Методы диагностики взаимоотношений в детских и подростковых временных коллективах кухтерина Галина Владимировна

Вид материала

Лекция

Содержание Интерпретация данных к методике «Цветовая социометрия» Групповая композиция «наш сад» 2. Наблюдение и экспертная оценка ситуации взаимодействия Инструкция для "Узника" Инструкция для "Охранника" Упражнение «несуществующее время» Процедура проведения. Упражнение «дом — дерево — собака» Упражнение «воздушный шар»

Подобный материал:

• Детских и подростковых общественных объединений, 126.25kb.
• Положение о проведении городского конкурса детских и подростковых театров моды «спортивная, 46.37kb.
• Задачи: выявление творчески работающих лидеров детских и подростковых организаций,, 46.46kb.
• А. И. Захаров Происхождение детских неврозов и психотерапия, 7364.03kb.
• 1 Структурно-логическая схема дисциплины «Антикризисное управление», 27.25kb.
• Ультразвуковые методы диагностики в невропатологии и нейрохирургии детского возраста, 1897.14kb.
• Тема №1: Рентгенологические методы диагностики ту- беркулеза. Лабораторные методы диагностики, 66.71kb.
• Программа дисциплины Анализ финансово-экономических временных рядов для направления, 76.91kb.
• Работа педагога по преодолению подростковой агрессии, 58.32kb.
• Учебная программа Дисциплины р4 «Оптические методы диагностики биотканей» по направлению, 154.6kb.

^

Интерпретация данных к методике «Цветовая социометрия»

