Программа утверждена на кафедре
| Вид материала | Программа |
- Программадисциплин ы по кафедре социологии, политологии и социальной работы «социальная, 262.36kb.
- Программадисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «Социальная, 277.01kb.
- Программа дисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «семьеведение», 244.63kb.
- Программа дисциплины по кафедре Строительные и дорожные машины процессы открытых горных, 237.37kb.
- Программа утверждена на кафедре, 2410.74kb.
- Программа утверждена на кафедре, 2651.36kb.
- Программа утверждена на кафедре, 2611.06kb.
- Программа утверждена на кафедре, 3589kb.
- Программа утверждена на кафедре, 3590.84kb.
- Программа дисциплины по кафедре «Экономическая кибернетика» специальностей «Математические, 195.68kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И. Менделеева
Программа
утверждена на кафедре
____________________
Учебно-методический комплекс
ПСИХОЛОГИЯ
по специальности: «050500.62 Технологическое образование
факультет: физики и информатики
Составитель: Алфёрова Е.И.
Тобольск – 2007
Содержание
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» Приложения |
| Приложения № 1 Тезисы лекций………………………………………………………... |
| Приложения № 2 Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов……………………………………………………………... |
| Приложение № 3 Контрольные тесты по разделам дисциплины «Психология»……. |
| Приложения № 4 Содержание СРС и методические указания для студентов……….. |
| Приложения № 5 Методические рекомендации для студентов по выполнению рефератов…………………………………………………………….. Приложения № 6 Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену. Методические разъяснения студенту по содержанию текущего и промежуточного контроля………………………………………….. |
| Приложения № 7 Методические рекомендации для студентов по выполнению курсовых работ………………………………………………………… Приложение № 8 Методические указания для преподавателей по организации СРС……………………………………………………………………... Приложения № 9 Содержание, организация и методика выполнения психологического задания на учебной и государственной практике………………………………………………………………... Приложения № 10 Методические рекомендации для студентов по выполнению ВКР……………………………………………………………………... Приложения № 11 Методические материалы для преподавателя …………………… |
| Приложение № 12 Характеристика и эффективность использования в образовательном процессе инновационных методов, информационных и педагогических технологий……………………. |
| Приложение № 13 Материалы по дидактической поддержке исследовательской работы студентов в процессе подготовки курсовых и ВКР………… |
Приложение 1.
Тезисы лекций
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА.
Тема 1. Психология как наука.
Научная психология и её отличие от житейской психологии. Место психологии в системе гуманитарных и естественных наук. Научный предмет психологии человека. Методологические основы психологии как науки: принципы, категории, методы. Структура современной психологии.
Тема 2. Исторический обзор развития психологического знания.
Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение, бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных этапах ее развития. Психологические теории и направления. Основные психологические школы: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология.
Тема 3. Понятие о человеке. Антропологический и эволюционный подходы к его изучению.
Антропологический подход к изучению человека в зарубежной психологии в к.19 – н. 20 в. Связь психики с деятельностью мозга (И.П. Павлов, В.М Бехтерев, А.Р. Лурия). Эволюционный подход к изучению психики человека. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского о развитии высших психических функций. Теория А.Н. Леонтьева о развитии психики в филогенезе. Характеристика сознания. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями деятельности, социальных отношений, культуры, языка и других факторов. Условия возникновения сознания: коллективная трудовая деятельность, язык.
Тема 4. Человек как субъект, индивид, личность, индивидуальность.
Человек как субъект (Рубинштейн, Абульханова-Славская, Слободчиков, Исаев). Философское и психологическое понимание личности. Соотношение понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность. Характеристика индивидных, индивидуальных и личностных свойств. Зарубежные и отечественные психологические теории личности.
Тема 5. Формы взаимодействия человека с миром.
Человек как субъект познания, общения, деятельности (Б.Г. Ананьев).
Понятие деятельности в психологии. Деятельность как источник, условие и результат развития личности. Типы и виды деятельности. Структура деятельности человека. Соотношение понятий деятельность и поведение.
Общение как основа взаимодействия человека. Общение как деятельность. Потребность человека в общении. Понятие социальной ситуации развития. Процесс общения: функции, структура, механизмы.
Человек как субъект познания и самопознания. Самосознание человека: самооценка как показатель развития самосознания человека.
Тема 6. Функциональная и структурная организация психики человека.
Функции психики (У. Джеймс, Я.А. Пономарёв, Б.Ф. Ломов, П.К. Анохин). Психическая функциональная система: психические процессы, свойства, состояния. Сознание и бессознательное.
Тема 7. Интегративные психические образования: познавательные и психомоторные способности.
Ощущение и восприятие - основной источник знаний о внешнем мире. Способности ощущения: сенсорные процессы: общая характеристика и классификация. Способности восприятия: общая характеристика и классификация. Зависимость ощущений и восприятий от свойств личности и темперамента.
