Geum.ru

Создание необходимых условий для разноуровневого обучения учащихся

Вид материалаДокументы

Содержание


Таким образом, стало ясно
Предпрофильная подготовка
Подобный материал:
Создание необходимых условий для разноуровневого обучения учащихся

Дудкина О. Н.,

заместитель директора

по научно-методической работе

В школу приходят дети с разными способностями, возможностями, потребностям. У каждого свой талант, свои индивидуальные особенности. Задача школы: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, социально адаптированной к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. «Всё нужно делать с учётом индивидуальных особенностей детей и современных научных знаний о ребёнка» (Д. А. Медведев).

В 2009-2010 учебном году школа вступила в эксперимент по проблеме «Системный мониторинг как основа управления качеством образования». Одним из первых диагностических исследований в рамках эксперимента стало изучению сформированности мотивации к обучению у учащихся, так как именно мотивация играет главную роль в достижении высокого качества современного образования. В результате анализа серии анонимных анкет по методике П. И. Третьякова были сделаны следующие выводы:
• ситуативный интерес сформирован у 75% учащихся (нравится учитель, проявляю интерес к отдельным фактам, нравится получать хорошие оценки, хожу в школу, чтобы общаться с друзьями);
• обучение по необходимости – 64 % учащихся (заставляют учиться родители, это мой долг, необходимо для жизни);
• интерес к предмету – 46 % учащихся (узнаю новое, получаю удовольствие, работая на уроке, меня на уроке заставляют думать);
• познавательный интерес – 25 % (легко учиться, всегда с нетерпением жду урока, испытываю интерес к самообразованию, стремлюсь узнать больше, чем требует учитель);
• сознают, что учиться необходимо для дальнейшей жизни, при этом стараются выполнять программу только 46 % учащихся.
Таким образом, стало ясно, что среди учащихся преобладал ситуативный интерес в обучении, интерес к предмету находился на среднем уровне, познавательный интерес – на низком уровне.
Следовательно, как первостепенную задачу нашей школы, мы выделили работу по изменению данной ситуации, по изменению роли ученика в учебно-воспитательном процессе. Основным ключом к решению данной задачи стало
создание условий для разноуровневого обучения учащихся.

Разноуровневое обучение — это система организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала (но не ниже базового) разными учащимися, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Отправным моментом, определившим наше решение организовать разноуровневое обучение в школе явилось намерение предоставить ШАНС каждому ученику, организовать обучение таким образом, чтобы максимально использовать возможности, которые несет в себе дифференциация и индивидуализация обучения на основе предшкольной подготовки, развивающих систем обучения, углубленного изучения предметов, предпрофильной подготовки, профильного обучения. Основные принципы разноуровневого обучения:

- всеобщая талантливость (нет бесталанных людей, а есть занятые не

своим делом);

- взаимное превосходство (если у кого-то что-то получается хуже, чем у

других, значит, что-то другое получается лучше, это что-то нужно искать);

- неизбежность перемен (ни одно суждение о человеке не может считать

ся окончательным).

Составляющими процесса разноуровневого обучения стали: предшкольная подготовка, развивающие системы обучения на начальном этапе образования, предпрофильная подготовка, специальные курсы, элективные курсы, углубленное изучение отдельных предметов, профильное обучение.


Новые государственные образовательные стандарты направлены на «…обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся…» В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: «…учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения…», «учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности».

Нам отрадно отметить, что условия для выполнения названных требований были созданы в образовательном учреждении несколько лет назад. Фундаментом для организации разноуровневой системы обучения стала Школа раннего развития. Основная функция которой состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. В процессе общения с учителем, через дидактические упражнения, простейшие игровые тесты будущий ученик, сам того не подозревая, даёт педагогу информацию о его индивидуальных способностях, возможностях, склонностях. Этот богатейший материал с учётом пожеланий родителей, в руках опытных учителей становится основой для выбора учебно-методического комплекса обучения в начальных классах, разработки рабочих программ обучения по предметам в 1 классе; опорной базой данных для индивидуализации и дифференциации обучения учащихся в дальнейшем. Сегодня вы посмотрите фрагменты занятий в Школе раннего развития, которые вам покажут опытные педагоги, учителя высшей квалификационной категории Трегубова Л. А. и Калтыкова Е. А. Вы увидите, как происходит процесс выявления уровня дошкольной подготовки, развития и готовности к систематическому обучению в школе; сбор информации для разработки рекомендаций родителям и составления плана индивидуальных консультации со школьным педагогом –психологом, логопедом. Заблаговременный прогноз трудностей и своевременная помощь со стороны родителей, учителей, специалистов - задача, стоящая перед учителями начальных классов при первом знакомстве с будущим первоклассником.

Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи (И.Г. Песталоцци).

