Доклад на тему: «Всестороннее развитие социально-адаптированной личности учащихся через учебно-воспитательный процесс»

Вид материала

Доклад

Содержание Миссия школы Нерешённые проблемы Модели личности выпускников Коммуникативный потенциал Художественный потенциал На всех этапах адаптации учащихся главная роль отводится классным руководителям. I место – Иванова Ирина (учитель Пономарёва Н.В.) Районный конкурс рисунков «Красота божьего мира»: I место Но банк данных одарённых детей не полный, нет системы стимулов и поздравлений, чествований отличников, а их у нас не так много. Классный час Дополнительное образование Банк данных «Одаренные дети» 2009-2010 уч. год Где развивается Ученическое самоуправление Данные профосмотра за 2008 - 2009 учебный год Организация и качество питания школьников Работа с родителями Анализ работы по профилактике преступлений и правонарушений

Подобный материал:

• Управляющего Совета Демченко О. Ф. публичный отчет, 554.85kb.
• Социально-экономическое развитие, 389.02kb.
• Анализ работы мбоу сош №1 мо город горячий ключ за 2010 -2011 учебный год, 760.44kb.
• Анализ воспитательной работы моу сош №9 за 2007-2008 учебный год, 567.98kb.
• Психолого-педагогические аспекты активизации самостоятельной учебно-познавательной, 412.1kb.
• Публичный отчет, 208.83kb.
• Школы «Внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс», 70.85kb.
• Создание необходимых условий для разноуровневого обучения учащихся, 164.59kb.
• Саттарова Елене Ивановна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной, 277.17kb.
• Анализ-отчёт методической работы мбоу сош №2 за 2009-2010 учебный год, 713.59kb.

ДОКЛАД

на тему: «Всестороннее развитие социально-адаптированной личности учащихся через учебно-воспитательный процесс».


Цель: способствовать формированию единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность ребёнка, его успешность и социализация.


Смена общественных ценностей, нравственных ориентиров, приоритетов и их носителей, общества социальной устойчивости – всё это непросто далось нашей стране. Открылся целый мир, а мы оказались к этому не совсем готовы. Серьёзные проблемы, встающие на пути современного воспитателя, идут не из школы, а в школу.

У современной молодёжи существует множество проблем, всё более отчётливо прослеживаются опасности XXI века:

• Юношеская безработица, так как школа и общество не проявляют достаточных усилий для социализации детей (признак того, что школа может давать хорошие знания и даёт их, но производство нуждается в рабочих специальностях, причём квалифицированных и социально значимых умениях выпускников).
  
• Отчуждение детей и родителей (по результатам анкетирования на вопрос: «Сколько времени ты занимаешься каким-нибудь совместным делом с родителями?» из 255 опрошенных 65 учащихся ответили: 2-3 часа (в основном это учащиеся 5-6 классов), 198 учащихся – 0-30 минут (7-10 классы).
  
• Негативные последствия быстрого имущественного расслоения.
  
• Тиражирование и распространение культа силы, суперменства, оружия, мгновенного успеха, потеря патриотических и культурных ценностей общества.
  
• Досуг и его формы, занятость подростков не отражают интересов и потребностей детей.
  
• Агрессивное телевидение, кинематограф, СМИ в целом.
  
• Проблемы здоровья подрастающего поколения: физическое, нравственное, психическое, умственное невозможно заложить и сберечь усилиями школы. Это – важная задача всего общества.
  
• Рост преступности, употребление подростками наркотиков, алкоголя, никотина – как формы антиобщественного сознания, порождаемые безволием общества.
  
• Изменение демографической, этнической обстановки, изменение характера брака и отношений людей в браке.
  
• Проблема талантливых детей и не выявленных талантов! (банк одарённых детей неполный, нет чёткой системы поощрений).
  

Всё это общие проблемы молодёжи XXI века. Наша задача – спрогнозировать свои проблемы, исходя из общих и научить наших школьников адаптироваться в так называемой «школьной жизни»!