Тема 8. Интегративные психические образования: способности памяти (мнемические процессы)
Общая характеристика памяти. Классификация мнемических процессов. Виды памяти: образная память, моторная память, эмоциональная память; словесно-логическая память. Индивидуальные различия памяти. Произвольное и непроизвольное запоминание. Экспериментальные исследования произвольного и непроизвольного запоминания: Б.Ф. Зейгарник, А.Н. Леонтьева, А.А. Смирнова, П.И. Зинченко. Роль упражнения в запоминании.
Тема 9. Интегративные психические образования: способности мышления (мыслительные процессы).
Определение понятия мышления: филогенетические, исторические и онтологические аспекты изучения. Психологические теории мышления. Психологическая природа мыслительного процесса. Структура мыслительной деятельности: (мыслительные действия. мыслительные операции). Формы мышления: понятия и представления, суждения, умозаключения. Классификация видов мышления. Характеристика свойств мышления, обеспечивающих продуктивность мыслительной деятельности.
Тема 10. Коммуникативно-речевые интегративные психические образования.
Общая психологическая характеристика речи. Мышление и речь. Основные психологические аспекты функционирования речи и коммуникативного взаимодействия (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, Н.И. Жинкин, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, А.А. Леонтьев, А.А. Залевская).
Тема 11. Интегративные психические образования: темперамент.
Психологические теории темперамента.
Темперамент как формально - динамическая сторона деятельности: врождённые свойства организма. Основные свойства нервной деятельности. Свойства темперамента - как свойства общего типа нервной системы. Динамические свойства темперамента: общая активность, особенность моторной сферы, свойства эмоциональности. Типология темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Тема 12. Психология способностей.
Задатки, способности, одарённость, талант. Понятие способностей в психологии. Структура способностей. Общие и специальные способности. Концепции креативности.
Тема 13. Мотивационные интегративные психические образования.
Исследование мотивации личности в отечественной психологии. Направленность личности (С.Л. Рубинштейн). Мотивы личности. Структура мотива. Мотивы и эмоции. Мотивы и навыки. Мотивы и деятельность.
Мотивационные теории личности в зарубежной психологии (З. Фрейд, Аргайл, Фромм, А. Маслоу).
Тема 14. Аффективные интегративные психические образования: эмоции и чувства личности.
Природа эмоций. Структура, функции эмоций. Классификация видов эмоций. Эмоциональные состояния, процессы их протекание и изменение. Общая характеристика и классификация чувств.
Тема 15. Психическая регуляция личности.
Мотивационная, когнитивная и эмоциональная природа саморегуляции личности. Психологические теории воли. Волевые процессы. Структура и свойства волевых актов. Теории развития нравственной саморегуляции личности (Ж.Пиаже, Л.Колберг)
Тема16. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека
Понятие компетентности: социальная, специальная, персональная, аутокомпетентность. Психологическая компетентность и психологическая культура.
РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Тема 1. Социально- психологические явления как предмет исследования социальной психологии.
Место социальной психологии в системе гуманитарного знания. Предмет и задачи социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с другими научными дисциплинами. Методология и методы социальной психологии. Основные этапы изучения социально-психологических явлений в социальной психологии.
Тема 2. Социализация личности.
Проблема личности в социальной психологии. Социально – психологические особенности личности. Содержание и механизмы социализации
Влияние общества на становление социального поведения личности: формы социального контроля. Механизмы функционирования социально-психологических феноменов личности.
Тема 3. Социальная психология личности: социальное познание и социальное поведение личности.
Социальное познание личности. Теория атрибуции.
Социальные качества личности и отношения. Альтруизм, ответственность как социально-типичные качества личности. Типология личности Э. Фромма.
Становление социального поведения индивида в социокультурных формах деятельности. Роль социальных установок в становлении социального поведения индивида.
Тема 4. Человек как субъект взаимодействия.
Феномены и виды взаимодействия. Общение как коммуникация. Характеристика, структура, формы и механизмы общения. Основные стороны и функции процесса общения.
Тема 5. Психологическая культура и социально-психологическая компетентность в различных формах взаимодействия людей.
Понятие и факторы социально – психологической компетентности личности. Социальный интеллект и социальная компетентность личности. Источники и причины возникновения межличностных конфликтов.
Модель коммуникативного процесса. Вербальная и невербальная коммуникация. Понятие коммуникативного барьера. Психологические условия успешной коммуникации. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей.
Тема 6. Группа как социально – психологический феномен.
Общая характеристика группы в социальной психологии. Классификация групп. Основные социально психологические характеристики и виды малых групп. Коммуникативная структура малой группы.
Тема7. Групповые феномены.