Этот принцип принят за основу в педагогической деятельности учителей начальных классов. Государственные образовательные стандарты второго поколения требуют децентрализации процесса обучения, повышенного внимания к личности ученика, его эмоциональной сфере, его интересам, а не к его образованию в узком смысле слова. Всему этому способствует обучение на разноуровневой основе. Большое поле деятельности для разноуровнего обучения предоставлено учителям, работающим по развивающей системе Леонида Владимировича Занкова. Исходное положение системы – это целенаправленная работа над развитием внутреннего потока сил каждой личности. Система Занкова принимает каждого ребенка таким, каков он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера, учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно. Разнообразие видов упражнений, задания различной степени сложности, дополнительные задания развивающего характера создают условия для личностно-ориентированного обучения как составляющей части разноуровневого обучения. Сегодня вашему вниманию будет представлен фрагмент урока русского языка в 3 классе по теме «Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу». Его покажет Судовцева Е. В., учитель высшей квалификационной категории, которая 14 лет работает по развивающей системе Л. В. Занкова, дважды прошла курсы переподготовки в Московском центре Л В. Занкова

В прошлом учебном году на основании результатов диагностических исследований мы впервые сформировали 5-й класс из учащихся, имеющих повышенную мотивацию к изучению математики. Цель такого эксперимента заключалась в подготовке учащихся к углубленному изучению математики в дальнейшем. Для реализации поставленной цели в учебном плане за счёт школьного компонента появились спецкурсы «Наглядная геометрия» и «За страницами учебника алгебры». Назначение спецкурсов многообразно. Они углубляют и расширяют знания учащихся, приобщают их к подлинной науке, формируют устойчивый познавательный интерес к предмету. А ещё создают широкие возможности для личностно-ориентированного обучения, обучения на основе разносторонних способностей и реальных потребностей каждого обучающегося.

Однако нами были выделены главные задачи, требующие повышенного внимания педагогов:

1. обеспечение всестороннего развития личности с учетом индивидуальных особенностей;

2. удовлетворение и развитие индивидуальных интересов и склонностей школьников;

3. достижение значительного, более высокого уровня подготовки по предметам математического цикла, учитывая современные достижения науки и техники;

4. подготовка учащихся к сознательному и обоснованному выбору профессии.

2009-2010 учебный год показал преимущества такого отбора. Поскольку, уровень усвоения материала по математике превышает базовый. А качество знаний по итогам года выше, чем в других 5-х классах (диаграмма)слайд12

Сегодня вы увидите фрагмент урока математики в 6Б классе по теме «Ах, эти необыкновенные обыкновенные дроби!». Урок ведёт Бобырева В. И., учитель высшей квалификационной категории, лауреат конкурса «Учитель года-2009». Вам будут показаны разнообразные приёмы формирования умений и навыков умножения обыкновенных дробей на основе использования разноуровневых заданий.

Одним из условий разноуровневого обучения является вариативность программ и учебно-методических комплексов на основной ступени обучения. В нашей школе с 2004 года существуют классы с углубленным изучением предметов: русский язык, информатика и ИКТ, география. В настоящее время три класса (7Б, 8В, 9А) занимаются изучением русского языка углублённо по программе В. В. Бабайцевой. Предлагаемый учащимся курс обеспечивает более высокий уровень их языковой подготовки, практическую направленность по овладению учащимися знаниями, умениями и навыками устной и письменной речи. Работа строится на применении активных методов обучения: лекций, семинаров, практикумов, зачетов, на использовании методов и приемов, направленных на формирование и развитие творческих и исследовательских способностей учащихся. Учителя русского языка: Гнитиева Е. В., Трегубова О. С.проводят многочисленные открытые уроки для учителей города и района, где демонстрируют не только методы и приемы углубленного изучения предмета, но знания и умения учащихся, их способности в области лингвистического эксперимента, различных видов исследовательской деятельности. Налицо и преимущества углубленного изучения предмета.

Мониторинг качества знаний показывает не падение, а рост качества знаний в 5А классе, где русский язык изучается углублённо.(СЛАЙД 13)

Учащиеся нашей школы принимают активное участие в городских олимпиадах по русскому языку и литературе, где тоже завоевывают призовые места.

Сегодня вы посетите фрагмент урока русского языка по теме «Н-нн в разных частях речи». Его покажут вам учащиеся 9А класса и их педагог Трегубова О. С. На уроке в целях индивидуализации и дифференциации обучения будут использованы карточки-информаторы, перфокарты, компьютерные тренажеры.

«Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника

основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» (Концепция профильного обучения). (СЛАЙД14)

Важность подготовки к этому ответственному выбору в предстоящих условиях - более вариативного и дифференцированного обучения на старшей ступени, чем это имеет место в традиционной школе, сегодня определяет серьезное значение предпрофильной подготовки 9-классников. Предпрофильное обучение - это не самостоятельная система. Оно является подсистемой профильного образования старшей школы и выполняет подготовительную функцию. Проблема выбора профиля является непростым испытанием как для учащихся, так и для их родителей. Многим впервые в жизни предстоит совершить столь серьезный шаг, от которого во многом будет зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, в частности - мера их подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов и перспективы на продолжение образования после школы.

Предпрофильная подготовка – предполагает возможность самостоятельного выбора учащимися профильного класса. А для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, приобрели значимость и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в их сознании.    Основными составляющими предпрофильной подготовки в нашей школе являются:
  1. Элективные курсы, которые должны помочь учащимся реально оценить свои возможности и сориентировать их в дальнейшем выборе профиля обучения.
  2. Профильная ориентация - специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения, а также на повышение готовности подростка к социальному, профессиональному, культурному самоопределению в целом.(СЛАЙД 15)

Задачи предпрофильного обучения:

- выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе;

- оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением;

- развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;

- формирование способности принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.(слайд 16)

Реализовать свои способности, выявить свои возможности обучающие могут на таких элективных курсах, как «Человек и профессия», «Технология работы с контрольно-измерительными материалами», «Подготовка к написанию сжатого изложения».(СЛАЙД 17) Сегодня вы посмотрите фрагмент элективного курса «Человек и профессия». Его в нашей школе ведет заместитель директора по УВР Будыкина С. А. Нашим ученикам повезло вдвойне, потому что Светлана Анатольевна имеет не только педагогическое образование, но и высшее психологическое. Программа курса направлена на раскрытие психологических особенностей личности, формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. Программа призвана помочь учащимся соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия. В рамках предмета предусмотрено проведение серии проб по пяти профессиональным сферам, включающим пять типов профессий: “человек - человек”, “человек - техника”, “человек - природа”, “человек - знаковая система”, “человек - художественный образ”. Осуществляются они как на базе школы, так и за ее пределами. Существующие материально-технические и организационно-педагогические условия школы, тесное сотрудничество с Центром занятости населения муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район», с отделением №3794 сберегательного банка РФ позволяют реализовать все поставленные курсом задачи.

Особо хочется остановиться на профильном обучении в школе. Профильное образование само по себе подразумевает разноуровневое обучение, обучение по запросу личности, в соответствии с его возможностями и интересами. Одно из основных преимуществ профильного обучения - возможность учитывать интересы ребенка, его индивидуальность, неповторимость, отличительность. Первые профильные классы появились у нас в 1992-1993 учебном году: математический, гуманитарный, естественно-географический, общеобразовательный профили.

2007-2008 учебный год – 2 класса физико-математического профиля,

1 – социально-гуманитарного профиля.

2008-2009 учебный год - 1класс социально-гуманитарного профиля,

1 оборонно-спортивного.

2009-2010 учебный год – социально-гуманитарный, социально-экономический, физико-математический, оборонно-спортивный профили.

2010-2011 учебный год – те же - наиболее востребованные – профили обучения СЛАЙД 18

Главная цель профильного бучения - самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда. Основные задачи, которые поставлены перед педагогами нашей школы, преподающими в профильных классах:

- Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы.

- Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности.

- Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности.

- Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.

- Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.

- Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы. СЛАЙД 19

И это у педагогов неплохо получается. СЛАЙД 20




СЛАЙД 21

Вашему вниманию будет представлен фрагмент урока алгебры по теме «Показательные уравнения» в 11В классе физико-математического профиля. Его проведет Пилипко Л. С., учитель высшей квалификационной категории, Учитель с большой буквы. Вы увидите результаты разноуровневого обучения на основе использования информационно-коммуникационных технологий, заданий различного уровня сложности.

В систему профильного обучения нашей школы входят и элективные курсы «Избирательное право», «Основы русской словесности. От слова к словесности», «Абсолютная величина (модуль)», «Духовно-психологическая безопасность личности», «Основы выживания и безопасность в городе», «Познай себя», «История физической культуры Белгородской области», «Язык, культура общества», «География Российского порубежья», «Слово-образ-смысл: филологический анализ литературного произведения», «Научись ориентироваться», «Психологические основы самозащиты», «Методика преподавания основ теории и методики физического воспитания и спорта».СЛАЙД 22

Программы курсов составлены с учетом потребностей учащихся и запросов родителей, уровня подготовленности учащихся Основная их задача: показать место и роль школьных предметов в структуре профессий; интегрировать школьные учебные предметы в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности; предоставить возможность старшим школьникам выполнить большую серию трудовых, технологических, социальных, профессиональных проб и получить минимальные представления о своих потенциальных возможностях и предпочтениях; осуществить социально-педагогическую диагностику готовности к принятию самостоятельных решений, связанных с профессиональным становлением.

