личности как проявление её индивидуальности. Самооценка и уровень притязаний. Понятие «Я - концепция» личности, виды «Я - концепции».
Психология индивидуальных различий. Темперамент. Характер. Краткий обзор учений о темпераменте и характере. Физиологические основы темперамента. Виды темперамента. Отличие темперамента и характера. Формирование характера. Учет особенностей темперамента и характера в индивидуальном подходе учителя к ученику.
^ Лекция № 6. Мотивационно - потребностная сфера личности.
Мотивы и потребности личности. Соотношение понятий мотив и мотивация.
Подходы, изучающие потребности и мотивы личности: психоаналитический подход З. Фрейда (две основные группы инстинктов – инстинкты жизни и инстинкты смерти, структура инстинкта в психоаналитическом подходе), гуманистическая концепция потребностей Э. Фромма, иерархическая пирамида потребностей по А. Маслоу. Вклад отечественной психологии в познание мотивации человека. Взгляды С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.С. Мерлина и других психологов.
Понятие деятельности в психологии. Деятельность как разновидность активности людей. Типы деятельности: умственная, предметная, внешняя, внутренняя. Психологическое содержание различных видов деятельности. Различные виды действий. Основные виды движений (по С.Л. Рубинштейну). Действие и навык. Процесс формирования умений и навыков.
Структура деятельности (А.Н. Леонтьев).
Индивидуальный стиль деятельности личности. Деятельность и психические процессы (восприятие, внимание, воображение, мышление и речь).
^ Лекция № 8. Ощущение и восприятие.
Ощущение как процесс отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира. Роль и место ощущений в познавательной деятельности человека. Понятие об анализаторе, его структура. Рецептор.
Виды ощущений – дистантные, контактные, внутренние. Пороги чувствительности. Особенности адаптации органов чувств.
Восприятие. Природа восприятия. Отличие восприятия от ощущений. Оптические иллюзии. Свойства восприятия. Законы гештальтпсихологии о восприятии. Виды восприятия: восприятие пространства, величины, формы, движения, времени
^ Лекция № 9. Память. Внимание.
Память. Теории памяти. Роль установки в запоминании. Закономерности запоминания (Г. Эббингауз). Процессы памяти: запоминание, узнавание, воспроизведение, воспоминание, сохранение и забывание. Виды памяти: по характеру психологической активности, по продолжительности удержания материала, по характеру целей деятельности. Развитие памяти в детском возрасте. Мнемотехники.
Теории внимания. Основные виды внимания. Основные свойства внимания. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Развитие внимания в детском возрасте.
^ Лекция № 10. Мышление.
Природа мышления. Психологические теории мышления. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского и А.Р.Лурии. Основные операции как сторона мыслительной деятельности: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, абстракция. Основные виды мышления. Мышление и речь.
Теория поэтапного формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину).
Формы мышления: понятия и представления, суждения, умозаключения. Основные этапы развития мышления ребенка в онтогенезе.
^ РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Лекция № 1,2. Предмет социальной психологии.
Становление и развитие социальной психологии как науки. Основные этапы развития социальной психологии как науки. Первые теоретические концепции в области социальной психологии. Развитие отечественной социальной психологии. Современные направления развития: этнопсихология, историческая психология, психология труда и эргодизайн.
Место социальной психологии в системе научного знания. Предмет и методы социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
^ Лекция № 3,4,5. Социальная психология группы
Проблема группы в социальной психологии. Понятие социальной группы. Основные признаки социальной группы. Типология групп. Психологические характеристики больших социальных групп. Стихийные группы и массовые движения.
Психологическая характеристика малой группы в социальной психологии. Структурная организация малой группы (социометрическая, коммуникативная структура). Характеристика групповых процессов. Процессы групповой динамики. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство.
Развитие малой группы. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия.
Социометрия как метод изучения групповой структуры.
^ Лекция № 6,7. Проблема личности в социальной психологии.
