Geum.ru

На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ гоу впо «Борисоглебский государственный педагогический институт»

Вид материалаДокументы

Содержание


Наименование учредителя
Свидетельство о государственной аккредитации
Категория слушателей
ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации
Юридический адрес учреждения
Ректор ГОУ ВПО «БГПИ»
Раздел 1. Общая характеристика учреждения
Формой отчётности
2.2. Содержание программы повышения квалификации
«борисоглебский государственный педагогический институт»
Учебный план
Режим занятий
«борисоглебский государственный педагогический институт»
Модернизация содержания обучения иностранным языкам в условиях новой парадигмы образования в россии
Форма обучения
Современный урок иностранного языка.
Мозговой штурм. Тренинг
Личностно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам.
Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.
Лекция – круглый стол
...
Полное содержание
Подобный материал:

Заявка



на включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ


ГОУ ВПО

«Борисоглебский государственный педагогический институт»


программа для: учителей английского языка средних школ

по направлению: проектирование содержания образования

по специальности


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ

Наименование учреждения:

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»

^ Наименование учредителя: Министерство образования и науки РФ

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Серия А № 166369 регистрационный № 7253 29 июня 2006г.

^ Свидетельство о государственной аккредитации:

Рег. № 0264 (27 июля 2006 г.).

Наименование программы: «Модернизация содержания обучения иностранным языкам в условиях новой парадигмы образования в России»

^ Категория слушателей: учителя английского языка средних школ

Объем: 72 часа

Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 3200 руб.

ФИО ректора ГОУ ВПО «БГПИ»: Пащенко Михаил Яковлевич

^ ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:

Федорова Т.В., доцент кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «БГПИ», Благодарная Т.А., доцент кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «БГПИ», Попов О.В., доцент кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «БГПИ»

^ Юридический адрес учреждения:

397160 г. Борисоглебск Воронежской обл. ул. Народная, д.43

Контактный телефон: 8 (47354) 6-10-90 (Чумичева Марина Сергеевна);

e- mail: dovuz@mail.ru

Перечень приложений к заявке:

Приложения к разделу 1:

1.1.Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности.

1.2.Копия свидетельства о государственной аккредитации.

Приложения к разделу 2:

2.1. Договоры о сотрудничестве с МОУ «Борисоглебская гимназия №1», МОУ «Борисоглебская СОШ №4», МОУ «Борисоглебская СОШ №10» (победители конкурса по отбору общеобразовательных учреждений

Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы)

2.2. Договор о сотрудничестве с учителем иностранного языка МОУ «Борисоглебская гимназия №1» Ушковой Ольгой Геннадиевной (победитель конкурсного отбора лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения).

^ Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» Пащенко М.Я.


Печать


Содержание заявки



Стр.

1.
Общая характеристика учреждения
5

2.
Соответствие разработанной образовательным учреждением программы повышения квалификации, требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ

8

3.
Приложения к заявке
32



^ Раздел 1. Общая характеристика учреждения

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт» - не только старейшее (был основан в 1940 году), но и крупнейшее профессиональное учебное заведение в г. Борисоглебске, расположенное в районном центре. Географическое положение вуза на границе 4-х областей расширяет поле деятельности института далеко за пределы своей области. «БГПИ» обеспечивает специалистами с высшим педагогическим образованием не только восточную часть Воронежской области, но и ряд районов Волгоградской, Тамбовской, Саратовской областей.

Институт сегодня – это 4 учебных корпуса, хорошо оснащенные кабинеты и лаборатории, 6 учебных компьютерных классов, 2 актовых зала, столовая. К услугам обучающихся новый спортивный комплекс, класс открытого доступа в сеть Интернет, медиа-зал. Большую помощь в подготовке специалистов оказывает библиотека, располагающая четырьмя абонементами и двумя читальными залами. Информационно-технический центр института обеспечивает процесс обучения современными компьютерными и мультимедийными программами.

Качество образовательного процесса и уровень подготовки выпускников института полностью соответствует требованиям инициативы «Наша новая школа», подготовленной по поручению президента, о чем свидетельствует востребованность выпускников института не только в районах (сельская местность) и районных центрах вышеперечисленных областей, но и в Москве, Санкт-Петербурге и др. крупнейших городах России.

