Публичный отчет
| Вид материала | Публичный отчет |
- Любовь Алексеевна Зыбина, директор школы Образование это умение правильно действовать, 959.35kb.
- Публичный отчет Государственной общеобразовательной школы-интерната среднего (полного), 648.67kb.
- М. Л. Миля публичный отчет. Данный отчет, 499.43kb.
- Публичный отчёт директора школы за 2010-2011 учебный год Дата, 233.5kb.
- Братищев Виктор Павлович директор школы; Одинокова Анна Владимировна заместитель директора, 595.82kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
- Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз, 1283.79kb.
- Пубдичный отчет, 1460.09kb.
- Эссе на тему «Публичный доклад возможность показать свою работу с лучшей стороны», 50.68kb.
МБДОУ – детский сад № 40 комбинированного вида «Радужка»
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ
Новосибирск
2009
Публичный отчет
Целью своей воспитательно-образовательной деятельности мы считаем: создание благоприятных условий для всестороннего развития и коррекции психических и физических качеств ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, Содействовать формированию социально-адаптированной личности; подготовка ребенка к школе.
Задачи:
- Совершенствовать содержание образовательного и воспитательного процесса;
- Внедрять новые образовательные технологии и принципы организации учебно-воспитательного процесса;
- Развивать новые формы и механизмы оценки и контроля качества деятельности педагогов;
- Осуществлять личностно-дифференцированный подход к коррекции и развитию «особых» детей;
- Создать комплексную систему по физическому воспитанию и оздоровлению детей;
- Укрепить и расширить материально-техническую базу ДОУ;
- Повысить качество управления ОУ, эффективность взаимодействия между структурными элементами управления МБДОУ.
Образовательное учреждение МБДОУ № 40 обеспечивает государственные гарантии прав детей на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования по всем направлениям развития и организацию предоставления дополнительного образования.
Приоритетное направление деятельности учреждения – коррекционно-оздоровительное.
Содержание образовательной работы обеспечивает широкий спектр компетентности детей в различных сферах познания. Педагоги используют личностно-ориентированный, дифференцированный подход при планировании и организации работы с детьми. Ведется систематическая работа по психологической диагностике и коррекции развития детей, адаптации к социально-психологическим особенностям группы, организуется психолого-консультативная деятельность, направленная на оздоровление психологической обстановки в семьях «риска».
Кадрами ДОУ укомплектовано полностью. В штатном расписании 7 воспитателей, 1 музыкальный руководитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, инструктор ЛФК, медсестра-ортоптистка, врач-офтальмолог.
Педагоги детского сада имеют высокий уровень квалификации и профессиональной компетенции, что выражается в построении адекватной психофизическим и личностным возможностям воспитанников системы работы; выстраивании сотрудничества взрослых с детьми и детей со сверстниками на основе содержательного межличностного диалога, формировании детского сообщества; создании условий для самостоятельной, активной деятельности каждого ребенка; взаимодействии с семьей на принципах партнерства с опорой на достижения ребенка.