Понятие личности в социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности. Социально-психологические особенности личности. Социальная установка и реальное поведение.
^ Лекция №8,9. Социализация.
Понятие социализации. Особенности современной социализации. Стадии развития личности в процессе социализации. Институты социализации. Факторы социализации. Издержки процесса социализации. Человек как жертва социализации в современном мире.
^ Лекция №10. Лидерство и руководство.
Лидерство и руководство: единство и различие. Понятие авторитета. Социологические и психологические теории лидерства. Стили лидерства (авторитарный, демократический, попустительский). Управленческие функции. Индивидуальные факторы эффективного управления группой.
^ Лекция №11,12. Социально- психологические явления. Психология восприятия людьми друг друга.
Проблемы социальной перцепции. Формирование первого впечатления о человеке. Общение. Вербальное и невербальное общение. Аттракция в общении.
Ошибки социальной перцепции. Каузальная атрибуция.
Понятие коммуникативного барьера. Характеристика стратегий межличностного взаимодействия. Структура межличностного взаимодействия.
^ Лекция № 13,14. Межличностный конфликт.
История развития конфликтологии. Отечественные и зарубежные исследования конфликта.
Понятие конфликта. Классификация конфликтов: внутриличностные конфликты, межличностные и групповые конфликты, конфликты в организациях, педагогические конфликты.
Источники и функции конфликтов в социальной сфере. Динамика конфликтов. Поведение в конфликте.
Межличностный конфликт. Факторы, обостряющие конфликтную ситуацию. Особенности эмоциональной вовлеченности в конфликт. Психологические приемы преодоления остроты конфликта.
^ Лекция № 15,16. Этнопсихология.
Этнопсихология как особое направление социальной психологии. Предмет основные понятия этнопсихологии. Национальное самосознание. Феномен этноцентризма. Этнический стереотип как форма передачи социального опыта. Психологические проблемы межнационального общения.
^ РАЗДЕЛ 3. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Лекция № 1. Предмет и методы возрастной психологии.
Предмет и задачи возрастной психологии. История становления возрастной психологии.
Принципы развития в психологии.
Условия, источники и движущие силы психического развития. Основные закономерности психологии развития. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Ведущий вид деятельности. Сензитивные периоды развития. Кризисные периоды развития.
Методы возрастной психологии.
^ Лекция №2. Условия, источники и движущие силы психического развития. Закономерности психического развития.
Категория развития. Специфика психического развития. Условия, источники и движущие силы психического развития. Основные закономерности психологии развития. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Ведущий вид деятельности. Сензитивные, кризисные периоды развития.
^ Лекция № 3. Теории детского развития в трудах отечественных и зарубежных психологов. Возрастная периодизация психического развития.
Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда. Эпигенетическая теория развития личности по Э. Эриксону. Теория развития детского мышления по Ж. Пиаже.
Периодизация психического развития в рамках культурно – исторического подхода Л.С. Выготского. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
^ Лекция № 4. Психологические особенности развития детей младенческого возраста.
Кризис новорожденности. Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству. Психологические особенности развития детей младенческого возраста. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Ведущий вид деятельности. Формирование потребности в общении. Основные новообразования младенческого возраста.
Кризис первого года жизни.
^ Лекция № 5. Психологические особенности развития детей раннего возраста.
Психологические особенности развития детей раннего возраста. Социальная ситуация развития детей раннего возраста. Ведущий вид деятельности. Основные новообразования раннего возраста. Психологические особенности развития познавательных процессов.
Кризис трех лет. Основные симптомы кризиса.
^ Лекция № 6. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста.
Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Познавательные процессы.
Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Структура сюжетно – ролевой игры. Роль и воображаемая ситуация. Сравнительная характеристика игры младших и старших дошкольников. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника.
^ Лекция № 7. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста.
Кризис семи лет. Основные симптомы кризиса.
Проблема психологической готовности ребенка к школе. Компоненты психологической готовности ребенка к школе.
Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста: память, мышление, внимание, восприятие.
^ Лекция № 8. Психологические особенности развития подростка.
Основные психологические концепции подросткового возраста. Социальная ситуация развития подростка. Психологические особенности развития подросткового возраста. Особенности развития познавательной сферы подростков. Особенности аффективной сферы подростков. Особенности мотивационной сферы подростков. Особенности Я-концепции подростков.
Проблема подросткового кризиса.
^ Лекция №9. Психологические особенности развития юношеского возраста.
Общая характеристика юношеского возраста. Интеллектуальное развитие в юношеском возрасте. Особенности развития эмоциональной сферы. Особенности взаимоотношений со сверстниками в юношеском возрасте.
Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.
^ РАЗДЕЛ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Лекция № 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
История становления педагогической психологии как междисциплинарной отрасли. Методология педагогической психологии. Специфика предмета педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Вклад отечественных психологов в разработку проблем педагогической психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.).
^ Лекция № 2, 3. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
Общая характеристика учебной деятельности. Основные теории учебной деятельности в отечественной и зарубежной психологии. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность.
Проблема соотношения обучения и развития. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Учебная деятельность как система учебных задач. Психологические требования к учебным задачам. Формирование учебной деятельности школьников. Психологическая готовность к обучению.
Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
^ Лекция № 4. Мотивация учения.
Основные подходы к исследованию мотивации (З. Фрейд, Э. Фромм, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон, Л.И. Божович и т.д.).
Мотивы учебной деятельности. Общая характеристика учебной мотивации. Виды учебных мотивов. Возрастная динамика развития учебной мотивации.
Перестройка мотивационной сферы. Устойчивость учебной мотивации.
^ Лекция № 5. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические основы усвоения.
Общая характеристика понятий отметка и оценка, их отличие друг от друга. Основные психологические проблемы оценивания учителем учеников.
Общая характеристика усвоения. Усвоение знаний, умений и навыков. Этапы и стадии усвоения. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Учебные действия. Ориентировочная основа действий. Типы ориентировочной основы действий.
Условия развития познавательной направленности школьника.
^ Лекция № 6. Проблемы профессионально- психологической компетенции и профессионально- личностного роста.
Психологические характеристики профессии – учитель.
Мотивация педагогической деятельности. Содержание педагогической деятельности. Система действий учителя. Психолого-педагогические умения. Педагогические способности. Учитель как организатор учебно-воспитательного процесса и как активный участник жизни школьного коллектива. Профессионально- психологическая компетенция педагога.
^ Лекция № 7. Учитель как субъект педагогической деятельности.
Учитель как субъект педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Виды профессиональных позиций учителя. Конструктивная и деструктивная линии профессионального развития учителя. Затруднения в педагогическом общении.
Личностный фактор в образовании. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Педагогические способности. Формирование психологической культуры.
^ Лекция № 8, 9. Психологическая сущность воспитания, его критерии.
Психологические основы воспитания и самовоспитания личности обучаемого.
Личность как субъект воспитания. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Психологические закономерности формирования личности Психологические механизмы формирования личности. Проблема становления и развития личности в отечественной педагогической психологии. Проблема развития личности в работах зарубежных психологов
Приложение 2.
Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов.
^ РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.
Семинар № 1, № 2.
РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ.
Семинар № 1, № 2.
Тема: Зарождение и история развития психологии как науки (4 ч).
- Возникновение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения.
- Психология в древности: Древняя Греция. Взгляды на человека в учениях атомистов, Платона, Аристотеля. Характерные черты древнегреческой психологии.
- Развитие психологии в эпоху Нового времени. Учение Декарта о сознании и рефлекторной дуге. Роль эксперимента в науке.
- Ассоциативная психология (Д. Локк, Дж. Гартли). Научный подход к пониманию психики. Роль ассоциативной теории в развитии психологии.