В 2008 году в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки осуществлялась выездная (инспекционная) проверка вузов Воронежской области по ряду показателей. В ходе проверки было установлено, что ГОУ ВПО «БГПИ» полностью соответствует требованиям, предъявляемым к вузам типа «институт». Ни по одному из критериев замечаний сделано не было.

В 2010 году вуз успешно прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества вуза международным стандартам серии ISO 9001: 2008, по результатам которого международной сертификационной компанией IQNET вузу выдан сертификат соответствия.

С апреля 2008 года в институте в соответствии с лицензией (серия А № 166369, рег. № 7253 от 29.06.06 г.) и свидетельством о государственной аккредитации (серия АА № 000271, рег. № 0264 от 27.07.06 г.) функционируют курсы повышения квалификации для работников сферы образования.

Важность организации курсов повышения квалификации в провинциальном вузе при наличии в Воронежской области Института повышения квалификации работников образования сегодня возрастает многократно. Борисоглебский пединститут дает возможность пройти повышение квалификации без отрыва от основного места работы или с частичным отрывом от места работы, при этом существенно экономятся средства с отсутствием необходимости оплачивать проезд и проживание. Для педагогических работников, административных и управленческих кадров Борисоглебского городского округа, а также ряда районов Воронежской, Волгоградской, Тамбовской обл. курсы повышения квалификации по основным образовательным программам вуза и проблемам системы менеджмента качества (на основе лицензионного договора с ФГОУ ДПО «Ярославская академия промышленного менеджмента им. Н.П. Пастухова») стали выгодной в экономическом и социальном планах возможностью повысить свой профессиональный уровень, что стратегически очень важно для округа и региона в целом.

Занятия на курсах проводят высококвалифицированные специалисты с использованием современных педагогических и информационных образовательных технологий. Широко используется опыт инновационных школ-победителей конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт учителей-инноваторов.

К услугам слушателей лаборатории и специализированные кабинеты института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, предоставляется открытый доступ в сеть Интернет. Иногородним слушателям за умеренную плату предоставляются благоустроенные комнаты в общежитии. По окончании курсов слушатели получают документ государственного образца (удостоверение или свидетельство) о прохождении курсов повышения квалификации и обеспечиваются комплектом учебно-методических материалов на бумажных и электронных носителях.

За время работы курсов повышения квалификации с апреля 2008 по апрель 2010 года прошли обучение 259 слушателей (директора учебных заведений, учителя и классные руководители школ; воспитатели детских дошкольных учреждений, педагогические работники учреждений НПО и СПО) по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателей образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», «Основы теории и методики преподавания информатики в начальных классах», «Современные технологии развития способностей детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Инновационно-педагогический подход в изучении математических дисциплин», «Современный урок иностранного языка», «Теория и практика преподавания русского языка и литературы в современной школе».

В 2010 году в соответствии с пожеланиями педагогических работников перечень программ значительно расширился, к их числу относится и предлагаемая в настоящей заявке программа.


Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением программы базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ.

2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:

По окончании курсов слушатель должен знать:

- современные тенденции в развитии языкового образования и основные документы в области языкового образования;

- отечественные и зарубежные уровни владения ИЯ;

- различные инновационные приёмы формирования и развития иноязычных коммуникативных умений;

- современные формы контроля уровня сформированности иноязычных знаний и умений учащихся и требования к разработке контрольных заданий;

- особенности личностно-ориентированного подхода к обучению ИЯ;

По окончании курсов слушатель должен уметь:

- использовать современные технологии в обучении ИЯ;

- практически применять различные методы обучения (коммуникативный метод; метод программирования; проблемный метод обучения; групповой метод; проектный метод, модульное обучение);

- осуществлять следующие инновации в образовании: корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания ИЯ, электронные корпусы, параллельные корпусы, учебные корпусы в освоении ИЯ и программы-конкордансы;

- осуществлять экспертную оценку современных УМК по ИЯ с целью определения диапазона их использования в средней школе;

- организовывать самостоятельную работу и использоваться различные приёмы самообразования.