РАЗДЕЛ «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Соответствие применяемых инноваций целям образовательной
деятельности детского сада
| № | Цель образовательной деятельности детского сада | Инновационные технологии |
| 1 | Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. | «Интегрированное воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении» Руководитель: Мишустина И.С., учитель-дефектолог, Цыбуля Е.А., учитель-логопед, Юдина А.Ю., педагог-психолог. |
| 2 | Подготовка детей с нарушениями зрения к школе. | «Улучшение зрительных возможностей посредством коррекции сенсомоторной сферы» Руководитель: Мишустина И.С., учитель-дефектолог. |
| 3 | Патриотическое воспитание; Ознакомление с народной культурой через познание условий семейного быта и систему традиционного народного земледельческого календаря. | «Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с русской народной культурой» Руководитель: Макарова Е.Ю., заведующая. |
| 4 | Формирование основ базовой культуры личности. | «Классическое искусство детям» Руководитель: Ершова С.М., музыкальный руководитель. |
Степень владения технологиями
Результативность применяемых
коррекционно-развивающих технологий
| № | Коррекционно-развивающие технологии | Цель | Уровень освоения детьми (%) | ||
| Форма контроля | 2008 год | 2009 год | |||
| 1 | «Интегрированное воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении» Руководитель: Мишустина И.С., учитель-дефектолог, Цыбуля Е.А., учитель-логопед, Юдина А.Ю., педагог-психолог. | “Выравнивание” возможностей ребенка с проблемами в развитии, приближая их к возможностям детей с нормативным развитием, и обучение более активным и совершенным формам социального взаимодействия. | Итоговая диагностика:
| 95% | 96% |
| 2 | «Улучшение зрительных возможностей посредством коррекции сенсомоторной сферы» Руководитель: Мишустина И.С., учитель-дефектолог. | На основе создания модели работы по вопросу улучшения зрительных возможностей и на оптимизации условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств и признаков дать ребенку правильное многогранное комплексное представление об окружающей действительности, способствующее улучшению его психического развития и более эффективной социализации в обществе. | Итоговая диагностика в конце года: бинокулярное зрение; конвергенция и двигательные движения; уровень развития сенсомоторной сферы. | 91% | 87% |
| 3 | «Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с русской народной культурой» Руководитель: Макарова Е.Ю., заведующая. | Формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству через знакомство детей с русской народной культурой. | уровень сформированности представлений детей об особенностях русского быта и культуры; уровень сформированности представлений о современном устройстве государства, государственной и региональной символики (столица страны, герб, флаг), о родном крае, его достопримечательностях. | 96% | 96% |
| 4 | «Классическое искусство детям» Руководитель: Ершова С.М., музыкальный руководитель. | Знакомить с музыкальными жанрами: опера, концерт, симфонический концерт; творчеством композиторов и музыкантов. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической музыкой. |
| 90% | 90% |
РАЗДЕЛ «РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ»
Соответствие компонентов предметно-пространственной среды
образовательной программе, реализуемой в детском саду
| Программа | Направления работы | Компоненты предметно-пространственной среды |
| Программа воспитания и обучения в детском саду Под. ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, М.- Мозаика Синтез | Физическое воспитание: - физкультурно-оздоровительная работа; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - физическая культура. | - гимнастическая лестница; гимнастическая скамейка; гимнастические маты; дуги для проползания, подлезания; стойки для прыжков в высоту; навесные мишени для метания; шнур веревка; скакалки; гимнастические палки; мячи; кегли; обручи; кубики; бубен; свисток; музыкальный центр; мягкие модули; диск вращающийся; сухой бассейн; батут; туннель; дорожки со стопами; ребристая доска; баскетбольный щит; мячи массажные; кольцебросы; детские гантели; серсо; коврики для массажа стоп; лыжи и т.д. |
| Умственное воспитание | Напольные основы для игр; мольберт; детские книги познавательного содержания; наборы схем - логических задач, пособия и книги с логическими задачами; условно – схематические изображения для классификации (логические таблицы); логические блоки и палочки Кюизенера; магнитные доски; пособия для развития внимания, памяти, воображения и др. процессов; пособия для развития интеллекта и познавательных процессов (блоки Дьенеша); наборы геометрических тел и фигур для обследования и сравнения; головоломки разнообразные; дидактические игры на развитие мыслительных операций, логических операций; шахматы, шашки. Стол песок-вода, микроскопы, лупы, коллекции камней и т.п. | |
| Нравственное воспитание | Государственная символика; предметы русского народного быта, репродукции картин, видео материалы и т.д. | |
