Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Педагогика

Вид материала

Содержание

5.3 Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
6. Лабораторный практикум
7. Практические занятия (семинары)
1. Комплексный вариант промежуточного и контрольного тестирования
5. Почему в педагогике используется несколько определений ( дефиниций ) воспитания? Найдите правильный ответ.
6. Воспитание, как вы уже знаете, есть категория общая и вечная.
7. Что называется обучением? Выберете правильный ответ. Докажите ошибочность одного-двух приведенных ответов.
8 а. Педагогика быстро прогрессирует, оправдывая свое определение как самой диалектичной, изменчивой науки.
Поразмышляйте над нижеприведенными высказываниями. Отметьте наиболее убедительные?
Л.Н. Толстой
9. Определенную отрасль знаний называют наукой, когда соблюдаются следующие необходимые условия
В какой степени соблюдение выделенных требований характеризуют уровень развитости педагогики как науки?. Обозначьте индексом от
12. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования?
13. Некоторые требования к педагогическому наблюдению среди предложенных альтернатив неверные. Какие?
14. Какие из приведенных ниже бесед можно назвать методом научно-педагогического исследования? Почему?
15. В представленном ниже списке опытов выберите те, которые вероятнее всего можно отнести к научно-педагогическому эксперимент

Подобный материал:

1 2 3 4

^ 5.3 Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин	№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	…9
1.	История	+		+
2	Философия		+	+	+			+
3.	Правоведение					+			+
4	Социология		+
5.	Политология		+			+
6	Культурология	+	+
7	Введение в профессию						+
8	Общая психология		+
9	Психология личности			+	+
10	Социальная психология		+
11	Психология развития и возрастная психология		+	+
12	Педагогическая психология		+
13	Психология семьи				+
14	Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях		+
15	Методологические основы психологии		+

^ 6. Лабораторный практикум не запланирован

№ п/п	№ раздела дисциплины	Наименование лабораторных работ	Трудо-емкость (час.)
1.
2.
…

^ 7. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудо-емкость (час.)
1.	1	Предмет, задачи, функции, основные категории и понятия педагогики	2
2.	2	Методология педагогики и методы научно-педагогического исследования.	2
3	3	Основные факторы развития личности.	2
4	4	Общая цель, задачи и содержание воспитания	2
5	5	Система образования России. Содержание образования.	2
6	6	Педагогические процессы: сущность, структура, организация и управление.	2
7	7	Дидактика как педагогическая теория обучения	2
8	8	Педагогические технологии.	2
9	9	Педагогические основы управления учреждением школьного типа.	2

8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

^ 1. Комплексный вариант промежуточного и контрольного тестирования

1.Что такое педагогика? Из предложенных ответов выберете правильный, обосновав его достоверность.

Педагогика изучает закономерности развития ребенка и пути его воспитания.

Педагогика - это наука о воспитании, образовании и обучении людей.

Педагогика - это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.

Педагогика занимается изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения.

Педагогика - наука о воспитании человека.

2.Какой термин, на ваш взгляд, наиболее точно определяет сферу действия науки о воспитании?

Педагогика (от греч. «пайдос» - дитя и «аго» - вести).

Андрогогика (от греч. «андрос» - человек и «аго» - вести).

Антропогогика (от греч. «антропос» - человек).

Антропология (от греч. «антропос» - человек и «логос» - наука).

Педология (от греч. «пайдос» - дитя и «логос» - наука).

3. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

Воспитание, обучение подрастающего поколения.

Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.

Изучения воспитания как фактора духовного развития людей.

Изучения проблем образования и обучения людей в современном мире.

Исследование человеческой природы.

4. Что определило развитие педагогики как науки? Из приведенных ответов выбере0те правильный, доказав неполноту других ответов.

Прогресс науки и техники.

Забота родителей о счастье детей.

Биологический закон сохранения рода.

Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.

Повышения роли воспитания в общественной жизни.

^ 5. Почему в педагогике используется несколько определений ( дефиниций ) воспитания? Найдите правильный ответ.

Наличие дефиниций позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи.

Обилие дефиниций придает педагогике статус теоретической науки.

Бытовое употребление понятия «воспитания» неточно передает смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории.

Воспитание - понятие настолько широкое и общее, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком, собственно, воспитании идет речь.

Правильного ответа нет.

^ 6. Воспитание, как вы уже знаете, есть категория общая и вечная. Означает ли это, что существует воспитание, годное для всех времен и народов? Естественно, нет. Но вместе с тем каждая новая социально-экономическая формация возникает на обломках старой; есть историческая преемственность достигнутого уровня культуры. Это означает, что существуют и некоторые общие признаки воспитания, которые характерны для всех социально-экономических формаций и проявляются на всем протяжении его исторического развития. Какие из них вы смогли бы указать?