Группа как развивающаяся система. Механизмы и этапы развития малой группы. Социально психологические феномены и динамические процессы в малой группе. Характеристика групповых процессов. Процесс группового давления. Лидерство и руководство. Стили лидерства. Функции лидера. Принятие группового решения.
Тема 8. Социальная психология в области образования.
Профессионально – педагогическое общение. Анализ педагогических стилей общения. Психологические механизмы педагогического воздействия учителя на ученика.
РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Тема 1. Проблема развития в психологии: методологический и исторический аспект.
Предмет, задачи, основные категории психологии развития. Методы психологии развития. Исторический аспект изучения детского развития в психологии. Принципы развития в психологии. Основные закономерности психологии развития. Детерминанты развития.
Отечественный подход к пониманию психического развития: проблема движущих сил психического развития и факторов, оказывающих на него (А.Ф.Лазурский, С.Л.Франк, М.Я.Басов. П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев – об условиях психического развития).
Условия, источники и движущие силы психического развития.
Тема 2. Понятие «возраст» в психологии и возрастные периодизации психического развития.
Возраст в широком и узком смысле. Принцип развития в психологии; категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития. Факторы, определяющие развитие психики. Понятия: рост, развитие и изменение. Общие закономерности психического развития. Соотношение эволюционного и революционного путей развития психики. Проблема генетической периодизации. Периодизации психического развития в онтогенезе. Классификации возрастов жизни в древних культурах; традиционное деление жизненного цикла по Ж.Годфруа; концепция Ф.Ариеса об историческом развитии социального восприятия роли ребёнка в обществе. Периодизации когнитивного развития в онтогенезе (Ж.Пиаже, Л.Колберг).
Тема 3. Психическое развитие в дошкольном детстве.
Развитие ребёнка в период младенчества. Новорожденность. Восприятие и память младенца. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Ведущий вид деятельности. Формирование потребности в общении. Основные психические новообразования младенческого возраста. Онтогенетические основы развития речи. Развитие ребёнка в период раннего возраста. Восприятие и память ребёнка раннего возраста. Действия и мышление ребёнка раннего возраста. Восприятие, мышление, память дошкольника
Тема 4. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
Психологическая готовность к школьному обучению. Мышление младшего школьника. Восприятие младшего школьника. Внимание младшего школьника. Память младшего школьника. Поступление ребёнка в школу – как главный фактор, обуславливающий развитие младшего школьника. Зависимость адаптации, формирования познавательной мотивации и успешность в учебной деятельности младшего школьника от отношения к нему учителя. Интеллектуальное развитие – ведущая линия формирования психики в этом возрасте. Развитие креативности младшего школьника – как необходимое условие развития его способностей и одарённости.
Тема 5. Психическое развитие в подростковом возрасте.
Основные психологические концепции подросткового возраста. Психологические особенности поведения подростка: влияние полового созревания – как биологического фактора - на поведение подростков. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростка. Социальная ситуация развития подростка. Особенности развития познавательной сферы подростков. Ведущая деятельность подросткового периода. Особенности аффективной, мотивационной сферы подростков. Интеллектуальная сфера. Развитие речи.
Тема 6. Психическое развитие в раннем юношеском возрасте.
Самосознание и самоопределение. Психосексуальное развитие. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте. Становление и кризисы «Я-концепции».
Тема 7. Психическое развитие человека в период зрелости.
Периодизация психического развития в период зрелости и старости. Особенности развития познавательной сферы в периоды зрелости. Профессиональная деятельность как ведущая деятельность взрослого человека. Социальная ситуация развития: развитие «Я-концепции» личности. Возрастные кризисы зрелости и достижение «акме».
Тема 8. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.
Социокультурный фон развития. Развитие - как процесс присвоения ребёнком культурных ценностей. Понятие «инкультурация» в анализе средовых факторов развития. Этапы инкультурации человека в онтогенезе и виды «культур». Влияние культуры на развитие индивида. Межкультурные различия в социальном развитии ребёнка. Инкультурация и социализация. Особенности социализации ребёнка с ослабленным здоровьем. Роль институтов социализации в формировании идентичности (социальной, половой) личности ребёнка. Влияние образования на развитие.
Тема 9. Основы психологического консультирования родителей по вопросам возрастных особенностей развития детей школьного возраста.
Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое сопровождение развития ребёнка в период школьного обучения. Психологическое консультирование родителей по вопросам воспитания в младшем школьном и подростковом возрасте.
РАЗДЕЛ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Тема 1. Предмет педагогической психологии
Проблема передачи общественного опыта. Педагогическая психология – как отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания. Этапы формирования педагогической психологии в общем контексте психологической науки. Методология педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии.
Тема 2. Учение и обучение – как форма передачи общественного опыта и социокультурной адаптации человека.