^ Формой отчётности по завершении курса является проведение круглого стола, итоговый зачёт, предоставляется возможность публикации статей слушателей курсов в кафедральном сборнике.

^ 2.2. Содержание программы повышения квалификации


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ «БОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»


Согласовано

Руководитель организации-заказчика

_____________________________

Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ»

_______________________________

Пащенко М.Я.



^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН


МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


Цель: повышение профессиональной компетентности учителей английского языка средних школ

Категория слушателей: учителя английского языка средних школ

Срок обучения: 72 часа

^ Режим занятий: 6 часов в день



№
Наименование разделов и дисциплин

Всего час
В том числе
Форма контроля

Лекции
Практические занятия

1


2


3


4


5


6


7
Современный урок иностранного языка.


Метод обучения как методическая категория.


Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков.


Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.


Инновации в образовании.


Показательные уроки и мастер-классы учителей-новаторов.


Итоговый контроль
14


14


14


12


12


6
10


10


10


10


6
4


4


4


2


6


6
Тест


Тест


Тест


Тест


Тест


Показательные уроки

Зачёт




Итого

72
46
26





Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ «БОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»


Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО БГПИ

_________________________

Пащенко М.Я.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


^ МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


Цель: повышение профессиональной компетентности учителей английского языка средних школ

Категория слушателей: учителя английского языка средних школ

Срок обучения: 72 часа

^ Форма обучения: с отрывом от работы или с частичным отрывом от работы

Режим занятий: 6 часов в день



№
Наименование разделов, дисциплин и тем
Всего час
В том числе
Форма контроля

Лекции
Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.
Практ., лаб., семин. занятия




^ Современный урок иностранного языка.

Планирование. Лекция – круглый стол

Типы уроков и их содержание

Приемы оптимизации учебной деятельности.

Методический анализ урока. ^ Мозговой штурм. Тренинг.


Метод обучения как методическая категория.

Коммуникативный метод Лекция-презентация.

Проблемный метод обучения.

Групповой метод.

Проектный метод.

Модульное обучение. Лекция-презентация


^ Личностно-ориентированный подход к обучению иностранным языкам.

Концепция личностно-ориентированного образования.

Конструирование личностно-ориентированной образовательной технологии.

Модели личностно-ориентированного образования. Лекция-презентация

Учитель в личностно-развивающей образовательной системе.

Личностно-ориентированный подход как стратегия обновления школы.


^ Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.

Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения. Лекция-комментирование.

Характеристика педагогических функций и методических умений учителя иностранного языка.

Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя.

Психологический анализ урока в деятельности педагога.

Методический анализ урока в деятельности педагога. ^ Лекция – круглый стол


Инновации в образовании.

Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков.

Электронные корпусы в языковом обучении Лекция-презентация

Параллельные корпусы в обучении языку и переводу.

Учебные корпусы в освоении иностранного языка.

Программы-конкордансы. Лекция-презентация

Показательные уроки и мастер-классы учителей-инноваторов.
14


14


14


12


12


6
10


2


4

2


2


10


2


2

2

2

2


10


2


2


2


2


2


10


2


2


2


2


2


10

2


2


2


2


2



4


2


2


4


2


2


4


2


2


2


2


2


2


6
Тест


Тест


Тест


Тест


Тест




^ Итоговый контроль



Зачёт, публикация статей по собственным новаторским наработкам






Итого:
72
50



22





Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

^ «БОРИСОГЛЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

  1. Введение

Программа курса «Модернизация содержания обучения иностранным языкам в условиях новой парадигмы образования в России» составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050303.

Курс «Модернизация содержания обучения иностранным языкам в условиях новой парадигмы образования в России» призван решить задачу послевузовского обучения и повышения профессиональной компетенции учителей английского языка в средней школе и средних специальных учебных заведениях.

Курс предусматривает наличие шести модулей:
  1. Современный урок иностранного языка.
  2. Метод обучения как методическая категория.
  3. Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков.
  4. Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.
  5. Инновации в образовании.
  6. Показательные уроки и мастер-классы учителей-новаторов.