- Современный этап в развитии психологии. Выделение предмета науки, методов, отраслей знания, школ (структурализм, функционализм, гештальтпсихология, фрейдизм, бихевиоризм).
- Возникновение и становление психологии в России.
ЛИТЕРАТУРА:
- Аристотель. Никомахова этика / Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т.4. – М.: Мысль, 1975.
- Аристотель. О душе / Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т.1. – М.: Мысль, 1975.
- Платон. Федр / Платон. Избранные диалоги. – М.: Художественная литература, 1965. – 442с.
- А. Н. Ждан. История психологии. М.,1990.
- С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. Т.1,гл.1. М., 1983.
- М. Г. Ярошевский. История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996 г.
- Ю. Б. Гиппенрейтер. Введение в психологию. М. 1988, С. 7-19; или 2001
- Ж. Годфруа. Что такое психология. Т. 1. М., 1992. С. 83-84; или 1996.
- Антология мировой философии, (в 2-х томах). Т. 2., М. 1970 г., С. 231-232, 237-242,412-413,417-420.
- Мир философии. В 2-х томах. Т. 1. - 1989 г.
- Е. Е. Соколова. 13 диалогов о психологии. М., «Смысл», 1995.
- Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. - 592с.
- Общая психология / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; под общ. ред. А.В.Петровского. – М.: просвещение, 1986. – 464с.
- Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М,2002. – 512с.
Методические рекомендации:
1) В процессе подготовки к семинару необходимо:
- использовать реферированные материалы, изучаемые самостоятельно (СР № 1, 2);
- изучить литературу, предложенную в списке.
2) Раскрывая содержание темы семинарского занятия, найдите ответы на предложенные вопросы, обратите внимание на некоторые ключевые моменты:
К пункту 1 (Маклаков А.Г. «Общая психология», А. Н. Ждан. «История психологии», Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии. Т.1»):
- Как объяснить слова психолога Г. Эббингауза, который говорил, что у психологии огромная предыстория и очень короткая история?
- Появление, какого метода сыграло роль в становлении психологии как самостоятельной науки?
- Периодизация этапов развития психологии с позиции различных критериев.
К пункту 2 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Аристотель «О душе», Аристотель «Никомахова этика», Платон «Федр», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):
- анимизм как древние представления об окружающем мире;
- атомистический материализм (Демокрит, Эпикур и др.);
- природа души у атомистов, Платона и Аристотеля;
- роль учения Аристотеля в становлении современной психологии;
- характерные черты древнегреческой психологии.
К пункту 3 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Ю. Б. Гиппенрейтер «Введение в психологию», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):
- Развитие каких наук повлияло на развитие психологической мысли в эпоху Нового времени?
- преобразование психологии о душе в психологию о сознании;
- Френсис Бэкон – выдающийся пропагандист опытного знания;
- Рене Декарт – яркий представитель рационализма. Открытие рефлекторной природы поведения. Мышление как единственный атрибут души;
- Бенидикт Спиноза о воле как совокупности человеческих желаний;
- Густав Лейбниц и его учение о бессознательном;
- Роль эксперимента в науке.
К пункту 4 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):
- идеи Гоббса и Локка об ассоциациях;
- ассоцианизм Гартли;
- ассоцианизм Беркли и Юма;
- роль ассоцианистической теории в развитии психологии.
К пункту 5 («Общая психология» под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевский «История психологии» А. Н. Ждан «История психологии», Ю. Б. Гиппенрейтер «Введение в психологию», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):
- краткая характеристика современного этапа в развитии психологии;
- основные психологические школы (см. СРС 1): предмет изучения, представители, основные положения, дальнейшее развитие школ и направлений (эволюция).
К пункту 6 (Маклаков А.Г. «Общая психология», А. Н. Ждан. «История психологии», Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии. Т.1», Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»):
- основные направления развития отечественной психологии в XIX веке;
- развитие экспериментальной психологии в России;
- «особый путь» советской психологии.
Семинар № 3.