Виды научения. Научение и подражание как механизмы адаптации человека. Психологические основы учения и обучение: психологические подходы и теории. Анализ моделей обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение как процесс развития интеллектуально-познавательной сферы. Обучение как коммуникативный процесс (А.А. Реан, А.А. Вербицкий). Кибернетическая модель обучения.
Тема 3. Проблема обучения и развития.
Проблема соотношения обучения и развития. Психологическая сущность процессов учения и обучения. Соотношение понятий обучение, учение, познание. Основы развивающего обучения. Современные концепции обучения. Когнитивные теории обучения (Ж. Пиаже, Г. Нейсер, Д. Норман, Дж. Брунер). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); проблемное обучение (В. Оконь, М.И. Махмутов); развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Н. Занков). Программированное обучение (Б. Скиннер), алгоритмизированное обучение (Л.Н. Ланде).
Тема 4. Учебная деятельность.
Предметное содержание и свойства учебной деятельности. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность. Структура учебной деятельности. Усвоение как центральное понятие учебной деятельности.
Тема 5. Ученик как субъект учебной деятельности.
Виды и уровни мотивов учения; их качества и формы проявления, связь мотивов со способами учения. Связь типов отношения школьника к учению с мотивацией учебной деятельности и её результатом. Факторы формирования активности и ответственности в учении в подростковом возрасте.
Тема 6. Психологические причины школьной неуспеваемости.
Психологические причины школьной неуспеваемости при обучении математическим дисциплинам. Критерии «обучаемости» и психологические детерминанты отставания в учении. Типы неуспевающих учащихся. Психологические проблемы школьной оценки и отметки.
Тема 7. Психология взаимодействия в системе учитель-ученик-класс.
Психологический анализ урока. Анализ урока с общепсихологических позиций развивающего и воспитывающего обучения. Объекты анализа и схема их рассмот¬рения.
Сотрудничество - как основа сов¬местной деятельности учителя с учениками. Функции и стили педагогичес¬кого общения. Влияния стиля педагогического общения учителя на эффективность учебной деятельности и коммуника¬тивную культуру межличностных отношений в коллективе уча¬щихся.
Тема 8. Психологические характеристики профессии – учитель.
Характеристика профессии учителя в типологии профессий Е.А. Климова. Психология профессионального труда и профессиональной ответственности учителя. Психологическое содержание и структура педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности.
Тема 9. Профессионально - обусловленная структура личности учителя: профессионально важные качества и компетентности.
Профессионально обусловленная концепция становления личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Педагогические задатки, способности и одарённость. Психологическая культура учителя.
Приложение 2.
Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов.
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА.
Семинар №1
Тема: Зарождение и основные этапы развития психологии (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
- Основные этапы развития психологии как науки.
- Основные зарубежные и отечественные психологические школы
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
- Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособ. для вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 2004
- Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002
- А. Н. Ждан . История психологии. М.,1990.
- М. Г. Ярошевский. История психологии. (От античности до середины 20 века). М., «Академия», 1996 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
• Антология мировой философии, (в 2-х томах)., Т. 2., М. 1970 г. , С. 231-232, 237-242,412-413,417-420.
• Мир философии, (в 2-х томах)., Т. 1., 1989 г.
• Е. Е. Соколова. 13 диалогов о психологии. М., «Смысл», 1995.
• В.П. Зинченко. Культурно-историческая психология: опыт имплификации. Ж. ВП, 1993, № 4
Методические рекомендации:
В процессе подготовки к семинару необходимо использовать реферированные материалы, изучаемые самостоятельно (СР № 1, 2). Таким образом, необходимо их повторить, а недостающий материал изучить, сохраняя предложенную логику изложения.
При изучении 1 вопроса необходимо соблюдать принцип историзма в изложении предложенных вопросов, уделять внимание понятиям и терминам, которые изучались философами и вошли в психологическую науку:
- Идеалистические и материалистические представления о душе в Древнегреческой и средневековой философии (Платон, Демокрит, Аристотель, Плотин, Августин, Авиценна);
- объяснения психологических феноменов в эпоху Нового Времени :
а) механистический подход Декарта к объяснению взаимодействия «души» и «тела»;
б) Лейбниц: открытие бессознательного;
в) Локк: два вида опыта
- естественно-научные предпосылки зарождения психологии как науки (н. XIX в.):
а) Г.Спенсер: эволюционная психология;
б) Ч. Дарвин: биологический детерминизм;
в) Л. Гельмгольц: проблема «психического отражения».
Второй вопрос рассматривается реферативным методом. Проблемы, выносимые на обсуждение 2-го вопроса: предмет психологии, метод и ключевые открытия в рамках основных психологических школ (до 20-х гг. XX века):
- структурализм
- психоанализ
- функционализм
- гештальтпсихология
- бихевиоризм
Время выступления 5-7 минут.
Семинар № 2.