| Трудовое воспитание | Материал для ручного труда, инвентарь для труда в природе и в быту. | |
| Художественная литература | Для чтения детям: русский фольклор (песенки, потешки, сказки); фольклор народов мира; произведения поэтов и писателей России (поэзия, проза, литературные сказки); произведения поэтов и писателей разных стран (поэзия, сказки); для заучивания наизусть; для чтения в лицах и дополнительная литература. | |
| Художественно-эстетическое воспитание | Репродукции картин (разных жанров искусства), произведения графики (иллюстрации детских книг, плакаты), произведения ДПИ: Гжель, Дымково, Хохлома и т.п. Портреты. Видео материалы, дидактические игры. | |
| Игровая деятельность | Сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, театрализованные игры, дидактические игры, игрушки, конструкторы, строительные наборы, спортивные игры. | |
| Программы специальных коррекционных образовательных учреждений вида для детей с нарушениями зрения Под. ред. Л.И. Плаксиной, М.-Издательство Экзамен | Развитие зрительного восприятия | Пособия по формированию сенсорного восприятия: цвета, формы, величины; алгоритмы-иллюстраций по предметному восприятию; по формированию предметных представлений: предметы, муляжи, игрушки, цветные картинки, контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты, разрезные картинки, дидактические игры. Пособия по развитию нестереоскопических способов глубины пространства. Специальные пособия на развитие зрительных функций. |
| Развитие осязания и мелкой моторики | Массажные мячи, тактильные наборы, рельефные рисунки, шариковый бассейн, пальчиковая ванна, мозаики, конструкторы, лабиринты, шнуровки, прищепки, рельефные рисунки, чудесный мешочек, и т. д. | |
| Ориентировка в пространстве | Звукоориентиры, ориентиры, макеты помещений и планы, иллюстрации поз ребенка, вспомогательные средства, дидактические игры. | |
| Социально-бытовая ориентировка | Пособия по развитию компенсаторных способов восприятия: тактильно-кинестетических, слухового восприятия, обоняния. Пособия по восприятию различных видов картин. Пособия по развитию мыслительной деятельности. Предметы домашнего обихода натуральные, модели-игрушки, плоскостные и контурные изображения. Приборы для ориентировки в быту и самообслуживания. | |
| Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Программа воспитания и обучения детей с ФФНР, 7 год жизни. М. | Формирование полноценных произносительных навыков | Комплекты зондов (для постановки звуков, для массажа); соски, шпатели; артикуляционные профили; пособия для развития речевого дыхания; предметные картинки для диагностики звукопроизношения; набор материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих, сонорных, йотированных звуков, аффрикат (слоги, слова, фразы, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты). |
| Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза | Звучащие игрушки (свистки, барабан, дудочка, металлофон, пищалка, погремушка, колокольчик, бубен, маракас); магнитофонные записи природных и бытовых шумов, набор материалов для обучения и закрепления умений звукового анализа слова. |
Взаимосвязь специалистов в реализации образовательно-воспитательной программы
- Проведение медико-педагогического совета совместно с педагогами и медицинскими работниками детского сада. Обсуждение и анализ результатов обследования детей с нарушением зрения:
распределение детей на подгруппы (по уровню умственного развития и по диагнозам);
составление плана работы на индивидуальное и подгрупповое обучение.
- Проведение всеми специалистами итоговых открытых занятий с детьми.
- Отслеживание динамики развития познавательной деятельности и психических процессов (середина года).
- Составление планов работы на второе полугодие.
- Отслеживание динамики развития зрительных возможностей и усвоения знаний (конец года).
- Проведение совместных семинаров и консультаций.
- Ведение тетрадей взаимосвязи специалистов и взаимосвязей специалистов с воспитателями
РАЗДЕЛ «УПРАВЛЕНИЕ ДЕТСКИМ САДОМ»
РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Режим функционирования учреждения
Режим работы детского сада – 12 часовой.
1. Режим дня предусматривает:
- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;
- опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки, строгом соблюдении интервалов между приемами пищи;
- наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки. Расписание занятий с детьми раннего и дошкольного возрастов составляется согласно СанПиНам.
Продолжительность занятий для детей:
- 4-го года жизни – не более 15 минут,
- 5-го года жизни – не более 20 минут,
- 6-го года жизни – не более 25 минут,
- 7-го года жизни – не более 30 минут.
Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.
Продолжительность учебного года, каникулярного периода: в середине учебного года (январь-февраль) для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла, а в дни каникул и в летний период вместо обучающих занятий проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок.