Выбор цвета	Отношение
К себе	явно предпочтительное – согласованное	предпочтительное – противоречивое	антипатия – конфликтное
Синий	Жалеет себя, часто обижается на мелочи. Мечтатель, склонен к фантазированиюМиролюбивый, печальный	Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы	Привлекательны интересы этого лица. Дистанция в межличностных отношениях	Почтительно-негативное отношение. Внутреннее состояние беспокойства
Желтый	Свободный от комплексов, оптимистичный, кокетливый. Предпочитает перемены ради перемен. Свои фантазии стремится воплотить в жизнь	Значимый человек, авторитет, на которого хочется быть похожим. Стремление быть ближе к человеку. Ощущение приятного возбуждения от общения с ним	Признание талантов и особенных, положительных черт характера	Зависть по отношению к данному человеку и/или легко попадает под его влияние, увлекают интересные идеи
Зеленый	Желание самоутвердиться, понравиться окружающим. Стремление к реальному удовлетворению потребностей. Склонность к депрессии	Ощущение спокойствия, расслабленности, удовлетворенности от этого человека	Мечтательный человек, переоценивающий значимость отношения к себе со стороны окружающих	Наличие страха, который служит причиной частого уединения в коллективе; неоправданные ожидания. Энергичный
Серый	Устойчивое стрессовое состояние, внутренний конфликт, стремление уйти из неблагоприятной ситуации. Нехватка эмоциональной отзывчивости со стороны окружающих. Самолюбив. Возможен страх одиночества	Признание достоинств человека, одновременно недовольство характерными особенностями: занудливостью, мелочностью, излишней опекой	Человек незаурядный, способный к плодотворной деятельности – это привлекает, но его непостоянство отталкивает. Слабость. Изворотливость	Угнетающе действует на окружающих. Неискренний человек. Часто его поведение демонстративное. Тревожный. Ранимый
Черный	Испытывает со стороны окружающих агрессию. В наличии множество необоснованных страхов. Свойственно упрямство. Любопытен. Нехватка тепла и ласки	Контролирует и прячет свои чувства. Озабочен отношениями с окружающими. Притягивает таинственностью, недосказанностью. Часто обещает и не выполняет	Часто драматизирует события, видит все в черном цвете. Если и проявляет терпимость, то за ней следует вспышка гнева	Действует рассудочно, отрицает положительные стороны окружающих. Высокая степень агрессивности. Эгоистичность. Тревожность
Оранжевый	Оптимист. Любит участвовать в многолюдных развлечениях. Озабоченность своим внешним видом. Приятный собеседник	Удивляется на некоторые действия данного лица. Ожидание новых благоприятных отношений, партнер по играм и забавам	Неопределенное отношение. Вызывают умиления некоторые свойства характера. Желание больше узнать о человеке, стать ближе	Излишняя импульсивность. Несобранность. Язвительность
Фиолетовый	Стремление к спокойствию, скорее к уединению; пониманию со стороны окружающих. Не защищен от неблагоприятных эмоциональных влияний. Неустойчивое настроение	Состояние, близкое к игнорированию данного человека: «Терплю, потому что нуждаюсь»	Болтлив. Дает множество обещаний и не выполняет их. Часть является причиной страданий ребенка	Некритическое отношение к себе мешает адекватно оценить собственное поведение
Коричневый	Усталость, наличие множества проблем, переживание обиды и попытка разобраться в себе. Напряженность. Стремление к комфорту. Часто непонимание со стороны окружающих	Немного флегматичен, предпочитает покой. Стремится избавиться от проблем, но предпочитает пассивно ждать, чем активно действовать	Стремление к четкому контролю над собой, вплоть до расписания режима, плана действия, но не доводит начатое дело до конца, активное стремление к эмоциональной разрядке	Нетерпим к окружающим, предъявляет высокую требовательность к людям, часто злобу
Сиреневый	Взбалмошный, с неустойчивыми интересами. Желание произвести впечатление	Инертный человек, не желающий каких-либо перемен в отношениях с ребенком	Нехватка психологической самостоятельности. Идеализация близких людей	Чувство обиды, злости. Проявления безразличия, жестокости по отношению к окружающим
Малиновый	Стремление произвести впечатление на окружающих. Авторитарность в социальных отношениях	Выражает жизненную силу, активность, энергичность, эмоциональность	Стремление окружить себя «идеальными людьми». Выдвигает на первый план собственные интересы	Драматизирует события. Рискует быть втянутым в бессмысленные приключения
Розовый	Стремление к наслаждениям, роскоши. Эгоистическая направленность. Тревога из-за неудовлетворенности какой-то значимой потребности	Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовлетворение в процессе общения с ним	Любит, чтобы им восхищались. «Нарциссизм»	Болезненное раздражение мешает наладить близкие контакты с окружающими
Красный	Веселый, целеустремленный, склонный к активным действиям. Некоторая неуравновешенность, но с сохранением достоинства	Олицетворение человека действия, который воплощает в жизнь идеи, увлекающие и ребенка	Хитрый, независимый человек. Восхищение им сочетается с состраданием к его недостаткам	Агрессивный, придирчивый, не признает за собой данные свойства. Авторитарен. Хвастлив. Стремится любыми средствами сохранить лидерство
Белый	Стремление к нежности, ласке, защите; к близкому отношению. Нервный, привязчивый. Проявляет чуткость, терпеливо выслушивает других	Значимый человек, отношение к которому трепетное; бывают выпады в его сторону, при этом неадекватно оценивается собственное поведение. Стремление найти у него защиту и поддержку	Желание самых близких личных контактов. Проявление нежности, доброжелательности к людям	Временный конфликт с этим лицом. Стремление избавиться от излишней опеки, эмоционального воздействия

^ ГРУППОВАЯ КОМПОЗИЦИЯ «НАШ САД»


Цель. Способствует развитию рефлексивных способностей участников группы, давая возмож­ность в аллегоричной форме отразить свойственные им социальные роли. Кроме того, оно несет социометрическую нагрузку, демонст­рируя взаимное расположение участников.


Описание упражнения. Группа представляется как сад, состоящий из участников. Они располагаются в пространстве так, как им удобнее, и изображают любые элементы сада по своему желанию — деревья, кусты, цветы или целые клумбы, сорняки, хозяйственные постройки, ограду, фонари и т. п. Каждый из них действует по своему усмот­рению, без предварительного распределения ролей, разговаривать по ходу «разбивки сада» не следует. Можно задействовать использование материалов, например, из листов бумаги можно изготовить разнообразные укра­шения, листву дерева, панаму для садовника, веер для прогуливаю­щейся по саду барышни и т.п. Когда все участники нашли свои места, каждый из них говорит, что именно он изображает. Это ясно для окружающих далеко не всегда — например, одна и та же поза человека с растопыренными руками может обозначать цветущее де­рево, а может — засохшую корягу или пугало.