^ Миссия школы

Миссия школы заключается по отношению

• к учащимся и педагогам (в предоставлении каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формировании потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации);
  
• к родителям (в вовлечении их в совместную с ОУ деятельность);
  
• к социуму (в повышении уровня культуры);
  
• к школам, входящим в школьный округ (в оказании консультативно-методической, организационно-педагогической помощи в повышении качества общеобразовательной подготовки обучающихся, осуществлении профилизации обучения).
  

^ Нерешённые проблемы

1. Отсутствие системы индивидуальной коррекции знаний учащихся.
   
2. Некомпетентность, недальновидность родителей, нежелание глубокого сотрудничества с учителями, психологом, логопедом.
   
3. Усложнение программы, проблемы со здоровьем, неполные семьи (53%).
   
4. Не сложилась система самоуправления учащихся.
   
5. Дефицит ответственности отдельных педагогов, большинства родителей и учащихся.
   
6. Отрицательное отношение части учителей к учащимся «трудных классов».
   
7. Негативное влияние социума мешает аналитической плановой работе, не позволяет добиться желаемого результата.
   
8. Недостаточная материальная база.
   
9. Недостаточная подготовленность педагогических кадров к реализации программ профильного обучения.
   

Приоритетными направлениями развития школы в планируемый период мы считаем:

1. Обеспечение преемственности и непрерывности образования.
   
2. Создание условий для перехода учащихся третьей ступени обучения на индивидуально ориентированный учебный план, повышение профессиональной компетенции педагогического коллектива.
   
3. Подготовка и участие в эксперименте по проведению ЕГЭ.
   
4. Охрана здоровья учащихся.
   
5. Интеграция образования старшей ступени школы и РГСУ, ВЛТА на основе договоров о сотрудничестве.
   
6. Внедрение современных личностно-ориентированных педагогических технологий, методики развивающего обучения. Вовлечение учащихся в различные формы познавательной деятельности.
   
7. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе, внедрение их в преподавание предметов естественно-научного и гуманитарного цикла.
   
8. Усиление внимания индивидуальному физическому развитию школьников.
   

^ Модели личности выпускников

Педагогическим коллективом МОУ «Новоусманская СОШ №3» используются модели личности выпускников разных ступеней обучения

Школа начальной ступени: 1 - 4 класс. Ценностный потенциал:

• доброта
  
• честность
  
• аккуратность
  
• ценность природы родного края
  
• авторитет педагога
  
• дружба со сверстниками
  
• моя семья
  

Познавательный потенциал:

• умение быстро и осмысленно читать
  
• навыки этикета
  
• забота о здоровье
  
• любовь к школьным предметам
  
• внимание
  
• воображение
  

Творческий потенциал:

• умение оценивать свой труд и труд товарищей

Коммуникативный потенциал:

• умение слушать и слышать других
  
• умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми
  

Художественный потенциал:

• активное участие в праздниках, конкурсах, состязаниях, проводимых в классе

Школа средней ступени: 5-8 кл.

Ценностный потенциал:

• уважение к Родине - России
  
• уважение к женщине, старикам, ребенку
  

• тактичность
  
• чуткость
  
• достоинство человека
  

Познавательный потенциал:

• формирование учебных навыков
  
• знание своих психофизических особенностей
  

Творческий потенциал:

• элементарные навыки поискового мышления

^ Коммуникативный потенциал:

• умение критически осмысливать свои поступки, анализировать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми, умение идти на компромисс.

^ Художественный потенциал:

• активное участие в общешкольных праздниках, конкурсах, состязаниях.

Школа старшей ступени: 9-11 кл. Ценностный потенциал:

• восприятие человеческой жизни как главной ценности
  
• осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность
  
• социальная активность
  

Познавательный потенциал:

• правоведение
  
• профориентация школьников
  

Творческий потенциал:

• навыки поискового мышления
  
• профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами
  

Коммуникативный потенциал:

• умение выполнять модернизирующую роль в коллективе
  
• умение устанавливать контакты, уважать иные вкусы, обычаи, привычки
  

Художественный потенциал:

• развитая этическая культура

К окончанию школы должна сформироваться личность:

• физически и духовно здоровая

• творчески мыслящая

• активная
  
• интеллигентная
  
• трудолюбивая
  
• уверенная в себе
  
• способная к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, своего предназначения
  
• обладающая культурой мысли, чувств, речи
  
• обладающая правовой культурой
  
• готовая к продолжению образования.
  