Современный урок иностранного языка.
  1. Методическая структура урока
  2. Дидактическая структура
  3. Логико-психологическая структура
  4. Коммуникативная структура
  5. Концепт современного урока иностранного языка. Возможности современного урока.
  6. Планирование, типы урокаРоссииР и их содержание. Организация работы в классе.

Метод обучения как методическая категория.
  1. Коммуникативный метод
  2. Метод программирования.
  3. Проблемный метод обучения.
  4. Групповой метод.
  5. Проектный метод.
  6. Модульное обучение.

Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков.
  1. Концепция личностно-ориентированного образования.
  2. Конструирование личностно-ориентированной образовательной технологии.
  3. Проблемы организации личностно-ориентированного обучения.
  4. Модели личностно-ориентированного образования.
  5. Учитель в личностно-развивающей образовательной системе.
  6. Личностно-ориентированный подход как стратегия обновления школы.

Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.
  1. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения.
  2. Характеристика педагогических функций и методических умений учителя иностранного языка.
  3. Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя.
  4. Психологический анализ урока в деятельности педагога.
  5. Методический анализ урока в деятельности педагога.

Инновации в образовании.
  1. Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков.
  2. Электронные корпусы в языковом обучении
  3. Параллельные корпусы в обучении языку и переводу.
  4. Учебные корпусы в освоении иностранного языка.
  5. Программы-конкордансы.


Процесс освоения курса рассчитан на 72 часа и предполагает его осуществление в различных формах аудиторной работы (лекции и практические занятия).

На лекциях у слушателей формируются знания о
    • современных формах урока иностранного языка,
    • новаторских методах обучения

дается представление о
    • личностно-ориентированном подходе в обучении,
    • роли учителя иностранного языка,
    • особенностях деятельности преподавателя

В качестве контроля предлагается написание конкурсных письменных работ, проведение зачётных занятий по различным видам деятельности, предоставляется возможность издания статей или иных публикаций слушателей.


^ Тема 1. Современный урок иностранного языка

1.1 Планирование.

Поурочное распределение материала. Примерные конспекты занятий. Объединенные тематические блоки (серии). Комбинирование материала блоков. Организация (планирование) цикличного повторения. Планирование в конкретных условиях (возможности учащихся; свои личностные характеристики; темперамент, эмоциональность, артистизм, находчивость). Планирование последовательности действий на уроке (пошаговое, способ конвергенции, способ дивергенции). Определение целей, задач, содержания; приемов; навыков, развиваемых на уроке; результатов урока.

^ 1.2 Типы уроков и их содержание

Логическая прямая. Тематический зонтик. Тропа джунглей. Мешок лоскутов (rag-bag). Этапы уроков. Управление работой в классе (организация работы в классе). «Дебаты». Урок общественного смотра знаний. Урок-соревнование в форме марафона.

^ 1.3. Приемы оптимизации учебной деятельности.

Аутентичные современные языковые материалы. Метод ассоциативных связей. Наглядная опора в технике кроки. Метод заменяющих слов, метод истории. Метод оживления. Использование жестов. Использование метода «двигательная память».Использование приема «сомневающийся учитель»

^ 1.4 Методический анализ урока.

Целенаправленность, содержательность, управление учебной деятельностью учащихся, речевое и неречевое поведение учителя.

Тема 2. Метод обучения как методическая категория.

2.1 Коммуникативный метод обучения:

Язык-цель и средство обучения;

Язык-средство общения, идентификации, социализации и приобщение индивида к культурным ценностям страны изучаемого языка.

Основные принципы коммуникативного метода:

- речевая направленность;

- функциональность;

- ситуативность;

- новизна;

- личностная ориентация общения;

- моделирование.

2.2 Проблемный метод обучения.

Проблемы создания проблемных ситуаций:

- привод учащихся к противоречию и поиск способов его разрешения;

- столкновение противоречий практической деятельности;

- изложение разных точек зрения на один и тот же вопрос;

- рассмотрение проблемы с разных позиций;

- побуждение делать сравнения, обобщения, выводы.

^ 2.3 Групповой метод обучения.

Групповое обучение – основа проблемного обучения. Основу использования группового обучения составляют:

- теория социальной взаимозависимости;

- когнитивно- развивающая теория;

- бихевиористская теория обучения.