Таких общих черт нет, потому что для каждого общественного строя характерны свои цели, формы и методы воспитания.

Все, чем характеризуется воспитание, а именно наличие целей, передача накопленного опыта, организация воспитания, соответствие его уровня уровню производительных сил и производственных отношений, одинаково для всех общественно-экономических формаций.

Общее для всех исторических типов воспитания — забота о всестороннем развитии личности.

При любой формации воспитание передает подрастающему поколению определенную сумму знаний, общечеловеческого опыта, готовит к определенной роли в общественно-Производственной жизни, формирует поведение.

Производя материальные блага, люди тем самым производят и воспроизводят весь уклад своей жизни; в производстве формируется и сам человек как социальное существо.

При всех принципиальных различиях в целях, формах воспитательной деятельности этой деятельности свойственна сознательная цель: сформировать личность определенного типа, выработать у нее желаемые качества (моральные, умственные, эстетические и др.).

^ 7. Что называется обучением? Выберете правильный ответ. Докажите ошибочность одного-двух приведенных ответов.

Обучение - это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни.

Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками.

Обучение - процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни.

Обучение - это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами профессиональной деятельности, формируется научное мировоззрение.

Общение - это общение учителя с учениками, в ходе которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков.

^ 8 а. Педагогика быстро прогрессирует, оправдывая свое определение как самой диалектичной, изменчивой науки. В последние десятилетия достигнуты ощутимые успехи в ряде ее областей, прежде всего в разработке новых технологий обучения, Современные компьютеры, снабженные качественными обучающими программами, успешно справляются с задачами управления учебным процессом, позволяют достигать высоких результатов с меньшими затратами энергии и времени как педагогов, так и учащихся. Наметился прогресс и в создании более совершенных методик воспитания, технологий самообразования и самовоспитания. В школьной практике используются новые научные разработки. Научно-производственные комплексы, авторские школы, экспериментальные площадки — все это заметные вехи на пути положительных перемен.

^ Поразмышляйте над нижеприведенными высказываниями. Отметьте наиболее убедительные?

1. Воспитатель есть художник; школа — мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества.

К.Д. Ушинский

2. Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, — в этом корень учительского дела.

^ Л.Н. Толстой

3. Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому лишь в виде известных идей, т.е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика.

П.П. Блонский

4. Педагогическая теория — абстракция. Ее практическое применение — всегда высокое искусство. (Автор одного из учебных пособий по педагогике)

^ 9. Определенную отрасль знаний называют наукой, когда соблюдаются следующие необходимые условия:

четко выделен, обособлен и зафиксирован собственный предмет;

для его изучения применяются объективные методы исследования;

зафиксированы объективные связи (законы и закономерности) между факторами, процессами, составляющими предмет изучения;

установленные законы и закономерности позволяют предвидеть (прогнозировать) будущее развитие изучаемых процессов, производить необходимые расчеты.

^ В какой степени соблюдение выделенных требований характеризуют уровень развитости педагогики как науки?. Обозначьте индексом от 1 до 5.

8 б. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических.

Дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика.

Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики.

Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования.

Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы.

^ 12. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования?

Дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой.

Педагог ведет наблюдение за развитием школьников при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ.

Классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников.

На экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьев.

Молодой учитель наблюдает за действиями опытного коллеги при изложении трудного учебного материала.

^ 13. Некоторые требования к педагогическому наблюдению среди предложенных альтернатив неверные. Какие?

Ранжирование объектов наблюдения.

Выделение объектов наблюдения.

Постановка задач наблюдения.

Предсказание ожидаемых результатов наблюдения.

Возможность количественного измерения результатов наблюдения.

Обработка полученных данных.

Фиксация результатов наблюдения.

Планомерность и систематичность наблюдения.

Скорость регистрации наблюдаемых событий.

^ 14. Какие из приведенных ниже бесед можно назвать методом научно-педагогического исследования? Почему?

Беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье.

Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками.

Беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах.

Беседа учителя с учениками, в процессе которой выясняется, как они понимают правила техники безопасности.

Беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу.

Беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку.

Беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников.

^ 15. В представленном ниже списке опытов выберите те, которые вероятнее всего можно отнести к научно-педагогическому эксперименту. Объясните почему.

1. Опыт гибридизации растений на пришкольном участке.

2. Опыт проращивания семян фасоли.

3. Опыт работы ученического комитета школы.

4. Опыт проведения выборов директора школы на альтернативной основе.

5. Опыт осуществления индивидуального подхода в обучении.

6. Опыт ускоренного обучения арифметике с применением компьютеров.

7. Опыт выработки умения выделять главное в процессе изучения географии.

Blog

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Педагогика

Содержание