Программа развития воспитательной системы школы определяет концептуальные положения воспитания и основы воспитательной политики школы. Приоритетные направления воспитания в школе являются:

• гражданско-патриотическое, правовое, нацеленное на повышение правовой культуры, социальной активности, формирование гражданской ответственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека, профилактику противоправного поведения;

• духовно-нравственное, нацеленное на формирование высоких духовно-нравственных принципов, любви и преданности своему Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, осознание культурно-исторических корней, почитания святынь и ценностей многонационального государства;

• культура здорового образа жизни и профилактика асоциальных
явлений, подразумевающая формирование социального, физического, духовно-нравственного здоровья всех участников образовательного процесса, выработку и реализацию ответственного отношения к здоровью
(физическому, психическому, социальному), неприятия негативного влияния
среды.

Данная модель призвана не просто поддержать выпускника в его профессиональном выборе, но обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору.

^ На всех этапах адаптации учащихся главная роль отводится классным руководителям. Основная цель деятельности – развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребёнка, возникновении острых проблемных ситуаций.

Воспитательная система, основанная на принципах гуманистической педагогики, направлена на деятельность конкретных людей – педагогов, классных руководителей. Невозможно воспитать в ребёнке какое-либо качество, не обладая им самому.

Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он – одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения, адаптации его в обществе. Мы все хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня является классным руководителем, понимают, какой большой объем работы выполняют они.

Да, практика показывает, что любое повышение зарплаты позитивно сказывается на качестве работы. Но талантливый педагог, прирождённый лидер, верный детям и искренне их любящий, он как на прежнюю небольшую зарплату, так и на новую будет работать на износ. Потому, что это его образ жизни, иначе он не может. Он не может не возить детей в театр, не ходить в походы, не может замкнуться в школьном пространстве и не открывать детям окно в окружающий мир.

С целью поддержки одарённости детей, раскрыть их творческие способности, классные руководители, учителя по предметам, вожатые активно привлекают своих воспитанников к участию в различных мероприятиях, конкурсах.

Так в I полугодии 2009-2010 учебного года мы приняли участие в следующих мероприятиях:

1. Районный конкурс юных исследователей окружающей среды: ^ I место – Иванова Ирина (учитель Пономарёва Н.В.)
   
2. Районный конкурс рисунков «Красота божьего мира»:
   

I место – Потапова Анастасия (учитель Сафронова Р.Е.)

II место – Терехова Татьяна (учитель Сафронова Р.Е.)

3. Районный конкурс «Пожарный доброволец: вчера, сегодня, завтра»:
   

II место – Чабаненко Елена

4. Районная олимпиада по избирательному праву:
   

II место – школьная команда (учитель Андрейщева Н.В.)

5. Конкурс на лучший плакат по избирательному праву:
   

I место – Медкова Вероника (учитель Андрейщева Н.В.)

6. Районный конкурс «Сударушка – 2009»:
   

III место – Иванова Ирина

7. Районный конкурс «Витязи – 2010»:
   

II место – Дорохин Геннадий (Зайцев Ю.В., Рудова Е.А.)

8. Областной конкурс «Мы независимы» (антинаркотическая акция, спортивные соревнования):
   

I место – школьная команда (Попов С.И., Зайцев Ю.В.)

^ Но банк данных одарённых детей не полный, нет системы стимулов и поздравлений, чествований отличников, а их у нас не так много.

Особую благодарность хочется выразить руководителю МО начальных классов Дручининой О.В. и всем классным руководителям начальных классов, которые принимают активное участие в различных мероприятиях, поездках, экскурсиях.