^ 2.4 Проектный метод обучения.

Проектный метод обучения предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат.

^ 2.5 Модульное обучение.

Модульное обучение обеспечивает каждому учащемуся достижение поставленных дидактических задач, имеет законченность материала в модуле и интеграцию разных видов и форм обучения.

Принципы модульного обучения:

- принципы модульности;

- структуризация содержания обучения на обособленные элементы;

- динамичности;

- деятельности;

- гибкости;

- осознанной перспективы;

- разносторонности методического консультирования и паритетности.

^ Тема 3. Личностно – ориентированный подход к обучению иностранным языкам

3.1 Концепция личностно – ориентированного образования

Личностная парадигма в образовании. Личность как цель образования.

Построение содержания образования в условиях личностной парадигмы.

Личностно – ориентированная ситуация в образовательном процессе

^ 3.2 Конструирование личностно – ориентированной образовательной технологии

Технология организации личностно – ориентированного урока.

Приемы использования субъектного опыта учащихся. Личностно- ориентированная концепция и технология обучения иностранному языку.

^ 3.3 Модель личностно – ориентированного образования

Ключевые понятия, принципы и термины личностно – ориентированного образования. Подходы к пониманию личностно – ориентированной образовательной парадигмы. Классификация моделей личностно – ориентированного образования.

^ 3.4 Учитель в личностно – развивающей образовательной системе.

Личностная ориентация профессиональной деятельности и мышления учителя. Подготовка учителя к применению личностно – ориентированных образовательных технологий.

Ориентация на личностный подход при подготовке учителя как предметника.

^ 3.5 Личностно – ориентированный подход как стратегия обновления школы

Модернизация и обновление современного образования. Объекты анализа деятельности личностно – ориентированной школы и их критерии


^ Тема 4. Роль учителя иностранного языка. Оценка детальности преподавателя.

4.1 Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения.

Культура учителя – культура человека. Методическая культура. Практика через призму детской психологии

4.2 Характеристика педагогических функций (развивающая; воспитывающая; коммуникативная; гностическая; конструктивно-планирующая; организаторская) и методических умений учителя иностранного языка.

^ 4.3 Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя

Мировоззрение личности. Положительное отношение к педагогической деятельности. Педагогические способности. Профессионально-педагогические знания, умения, навыки. Профессиограмма преподавателя.

4.4 Психологический анализ урока в деятельности педагога

Общая характеристика, формы и объекты психологического анализа урока

Уровни (этапы) психологического анализа урока.

4.5 Методический анализ урока в деятельности педагога

Общая характеристика, формы и объекты методического анализа урока

Уровни (этапы) методического анализа урока

Тема 5. Инновации в образовании.

^ 5.1 Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков.

Знакомство со словарями коллокаций современного английского языка: словари для специальных целей, терминологические словари, исторические справочники, словари неологизмов, словари жаргонизмов, сленгов, диалектизмов, словари словосочетаний. Знакомство со специальными словарями по лексической сочетаемости, характеризующие возможные коллокционные ряды. Важность овладения коллокациями в практике преподавания английского языка. Обучающее назначение словаря, в котором содержатся упражнения (с ключами в приложении) по тренировке коллокаций. Словарь как один из методов и средств обучения иностранному языку и иноязычной культуре.

^ 5.2 Электронные корпусы в языковом обучении.

Электронный корпус как богатый лингвистический материал для учебных целей. Знакомство с отдельными классическими электронными корпусами в Интернете. Использование электронных корпусов как мультимедийное средство (текст+видео+аудио).

^ 5.3 Параллельные корпусы в обучении языку и переводу.

Использование параллельных корпусов для сопоставительного перевода. Электронные параллельные корпусы и лингвистические компьютерные технологии при изучении приемов и способов перевода.

^ 5.4 Учебные корпусы в освоении иностранного языка.

Использование учебных корпусов для выявления способов и эффективности освоения изучаемого языка. Использование учебных корпусов для лингвистического анализа на предмет выявления лексических или синтаксических ошибок при освоении иностранного языка. Использование учебных корпусов для дискурсивного анализа и статистического анализа вокабуляра учеников.