2. В МБДОУ – детский сад № 40 организовано 4-х разовое сбалансированное питание детей: витаминизация блюд, завоз питьевой сертифицированной воды, фруктов и соков ежедневно, использование свежей зелени, йодосодержащих продуктов в приготовлении пищи.
3. Имеется «тревожная кнопка».
Образовательный процесс в МБДОУ – детский сад № 40 строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в дошкольных образовательных учреждениях, его характерными качествами являются рациональность организационной структуры, разнообразие форм обучения. Для организации самостоятельной деятельности детей предоставлен достаточный объем времени в режиме дня.
Эффективность лечения детей с нарушениями зрения
в 2006 – 2009 годах
-
Учебный
год
Количество детей
Результаты лечения в %
выздоровление
улучшение
без перемен
2006-2007
17
29,4
64,7
5,9
2007-2008
18
33,3
61,1
5,5
2008-2009
19
31,5
57,9
10.5
Количество детей по группам здоровья
(всего 61 ребенок)
Здоровьесберегающая инфраструктура МБДОУ №40
| Оснащение групп спортивно-игровым оборудованием | - мячи для метания; - кольцебросы; - массажные дорожки; - кегли; - мешки с песком; - препятствия; - большие мячи (гимнастические); - обручи; - баскетбол; - ребристые дорожки. |
| Оснащение физкультурного зала оборудованием | - шведская стенка; - сухой бассейн; - туннель «Гусеница»; - мячи; - скакалки; - канат; - кегли; - ребристые дорожки; - скамейки; - баскетбол; - гимнастическая стенка; - батут; |
| Оснащение уличной площадки спортивно-игровым оборудованием | - формы для лазанья и для спортивных игр; |
Деятельность сотрудников д/с по здоровьесбережению детей
- Организация режима дня.
- Организация правильного питания.
- Закаливание (воздух, вода, солнце, ходьба по массажным дорожкам, ртутно-кварцевые лампы 2 раза в год).
- Профилактика заболеваний (травяной чай, настой шиповника, витаминизированные компоты, оксолиновая мазь, «чесночная терапия»).
- Утренняя гимнастика.
- Организация занятий (физкультурные минутки, перерывы между занятиями).
- Использование подвижных, спортивных, народных игр и физических упражнений в течение дня.
- Дыхательная гимнастика.
- Проведение физкультурного занятия на улице в форме спортивных игр 1 раз в неделю.
За прошедшие 3 года случаев травматизма на территории детского сада не было.
РАЗДЕЛ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ»
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. Эти отношения регламентируются следующими документами:
- Договором с родителями;
- Положением о порядке приема и отчисления воспитанников.
Изучение семей является основой для проектирования системы взаимодействия детского сада с родителями. Банк данных регулярно обновляется и пополняется новыми сведениями.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ
СЕМЕЙ ВОСПИТАННИКОВ МБДОУ №40
По результатам анкетирования родители дали следующую оценку работе МБДОУ:
| Высокую | 45% |
| Хорошую | 52% |
| Неудовлетворительную | 3% |
В целом для основного контингента родителей характерны: выше среднего уровень жизни и доходов, высокие требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее образование. Большое внимание мы уделяем изучению образовательных потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемый нашим детским садом, соответствует запросам родителей.
Полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. Так как одной из основных задач ДОУ является удовлетворение потребностей родителей, то для ее успешного решения необходимо создать разнообразные сегменты образовательных услуг.
В организации сотрудничества педагогов и родителей ДОУ придерживается следующих принципов:
1. Партнерских отношений.
2. Деятельностного подхода (постепенное вовлечение родителей в самые разнообразные формы).
3. Дифференцированного подхода.
Наиболее распространенные формы работы с родителями:
- Беседа.
- Дискуссия.
- Совместная деятельность.
- Анкетирование.
- «Круглый стол».
- Индивидуальная работа (консультации).
- Инструктивная (информационные родительские уголки, стенды).
- Выставки «Папа, мама, я – дружная семья».
- Общие и групповые собрания.