Так учителя 3-х классов (Сарычева С.В., Невзорова Л.В.) провели выставку на Новогодних ёлках, интегрированный урок «В гостях у народных умельцев», 6 экскурсий (Казанский храм, зоосад, ТЮЗ, кукольный театр, лес, по местам боевой славы в г. Воронеж, в районную библиотеку), Никифорова Н.В. – рисунки. плакаты и поделки на тему «Здоровый образ жизни».

Учителя 4-х классов (Струкова И.Л., Свистунова Л.В., Объедкова Т.И., Левашова Н.В.) провели «Осенний праздник», «День матери», «Хлеб всему голова», посетили музей Дурова.

2-е классы подготовили поделки «Осень», «Мастерская Деда мороза» (2 «Б» класс).

1-е классы подготовили поделки «Осень», «Здоровый образ жизни», «Мастерская Деда мороза» (1 «А» класс).

Очень активно посещают все представления в школе (цирк, выставка экзотических рептилий).

В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в одной из областей культуры. Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным качеством ученики считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку. Приоритетными для настоящего классного руководителя являются принятие каждого ребёнка, уважение его как личности.

В последнее время много говорится о национальной идее, о патриотическом воспитании, о том, что школа призвана воспитывать достойных граждан великой страны. В связи с этим современный воспитательный процесс предусматривает учить ребёнка работать в команде, через проектную деятельность. Проектная методика востребована не только в учебном процессе, но и важна в воспитательном. Проектная деятельность учащихся совместно с педагогом основана на идеях гуманизма, толерантности и открытости.

Так как проектирование сегодня является важнейшим фактором в становлении личности и адаптации учащихся в современном обществе, в школе проводились теоретические семинары для учителей по предметам и классных руководителям.

Но если учителя-предметники применяют проектную деятельность в образовательном процессе, то в воспитательном она практически не используется, как на уровне классов, так и на уровне школы.

• школьная газета «Переменка»;
  
• оформление интерьера школы (озеленение и т.п.);
  
• театральные представления (для воспитанников детского сада) и т.д.
  

Любая классная проблема может быть преобразована в проект:

• для кадетов – оформление «кубрика», помещения в цокольном этаже школы, реставрация шлюпки.
  

И очень важно включать в свои планы разработанный цикл тематических классных часов с 1 по 11 классы, что и делают классные руководители.

^ Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая
способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с классным руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.

Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся, уровня их воспитанности, от конкретных условий жизни и деятельности ученического коллектива.

В I-IV классах классные часы проводятся в игровой форме по темам: школа, мои друзья, мой мир, моя Родина, самый близкий человек и т.д.

В V-VI классах обычно проводятся беседы о трудолюбии и бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др.

В VII-VIII классах – о сознательной дисциплине, скромности, долге
и чести, счастье и достоинстве человека, целеустремленности, культуре
общения и др.

В IX-XI классах проводятся классные часы о нравственности, об активной жизненной позиции и др. Старшеклассники обычно сами не проявляют инициативы и активности в подготовке и проведении классных часов.

Основное требование к классному часу – это активное участие в нем всех учащихся; никто в классе не может оставаться пассивным наблюдателем – всем можно найти дело при его подготовке и проведении. По результатам анкетирования на вопрос: «Как ты считаешь, нужны ли классные часы?», 95% ответили: «Да!».

Классные часы не следует использовать для нравоучений и наставлений. Классный час имеет различные функции. Ни для кого ни секрет, что на классные часы ученики, как младшие школьники, так и старшие идут с большой неохотой. Такие классные часы – это монологи одного актера, минуты поучения и назидания. Такой классный час не учитывает ни интереса учащихся, ни их возможностей, ни их мнения. Однако хороший классный час – это праздник, это – радость, это – удовольствие, которые может получить и взрослый, и ребёнок.