5.5 Программы-конкордансы.

Применение программ-конкордансов при автоматизированном обучении иностранным языкам. Показ применения данных программ для получения примеров из грамматики, лексики, демонстрации грамматических и лексических примеров. Использование программ-конкордансов для примеров из синтаксиса.

^ Тема 6. Показательные уроки и мастер-классы учителя-инноватора.

Учитель иностранного языка МОУ «Борисоглебская гимназия №1» Ушкова Ольга Геннадиевна (победитель конкурсного отбора лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения).


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КУРСУ

«МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ»

Изучить статью «Теоретические вопросы обучения иностранным языкам», опубликованную в журнале «Иностранные языки в школе» 1999, №1 С.5-26. Выписать основные положения статьи, составить реферат. Изучить основные материалы учебника «Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе» под редакцией В.Ф. Филатова. Составить конспект.

Раскрыть содержание следующих понятий: «объект», «предмет», «методы исследования», «теория обучения ИЯ». Категории лингводидактики. Междисциплинарный характер лингводидактики.

Изучить выступление доктора пед. наук, чл.-корр. РАО Хуторского А.В. на научно-методическом совете ИСМО РАО, 12. 03.2007. «Функции дидактики и методики обучения в проектировании и реализации образовательного процесса».

Ознакомиться с современными технологиями и моделью обучения, концентрированной на учащемся. Характерные черты этих технолоий описаны в работе: MaCombs, B.L. Whisler, J.S. (1997) The learner-centered classroom and school. San Francisco: Jossey-Bass. Рекомендуется такжэе использовать статью Е.С. Полат: «Новые технологии в обучении иностранному языку», – Иностранные языки в школе. – 2001, №1-3.

Подготовить доклад для выступления на практических занятиях по темам «Корпусный подход, его ориентированность и функционирование в целях преподавания иностранных языков», «Характеристика педагогических функций и методических умений учителя иностранного языка», «Личностно-ориентированный подход как стратегия обновления школы», «Модульное обучение», «Методический анализ урока».

Проанализировать инновационные приемы в области модернизации содержания обучения иностранным языкам по модулям: «Современный урок иностранного языка», «Метод обучения как методическая категория», «Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков», «Роль учителя иностранного языка», «Оценка детальности преподавателя» и «Инновации в образовании».

Рекомендуется изучить содержание понятия «методическое мастерство учителя иностранного языка»; выписать основные методические умения учителя и дать им характеристику; ознакомиться с объектами анализа урока (ход урока, использование дидактические средств, вовлеченность учащихся в работу, личностные качества учителя, уровень владения учителем иностранным языком»; составить вопросы для анализа урока английского языка, используя в качестве образца вопросы из книги П.К. Бабинской и др. «Практический курс методики преподавания иностранных языков.

^ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Контрольная работа №1 по теории и методике обучения английскому языку
  1. Дайте краткое определение понятий, выраженных терминами: «принцип обучения», «цель обучения», «задача обучения», «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения», «образовательная среда», «языковое образование», «межкультурная коммуникация», «иноязычная компетенция».
  2. Схематически изобразите связи следующих понятий(вышестоящие, нижестоящие): а)цель обучения, иноязычная коммуникативная компетенция, практическая цель, обучение монологической речи, обучение говорению, обучение связному монологическому высказыванию; б)принцип обучения, общедидактический принцип, частнометодический принцип, принцип активности, принцип коммуникативной направленности.
  3. Раскройте содержание следующих методических понятий: содержание обучения, иноязычная коммуникативная компетенция.
  4. Опишите структуру и содержание государственного стандарта в образовательной области «Иностранный язык».
  5. Укажите основные компоненты иноязычного образования в средней школе.

Контрольная работа №2 по теории и методике обучения английскому языку.
  1. Перечислите основные средства реализации речевого общения, дайте их краткую характеристику.
  2. Перечислите речевые умения, развиваемые в учебном процессе по иностранному языку, дайте их краткую характеристику.
  3. Перечислите основные средства обучения иностранному языку, дайте их краткую характеристику.
  4. Приведите классификацию вспомогательных средств обучения иностранному языку.
  5. Назовите основные формы, виды и функции контроля в обучении иностранному языку в средней школе.

