Публичный доклад

1   2   3

• формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями с учетом потребностей рынка труда
  
• формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
  
• формирование экологической культуры
  
• формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона
  
• усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию
  
• приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности
  
• формирования у обучающихся личностных качеств и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных законодательством
  
• приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям
  
• формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды
  
• развитие педагогической компетентности родителей в целях содействия социализации обучающихся в семье
  
• формирование у обучающихся мотива к труду
  
• формирование способности отбора, поиска и приема информации
  
• развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности
  
• приобретение практического опыта, соответствующего интересам, способностям и склонностям
  
• создание условий для профессиональной ориентации
  
• использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации
  
• осознание учащимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
  
• формирование установки на систематические занятий физкультурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей
  
• осознанное отношение обучающихся к выбору рационального здорового питания
  
• формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья
  

Программа коррекционной работы направлена на коррекцию недостатков психического и физического развития детей, преодоление ими трудностей в освоении основной образовательной программы, оказание помощи и поддержки детям различных категорий

Программа обеспечивает:

• выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими образовательной программы и их дальнейшую интеграцию в образовательном учреждении
  
• реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного процесса всех детей с особыми образовательными потребностями
  
• соблюдение для воспитанников допустимого уровня нагрузки
  
• работу с детьми с дивиантным поведением
  
• консультационную помощь в вопросах воспитания для родителей
  

^ ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИ

РАБОТАЮЩЕГО КОЛЛЕКТИВА УЧИТЕЛЕЙ

• развитие службы педагогического аудита для оказания своевременной методической помощи педагогам интерната
  
• развитие службы педагогического мониторинга с целью отслеживания уровня профессионального роста педагогического коллектива; выявления затруднений в работе и их своевременного устранения; выявления уровня ОУУН
  
• активизация работы службы психолого-педагогического сопровождения с целью оказания помощи в разрешении конфликтных ситуаций между воспитанниками и педагогами и профилактической работы с обучающимися
  
• обеспечение оптимальной нагрузки педагогов и составление рационального расписания учебных занятий
  
• совершенствование работы методических объединений, организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения
  
• организация и проведения единых методических дней и проблемных методических семинаров по изучению и внедрению в практику работы новых образовательных технологий
  
• проведение круглых столов, методических семинаров по обмену опытом и обобщению опыта педагогов школы-интерната
  
• стимулирование творческих поисков и результатов работы учителей
  
• организованно проводить курсовую переподготовку и аттестацию педагогических кадров
  
• создание школьной службы здоровья
  
• разработать систему материальной поддержки членов педагогического коллектива
  

Методическая работа в школе-интернате строится на принципах открытости, партнерства, продуктивности


Принцип открытости заключается в партнерстве с институтом повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Курской области, с ГМЦ г. Курска, с Курским государственным университетом и другими высшими учебными заведениями на правах ресурсной методической площадки для проведения семинаров, учебных практик и микроисследований

Принцип партнерства означает взаимодействие с местными общественными организациями и общественными организациями школы-интерната

Принцип продуктивности предполагает:

• единое образовательное пространство, которое мотивирует педагога повышать профессиональный уровень
  
• востребованный образовательный результат
  
• высокое качество обученности учащихся
  

^ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

• построить школьное обучение так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, умело реагировать на разные жизненные ситуации
  
• начать переход на новые образовательные стандарты на первой ступени обучения
  
• сделать школу-интернате – центром взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы
  
• перейти на новую систему оценки качества образования, которая должна обеспечить нас достоверной информацией о том, как работает школа-интернат в целом и отдельные члены коллектива
  
• совершенствование учебного плана и учебных программ; оптимальное сочетание базового и дополнительного образования за счет выбора элективных курсов, факультативов, учебных практик, предметных кружков
  
• развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей и проведения интегрированных уроков
  
• совершенствование использования здоровьесберегающей, мультимедийной, модульной, лекционно-зачетной, тьюторской, проектной технологий в учебном процессе, использование дифференцированной системы проведения учебных занятий
  
• индивидуализация и дифференциация учебного процесса с целью развития личности каждого учащегося и совершенствования его творческого потенциала
  

^ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

1. Анализ и формирование учебно-методических комплексов (УМК) по предметам и элективным курсам, социально-профессиональным практикам
   
2. Создание рабочих программ по учебным предметам, тематического и поурочного планирования, анализ итогов проверки рабочих и контрольных тетрадей учащихся
   
3. Открытые уроки, мастер-классы, педагогические мастерские, творческие отчеты по индивидуальным методическим темам, их анализ и самоанализ
   
4. Изучение, обобщение и распространение инновационного опыта работы. Публикация методических материалов
   
5. Организация и методическое сопровождение элементов профильного обучения с ориентацией выпускников на будущие специальности
   
6. Разработка дидактических материалов, в том числе тестовых заданий
   
7. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках различных циклов
   
8. Индивидуальное сопровождение учащихся в исследовательской и проектной деятельности
   
9. Участие педагогов в конкурсах и конференциях различных уровней
   
10. Экспертная деятельность педагогов
    
11. Создание экспериментальной группы педагогов, внедряющих компетентностное обучение
    
12. Определением точных критериев качества образования
    
13. Изучение основ компетентностного подхода в обучении путем проведения методических семинаров, мастер-классов, обобщения опыта педагогов
    
14. Разработка критериев урока компетентностного обучения и системы мониторинга
    
15. Сопоставления анализа уроков и результатов независимого (внешнего) тестирования учащихся
    

^ СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЕСПЕЧИВАЮТ РЕАЛИЗАЦИЮ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ:

• гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для побуждения личности к самоанализу, самооценке, саморазвитию;
  
• поддержание и укрепление школьных традиций, социализации школы;
  
• совершенствование методического мастерства воспитателя, его психолого-педагогической компетентности;
  
• развитие у учащихся умения адаптироваться к изменяющимся потребностям в обществе;
  
• воспитание потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье
  
• развитие душевных качеств, которые определяются словом «нравственность», формирование общекультурных навыков, способностей к общению ценностного отношения к личности и окружающему миру, ответственного отношения к жизни.
  

В школе-интернате №4 постоянно совершенствуется управленческая деятельность. В реализации программы участвуют администрация, учителя, психолог, логопед, библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены. Деятельность методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары и недели педагогического мастерства, единые методические дни составляют основу методического обеспечения выполнения программы.

В период с 2007-2008 по 2010-2011 учебные годы значительно улучшилось материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Во все классы были закуплены видеодвойки, приобретены новые компьютеры, мультимедийные проекторы и интерактивная доска. Частично заменена школьная мебель, заменяется и обновляется библиотечный фонд. Но средств технического обучения еще не достаточно и школа-интернат в текущем учебном году будет пополнять свой материально-технический фонд.

Несмотря на недостаточное количество технических средств обучения, в школе-интернате продуманы и осуществляются целевые установки школы: предусмотрено проведение аналитических методик срезов, анкет, тестов, что позволит в динамике отследить становление школы, а также эффективность управленческой деятельности, компетентность всех членов администрации. Разработаны также критерии оценки, позволяющие вывести объективное решение о путях дальнейшего развития и о необходимой коррекции определенного направления в деятельности школы.

Коллектив школы предусматривает создать «картину» личности выпускника школы и педагога, проанализировать соответствие желаемого и реального.