После этого в дело вступает «садовник» (участник, добровольно выбравший эту роль, сам в состав «сада» не входит). Он может изме­нить все что угодно по своему усмотрению, чтобы сад стал лучше.

Возможны и другие темы групповых композиций, например такие: «Комната» (участники — предметы домашней обстановки), «Автомо­биль» (участники — детали; вводятся дополнительные роли механика и водителя).


Обсуждение. Каждому из участников предлагается назвать тот объект, который он изображал, прокомментировать причину выбора именно этого объекта и высказаться о своих чувствах на момент нахож­дения в композиции и после возвращения в круг. А насколько позиция, которую участник выбрал «в саду», характерна для него в реальном общении? Если с ним «поработал садовник», то ведущий просит уточ­нить, какие чувства вызвало это вмешательство и как после него изме­нилось самоощущение. Садовника просят прокомментировать, что побудило его взять на себя эту роль, и какие идеи он хотел выразить, изменяя расположение участников.


^ 2. НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА СИТУАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ


ИГРОВАЯ МЕТОДИКА "ДИЛЕМА УЗНИКА"


Цель: изучение взаимодействия в паре. Название воз­никло от ситуации, которую предлагается представить играю­щим. Она заключается в том, что двух заключенных подозре­вают в совместном преступлении. Они помещены в отдельные камеры. У каждого есть возможность сообщить о преступле­нии другого, надеясь получить меньшее наказание:

– если никто из них не сообщит о совершенном другим преступлении, оба получат незначительное наказание;

– если один скажет, а другой нет, то сообщивший будет отпущен на свободу, а другой полу­чит суровое наказание;

– если они оба сообщат, то оба получат небольшое наказание, но оно будет больше, чем-то, что они могли получить, если бы оба промолчали.

Исход игры можно представить в таблице, с которой обычно знакомят участников перед игрой (см. табл.).

В ситуации "Дилемма узника" играющие должны сделать вы­бор между кооперативным (б) и конкурентным поведением (г), учитывая при этом мотивы выбора другого. С точки зрения инди­видуального результата игрока А ему всегда выгоднее сообщить о другом (г). Но дело в том, что, если игрок Б будет исходить из той же позиции, они оба получат относительно мало очков. А ис­ходя из максимума обоюдного результата, они оба должны выб­рать молчание (б), но тогда каждый оставляет для другого воз­можность злоупотреблять доверием.


Таблица

Выбор участника А	Выбор участника Б
	Б (молчать)	Г (сказать)
Б (молчать)	3, 3	-1, 5
Г(сказать)	5, -1	1, 1

Игрокам нужно сделать выбор одновременно: в одних слу­чаях не вступая в контакт, в других случаях разрешается общать­ся (научается как раз воздействие коммуникации на выбор). Игра может проигрываться многократно, и после каждого тура игро­кам сообщаются результаты, за которые они получают призы или наказание. В роли игрока может выступить не один человек, а команда с лидером или без него.

Эксперимент проводится в двух вариантах:

1. с двумя участниками
   
2. с двумя группами участников.
   

Во втором варианте в предмет исследования входит поведе­ние группы в ситуации необходимости принятия решения при нео­пределенном исходе и равных альтернативах. Отличие 1-го вари­анта от 2-го заключается в том, что первый вариант требует от испытуемого мышления вслух и последующей интроспекции; во втором исследователь может непосредственно наблюдать взаимо­действие в группе. Однако эксперименты во втором варианте ос­ложняются в связи со значительным расширением диапазона зна­чимых факторов: разная коммуникативная активность и компе­тентность участников, дополнительные моменты индивидуально­го понимания задания и т.п.

В начале эксперимента участникам сообщается, что один из них (определяется кто) будет играть за узника, а другой за охран­ника. Далее "узник" условно помещается в камеру, имеющую сле­дующую форму:

Все углы камеры, так же, как и стороны, абсолютно одина­ковые. Охранник находится снаружи.