Контрольная работа №3 по теории и методике обучения английскому языку.
  1. Проанализируйте примеры грамматических упражнений и сгруппируйте их по тема, и видам.
  2. Подберите примеры упражнений различных типов и видов и дополните опорный конспект.
  3. Определите преимущества, и недостатки индуктивного и дедуктивного путей ознакомления с рецептивным грамматическим материалом.
  4. Сопоставьте методику формирования грамматических навыков продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности.

5. Пользуясь «Книгой для учителя» (5-й, 6-й, 11-й классы), определите, как меняются способы и приёмы контроля сформированности навыков и умений восприятия речи на слух на разных этапах обучения. Познакомьтесь с особенностями текстового контроля понимания аудитекстов. Определите его достоинства в сравнении с традиционными способами контроля.

^ Контрольная работа №4 по теории и методике обучения английскому языку.

1. Сопоставьте различные способы методической
организации грамматического материала (изолированный,
оппозиционный, концентрический, системный) и
определите, который из них используется в данном
школьном учебнике.
  1. Известно, что существует несколько подходов к обучению иноязычной грамматике. Определите, какой методический подход реализуется в данном школьном учебнике по английскому языку. В чём его преимущества и недостатки.
  2. Каким, на ваш взгляд, должно быть соотношение грамматических правил и упражнений в процессе введения и тренировки грамматических явлений? Аргументируйте свой ответ.

Контрольная работа №5 по теории и методике обучения английскому языку.
  1. Сопоставьте принципы отбора активного и рецептивного лексических минимумов и выделите основные понятия.
  2. Проанализируйте, какие способы и приёмы ознакомления с рецептивной лексикой предлагаются в учебнике для 9-го класса. Дополните их на основе изученной литературы.
  3. Проанализируйте предлагаемые упражнения в учебнике, определите цель каждого их них.
  4. Выделите наиболее эффективные, на ваш взгляд, приёмы формирования потенциального словаря учащихся.
  5. Обобщите результаты изучения данной проблемы и дополните опорный конспект.