Так за I полугодие 2009-2010 уч. года были проведены интересные классные часы:

• в 5 «В» кл. (классный руководитель Карелина Н.Н.): «Встреча с Новоусманской поэтессой Валентиной Ивановной Фроловой»;
  
• в 5 «А,Б» кл. (классные руководители Зюзюкова В.Н., Высоцкая Л.Н.): «Семь чудес России»;
  
• в 5 «В», 9 «Б», 11 «Б» классах (классные руководители Карелина Н.Н., Ярцева Л.Н., Журавлёва В.В.): «Встреча с Тамбовской поэтессой Людмилой Нитш»;
  
• в 8 «А,Б» кл. (классные руководители Резинкина С.В., Морозова Т.В.): «В футбол играют настоящие мужчины»;
  
• в 6 «А,Б,В,Г» классах (классные руководители.,.): «200 лет со дня рождения А.Кольцова»;
  
• в 11 «А» кл. (классный руководитель Коновальчик Т.Н.): «Наше будущее без СПИДа и наркотиков».
  

Но что греха таить, ведь бывает и так, что классные часы у нас не проводятся, дежурство не осуществляется, внешний вид не проверяется.

Регулярно и чётко проводятся классные часы Кораблёвой Е.В., Гончаровой Н.В., Резинкиной С.В., Морейской Н.В., Морозовой Т.В., Кураевой М.В. (хотя класс сложный).

Часто опаздывают на уроки:

8 «Г» кл. – Трофимов, Бульба, Гайворонская, Ермакова;

9 «А» кл. – Газаев;

9 «В» кл. – Маткин, Грет;

10 «В» кл. – Медкова

11 «Б» кл. – Железняк.

Важным аспектом развития школьного коллектива является создание духовно-нравственной атмосферы и психологического климата в образовательном учреждении является отношение учащихся к школе. Школьники желают, чтобы:

• в школе царила атмосфера сотрудничества (100%);
  
• существовали школьные традиции (КВН учителей с учениками, День св. Валентина, Новый год и др.) – 79%;
  
• было больше творческих дел (70%);
  
• деятельность была коллективной (68%);
  
• каждый мог проявить себя, выбрать задание, поручение, дело (65%);
  
• было внимание, сопереживание, уважение со стороны взрослых и сверстников (59%);
  
• наличие ученических организаций по интересам (100%);
  

На начало учебного года выявляется уровень воспитанности учащихся класса, включающий гуманность взаимоотношений в коллективе, культуру поведения в школе и вне её, активность, честность, трудолюбие.

Общий уровень воспитанности учащихся школы – 4,2 балла.

Низкий уровень воспитанности: 7 «Г» - 3,4

Средний уровень воспитанности: 9 «В» - 3,9

8 «Б» - 3,9

5 «Г» - 4,0

3 «В» - 4,0

7 «В» - 4,0

10 «А» - 4,1

11 «А» - 4,1

11 «Б» - 4,1

К окончанию школы воспитанности учащихся ≈4,2 балла (но эти цифры весьма относительны).

Педагоги-практики находятся в постоянном поиске форм и технологий, которые эффективно бы влияли на личность ребенка и давали каждому учащемуся возможность самореализации. Для этого в школе созданы все условия, позволяющие включить каждого школьника во внеурочную социально-значимую деятельность. Широкий спектр возможностей школа может предоставить ребенку, если объединит свойства трех основных подсистем: дополнительного образования, детских ученического самоуправления, внеурочной деятельности. Интеграция вышеназванных сфер образовательной деятельности образует единую систему массового вовлечения школьников во внеурочную деятельность. Элементы системы, взаимодействуя, взаимодополняя друг друга воздействуют на школьный социум.

Рассмотрим подробнее каждую из подсистем. Массовое вовлечение обучающихся в подсистему "Внеурочная деятельность" осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела, годовая циклограмма школьных дел и праздников, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей.

Что можно сделать	Что сделано
1.день здоровья (1-11 кл.) 2.выборы президента школы (5-11 кл.) 3. новый год (1-11 кл.) 4. неделя ЗОЖ (спорт. соревнования, кл. часы, газеты) 5. эстетическая неделя 6. предметная неделя: математики, информатики и ИКТ, физики 5. месячник военно-патриотического воспитания	- прошёл, но без мероприятий (сент.) - участвовало небольшое кол-во уч-ся - прошла хорошо - не задействованы 8-11 кл. - прошла хорошо - задействовать как можно больше уч-ся