- Заседания родительских комитетов групп детского сада.
- Проведение Дней открытых дверей.
- Совместная организация праздников детей.
Однако остается проблемой привлечение родителей к активному сотрудничеству. В связи с этим нужно построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах свих детей и стремились всячески помочь МБДОУ в создании единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада. Необходимо провести работу с родителями по созданию Попечительского совета для улучшения благосостояния МБДОУ и создания безопасного образовательного пространства для детей и сотрудников ДОУ.
РАЗДЕЛ «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА»
Награды и достижения МБДОУ
2006 – 2007г.г.
- Участие МБДОУ в районной выставке «В мире прекрасного» (2006 г). Заняли II место среди образовательных учреждений Центрального района и награждены дипломом II степени.
- Выступление учителя-дефектолога Мишустиной И.С. на конференции тифлопедагогов на базе НИИПК и ПРО С докладом «Улучшение зрительных возможностей посредством коррекции сенсомоторной сферы».
- Выступление педагога-психолога Голубых Л.С. в городском семинаре, посвященном проблемам игровой деятельности с докладом «Развитие качеств личности у детей с нарушением зрения в игровой деятельности».
- Участие в городском конкурсе «Воспитатель года – 2007». Награждены поощрительным дипломом и подарками.
- Участие в конкурсе детского творчества «Маленькие фантазеры»
(2006 г.).
2007 – 2008 г.г.
1. Участие в выставке лоскутно-прикладного и бросового материала «В мире фантазии» с работой «У Лукоморья…» (2007 г.).
2. Участие в выставке совместного творчества педагогов МБДОУ и детей «Мой Новосибирск».
3. Участие в конкурсе инновационных проектов в номинации «Образование и здоровье». Коллектив МБДОУ награжден дипломом лауреата.
4. Активное ежегодное участие педагогов и воспитанников МБДОУ в
а) региональной выставке УЧСИБ,
б) смотре-конкурсе «Предметно-развивающая среда»,
в) городском конкурсе «Воспитатель года»,
г) конкурс детского творчества «Маленькие фантазеры».
5. С сентября 2007г. в качестве дополнительных образовательных программ используются авторские программы:
а) «Классическое искусство детям» (автор – Ершова С. М., музыкальный руководитель высшей квалификационной категории).
б) «Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста» (автор – Макарова Е.Ю., руководитель первой квалификационной категории).
2008 - 2009г.г.
1. Участие в районном конкурсе мультимедийных презентаций дошкольных образовательных учреждений в номинациях «Презентация ДОУ» и «Палитра творческих работ». Награждены дипломом I степени ( I место ).
2. Награждены дипломом за успешное участие в номинации «Лучший специализированный кабинет тифлопедагога». (2009 г.)
3. Специалистами МБДОУ – учителем-дефектологом Мишустиной И.С. , учителем-логопедом Цыбуля Е.А., педагогом-психологом Юдиной А.Ю. разработана программа развития «Интегрированное воспитание детей в ДОУ» в номинации «Малокомплектный детский сад».
4. Участие учителя дефектолога Мишустиной И.С. в семинаре тифлопедагогов г. Новосибирска «Актуальные вопросы развития и обучения детей с нарушением зрения в условиях ДОУ». Тема выступления: «Интеграция детей с различными нарушениями в детском саду комбинированного вида».
5. Участие в конкурсе «Детский сад года».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ВЫВОДЫ
О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБДОУ
И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ
Показателем эффективности нашей работы являются следующие результаты:
- Повышается уровень познавательных возможностей детей.
- Улучшается состояние здоровья и зрение.
- Выпускники детского сада имеют достаточно высокий уровень готовности к школе.
- Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют высокий уровень социальной адаптации. А дети с нормативным развитием приобретают опыт толерантного взаимодействия.
Перспективы развития детского сада
- Разработка и систематизация работы по лечебной физической культуре и внедрение ее в практику работы.
- Создание сенсорной комнаты.
- Повышение эффективности взаимодействия с родителями.
- Разработка и внедрение в практику работы проекта «Ранняя помощь».