^ Инструкция для "Узника":

"Ваша задача — выбрать один из углов для "побега". "Побег" будет считаться удачным, если "охранник" не догадается, какой угол Вы выбрали. Запишите выбор и его обоснование в протокол".

^ Инструкция для "Охранника":

"Ваша задача — догадаться, в каком углу готовит "побег" узник и предотвратить побег. Запишите Ваш выбор и обоснуйте его в протоколе".

После первых записей они сверяются экспериментатором с объявлением результатов участниками. Затем анализируются ос­нования выбора. Если оказывается, что на первом этапе экспери­мента участники исходили из формальных оснований и не учи­тывали персоны противника, т.е. не пытались моделировать имен­но его поведение, экспериментатор подчеркивает это в обсужде­нии и приступает ко второму этапу.

На втором этапе эксперимент повторяется, участники могут поменяться местами.


Экспериментатор должен учитывать, что любое решение уча­стников неудовлетворительно с точки зрения формальной рацио­нальности. Поэтому очень важно точно формулировать вопрос при построении гипотезы. А именно: перед кем стоит дилемма? Час­то путают подлинную дилемму, которая в подобном случае воз­никает перед игроком-участником, с задачей, возникающей у ис­следователя, который должен рекомендовать оптимальное реше­ние. Оптимального решения в данной ситуации нет, выход же из конфликта для участника заключается в получении достаточных для моделирования поведения противника оснований. Экспери­мент может иметь дидактическую функцию, отчетливо демонст­рируя ситуации, когда обыденные представления о рациональном поведении оказываются неприменимыми.

С помощью игры "Дилемма узника" можно создать ситуа­цию для диагностики стиля лидерства, стремления к конкурен­ции или к кооперации во взаимоотношениях, совместимости лю­дей и т.д. Важно подчеркнуть, что этот ситуационный тест явля­ется лишь методическим приемом для моделирования определен­ных межличностных отношений, а не точной стандартной изме­рительной процедурой. Но возможность не только наблюдать, но и моделировать желаемое поведение, большая прогностическая возможность делают этот ситуационный тест-игру перспектив­ным приемом для диагностики межличностных отношений.


^ УПРАЖНЕНИЕ «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ВРЕМЯ»


Цель. Выявление ключевых моментов конфликтного взаимодей­ствия; демонстрация стратегий лидерства в группе.


^ Процедура проведения. Всем членам группы раздаются карточки с каким-либо временем. Члены группы любым способом должны вы­брать одно время, в которое они все должны собраться для какого-либо мероприятия, и сообщить его ведущему. Содержание мероприя­тия не оговаривается, его выбирает группа. Выигрывает тот член группы, чье время окажется временем сбора. Далее выигрывают те, чье время окажется наиболее близким к выбранному группой време­ни. Чем дальше от выбранного времени время члена группы, тем боль­ше его проигрыш. Игра считается законченной, когда группа объяв­ляет о выбранном времени. Ведущий может установить ограничение по времени на выполнение этого задания. Но при этом важно добавить, что, если группе будет недостаточно данного времени, она может взять дополнительное, сообщив об этом тренеру. В данной игре важно, чтобы члены группы как можно полнее вовлеклись в процесс обсужде­ние, а не скорость их работы. Поэтому выполнение задания за отведен­ное время является лишь организующим фактором, а не самоцелью.


Анализ.

Ведущий задает членам группы следующие вопросы:

• Как работала группа?
  
• Кто руководил процессом?
  
• Какие стратегии руководства применялись во время выбора времени?
  
• Чьи идеи принимались в первую очередь и почему?
  
• Все ли идеи были услышаны и воплощены?
  
• Почему выбрали именно это время?
  
• Какое настроение было во время игры и что влияло на его из­менение?
  
• Какое настроение сейчас?
  
• Какими были действия участников во время игры?
  

^ УПРАЖНЕНИЕ «ДОМ — ДЕРЕВО — СОБАКА»


Цель. Выявляет особенности кооперационного поведения участников группы

Время: около 30 минут.


Материал: листы, листы бумаги размером не мень­ше A3, фломастеры.