СЛАЙД 23

Высокого качества обучения на современном этапе развития образования невозможно достичь без использования современных информационно-коммуникационных средств обучения. Информатизация образования и оптимизация методов обучения в первую очередь подразумевает использование в учебном процессе современных информационно-коммуникационных технологий, которые расширяют возможности разноуровневого обучения, способствуют успешной социализации каждого выпускника, создают основу для полноценной реализации индивидуальных способностей во взрослой жизни. Современный компьютерный лингафонный кабинет в значительной мере изменил подходы к разработке специальных заданий по английскому языку, подбору материала для дифференцированной работы с учащимися, индивидуальных занятий с обучающимися. Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ позволило более полно реализовать задачи разноуровневого обучения и сделать процесс познания более интересным и творческим, позволяющим учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Перечислим основные возможности компьютерного лингафонного кабинета, используемые в целях индивидуализации и дифференциации обучения:

- использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем (В программах предусмотрена обратная связь при выполнение определенных операций пользователем: отмечаются успехи обучаемого, при необходимости выдаются сообщения-подсказки.);

- создание собственных мультимедийных и обучающих программ (У учителя появилась возможность создавать программы именно для себя и для своих учеников; программы, по которым ему удобно работать, которые помогают достичь поставленных педагогом целей и добиться высоких результатов при обучении английскому языку);

- создание собственных мультимедийных презентаций (В сочетании с возможностями интерактивной доски презентации помогают увеличить количество опрошенных детей; дифференцировать процесс объяснения и закрепления изученного материала; увеличить время. Использованное для самостоятельного добывания знаний. При этом экономиться большое количество времени, которое в ходе обычного урока тратиться на излишнее переписывание заданий.)

- использование средств сети Интернет и электронной почты (Всем известно, что Интернет – это глобальная информационная сеть, которая включает в себя электронную почту, поисковые системы и помогает осуществлять доступ к различным информационным ресурсам. Слайды 24, 25

Несмотря на быстрое развитие русскоязычного Интернета, довольно большое количество информации представлено в сети на английском языке. С одной стороны, это делает необходимым применение английского языка при использовании Интернета, а с другой – сам иностранный язык усиливает общую познавательную деятельность учащихся и повышает мотивацию его изучения. Использование сети Интернет открывает учащимся прекрасную возможность принять участие в общероссийских и международных дистанционных олимпиадах по английскому языку, которые проводятся различными организациями. В таких олимпиадах количество учащихся, как правило, не ограничено, поэтому свои силы могут попробовать все без исключения учащиеся, интересующие иностранными языками. И в этой области у нас есть первые результаты. В прошлом году ученик 6 класса Михарев Егор стал бронзовым призёром Интернет-конкурса «Волшебник слова».СЛАЙД 26

Следующим направлением использования ресурсов сети Интернет является осуществление учащимися переписки по электронной почте в процесс обучения иностранному языку. Переписка с носителями языка в рамках международных коммуникационных проектов является прекрасным средством формирования межкультурной компетенции.

Фрагмент урока английского языка в 11А классе по теме «What Films Do You Like Best?» покажет вам возможности использования информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка в целях создания условий для разноуровневого обучения учащихся. Его проведет Старокожева Н. Д., профессионал своего дела, учитель высшей квалификационной категории. Вы увидите разнообразные виды деятельности учителя и учащихся, способствующие повышению мотивации учащихся, активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний.


На данном этапе развития ОУ одним из ключевых направлений в создании условий для разноуровневого обучения является интеграция системы дополнительного образования детей в учебно-воспитательный процесс школы. Клубы, секции, кружки, творческие объединения учащихся способствуют развитию потенциала обучающихся, раскрытию их индивидуальных способностей, включению в различные виды деятельности, обогащающие личный опыт ребенка.

На базе школы много лет действует НОУ «Эрудит». Оно состоит из четырёх секций «ЭКОС», «Словесник», «Краевед» и «Юные исследователи». Педагогический коллектив школы рассматривает деятельность Научного объединения как составную часть учебно-воспитательного процесса.       

Цели:
        • Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации.
        • Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.
        • Формирование творческой разносторонне развитой личности.
        • Ориентация учащихся на познание как ценность. Слайд 27

Вашему вниманию будет представлено заседание секции «ЭКОС» под руководством учителя биологии, победителя конкурса «Лучшие учителя России» Шинкарь Л. И. Тема заседания «

На современном этапе развития образования трудно переоценить значимость разноуровневого обучения. Будем надеяться, что именно оно повысит учебную мотивацию, улучшит качество знаний учащихся и создаст необходимые условия для успешного обучения всех школьников.