Сценарий. Члены команды рассаживаются за столом по двое друг против друга, а между ними должен лежать лист бумаги и фломастер. Задача звучит так: «Вдвоем беритесь за фломастер и рисуйте вместе картинку на тему "Дом — дерево — собака", не разговаривая друг с другом на протяжении всего процесса. В заключение вместе подпи­шите рисунок псевдонимом и поставьте себе оценку за эту картинку, все еще не разговаривая друг с другом».


Анализ. Сначала пары обмениваются впечатлениями о приобре­тенном опыте, руководствуясь следующими вопросами.

• Насколько легко (тяжело) было вести вместе фломастер?
  
• Кому в основном принадлежит авторство картинки? В чью сто­рону она направлена?
  
• Были ли ситуации, когда напряжение становилось явным?
  
• Каким было собственное кооперационное поведение, каким кооперационное поведение партнера?
  
• Как функционировала невербальная коммуникация?
  
• Что означает этот опыт для нашего кооперационного поведения в команде?
  

Затем это обсуждаете в группе.


Вариант. Партнеры придумывают без всяких указаний и неза­висимо друг от друга картинку, которую затем рисуют описанным выше способом.


^ УПРАЖНЕНИЕ «ВОЗДУШНЫЙ ШАР»


Цель. Выявление особенностей взаимодействия в группе.


Инструкция. Перед началом игры ведущий просит всех участников сесть в большой круг, и обращается к ним со следующими словами: "Представьте себе, что вы экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воз­душном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосъемку необитаемых островов. Вся работа выполнена успешно. И вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими. Вы летите над океаном и до ближайшей земли 500-550 км.

Но произошло непредвиденное - в оболочке воздушного шара по не­известным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ. Шар начал снижаться. Вы сразу же выбросили за борт все мешки с бал­ластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воз­душного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось.

Через 5 мин шар стал падать с прежней, очень большой скоростью.

Весь экипаж собрался в центре гондолы для того, чтобы обсудить создавшееся положение.

Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выб­расывать за борт.

Перечень предметов и вещей, которые остались в гондоле:

1. Канат - 50 м.

2. Аптечка с медикаментами - 5 кг.

3. Компас гид­равлический - 6 кг.

4. Консервы мясные и рыбные - 20 кг.

5. Секстант (прибор для определения местонахождения по звездам) - 5 кг.

6. Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов - 25 кг.

7. Конфеты разные -20 кг.

8. Спальные мешки (по одному на каждого члена экипажа).

9. Ракетница с комплектом сигнальных ракет - 8 кг.

10. Палатка 10-местная - 20 кг.

11. Баллон с кислородом - 50 кг.

12. Комплект геог­рафических карт - 25 кг.

13. Канистра с питьевой водой - 20 л.

14. Транзисторный приемник - 3 кг.

15. Лодка резиновая надувная - 25 кг.

Ваша задача решить, что и в какой последовательности вы должны выбросить.

Но сначала вы примите это важное решение самостоятельно. Для этого нужно взять чистый лист бумаги, переписать список предметов и вещей, а затем, рассудив, примерно, так: "На первое место я поставлю комплект карт, на второе - баллон с кислородом, на третье - конфеты и т.д.", с правой стороны, рядом с каждым наименованием, поставить порядковый номер, соответствующий значимости предмета.

При определении значимости предметов и вещей, т.е. очередности с какой вы их будете выкидывать, нужно иметь в виду, что выбрасывается все, а не часть, т.е. все конфеты, а не половина.

Когда вы примите индивидуальное решение, нужно собраться в центр (в круг) и приступить к выработке группового решения, руководст­вуясь следующими правилами:

1. Высказать свое мнение может любой член экипажа;
   
2. Количество высказываний одного человека не ограничивается;
   
3. Решение принимается, когда, за него проголосуют все члены экипажа без исключения; ,
   
4. Если хотя бы один член экипажа возражает против принятия данного решения, оно не принимается, и группа должна искать иной выход;
   
5. Решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.
   

Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько еще будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж единогласно проголосует за то, чтобы выбросить какой-то предмет, он считается выб­рошенным и это может замедлить падение шара.

Итак, я желаю вам успешной работы. И главное - остаться в живых.

Если вы не сможете договориться, вы разобьетесь. Помните об этом!"