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Cowie A.P. English Dictionaries for Foreign Learners: a History. Oxford, 1999.
  2. Howarth P. Review: Kjellmer G. A Dictionary of Collocations: Based on the Brown Corpus. Oxford, 1994 // IJL. 1995. Vol. 8. N. 1.
  3. Lea D., Runcie M. Blunt Instruments and Fine Distinctions: a Collocations Dictionary for Students of English // EURALEX’02 I-II. Proceedings/ Ed. By A. Braasch et al. Copenhagen, 2002.
  4. Penny Ur/ Methodology in LT (The English teacher as professional). – CUP, 2002.
  5. Svensen B. Practical Lexicography. Principles and Methods of Dictionary Making. Oxford, 1993.
  6. Ариян М. А. Личностно - ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых // Иностранные языки в школе. – 2007. - №1.
  7. Ариян М. А. Технология социально – развивающего обучения иностранным языкам на старшем этапе обучения в средней школе // Иностранные языки в школе. – 2009. – №3.
  8. Аттестация педагогических кадров в 2005-06 учебном году. – МДО, ГСЛА. – М., 2006.
  9. Бим И. Л. Личностно – ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. – 2002. - №2.
  10. Бим И. Л. Что означает личностная ориентация образования применительно к деятельности учителя // Иностранные языки в школе. - 2009. - №3.
  11. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно – ориентированного образования // Личностно – ориентированное обучение. Хрестоматия. – М.: Современный гуманитарный университет, 2005.
  12. Бурмистрова А. В. Лингвостилистический анализ английской терминологии фондового рынка. Автореферат
  13. Быстрай Е.Б. Формирование межкультурной педагогической компетентности учителя // Вестник высшей школы. – 2006. – № 6. – С. 14-18.
  14. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения английскому языку. Москва, 2000.
  15. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2006.
  16. Ионина А. А. Некоторые типичные трудности в грамматике соврем. англ.яз.// Иностр. языки в школе.-2003.-№6.
  17. Казарицкая Т.А. и др. Система оценки уровня профессиональной деятельности учителя иностранного языка. – М.: МГЛУ, Британский совет. 2002.
  18. Карпова О. М. Лексикографические портреты словарей современного английского языка. Иваново, 2004.
  19. Карпова О. М. Учебные словари Cjllins. Москва, 2005.
  20. Конышева А. В. Групповой метод обучения при организации работы студентов на практическом занятии по методике. Новополоцк, 2003.
  21. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку. Минск, 2005.
  22. Коряковцева Н.Ф. Продуктивное языковое образование и новая роль учителя иностранного языка // Материалы научно-практической конференции «Многоязычие и поликультурность в современном мире и школе». МДО. – М. 2007.
  23. Ларина Э. М. Вопросы теоретических основ обучения лексике иностранного языка в общеобразовательной школе.- М., 2004.
  24. Левичева С. В. Принципы отбора и лексикографического описания подъязыка архитектуры в специальных словарях различных типов (на материале английского языка). Автореферат диссертации кандидата филол. наук. Иваново, 1999.
  25. Махмурян К.С. Структура, содержание и уровни профессиональной компетентности учителя иностранного языка // Сборник статей МПГУ, МИОО. – М.,2006.
  26. Мелкумян Э. Н. Обучение лексике в средней школе и в вузе.- М., 1988.
  27. Мельчук И.А. Русский язык в модели «Смысл  Текст». Москва-Вена, 1995.
  28. Мильруд Р. П. Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике (упрощенным предложениям)//Иностр. языки в школе.-1997.-№1.
  29. Мильруд Р. П. Коммуникативность языка и обучение резговорной грамматике (упрощенным предложениям)//Иностр. языки в школе.-1997.-№2.
  30. Павлова Е. А. Коммуникативный подход в обучении грамматике// Иностр. языки в школе. -2008.-№ 6.
  31. Пасов Е.И. Мастерство и личность учителя иностранного языка. – М.: Флинта, 2001.
  32. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989.
  33. Плигин А. А. Личностно – ориентированное обучение английскому языку. Now let’s play English. – Спб.: ЕВРОЗНАК, 2005.
  34. Полат Е. С. Интернет в системе дистанционного обучения иностранным языкам. – М.: 2000.
  35. Полат Е. С. Новые педагогические технологии в системе образования. – М.: Владос, 2001
  36. Полат Е. С. Разноуровневое обучение // Иностранные языки в школе. – 2000. - №6.
  37. Приймак О. Н. Методика работы над лексикой англ. яз. для активного овладения: автореф. дис. … канд. пед. наук.- М., 1976.
  38. Сафонова В. В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе. Москва, Еврошкола, 2001.
  39. Сериков В. В. Личностный подход в образовании «Концепция и технология». – Волгоград: Перемена, 2000.
  40. Сластёнин В.А. Образование как социокультурный феномен // Педагогическое образование и наука. – 2005 - №6 – С. 4 – 14.
  41. Сластёнин В.А. Профессиональная компетентность учителя. – М.: Школа-пресс, 2000.
  42. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2005.
  43. Соловьева Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Москва, « Просвещение», 2005.
  44. Сысоев П. В. Интегративное обучение грамматике: исследование на материале англ. языка.// Иностр. языки в школе.-2003.-№6.
  45. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. Москва, Слово/Slovo, 2000.
  46. Формирование филологической компетентности в профильной школе и вузе / Е.Н. Соловова, Е.А. Пореченкова // Иностранные языки в школе. – 2006. -– №8. – С. 13.
  47. Харева Л.А. Интеграция в системе межкультурной коммуникации // Сборник статей по материалам международного научно-методического симпозиума: Тенденции реформирования методики обучения иностранным языкам. – Пятигорск, 2009. – С. 45 – 52.
  48. Шамов А. Н. Коммуникативно-когнитивный подход в обучении лексичесой стороны речи на уроках немец . языка// Иностр. языки в школе.-2008.- №24.
  49. Шамов А. Н. Принципы обучения лексической стороне иноязычной речи// Иностр. языки в школе.-2009.-№4.
  50. Щерба Л. В. Преподавание языков в школе: общие вопросы методики. Москва, 2002.
  51. Щербакова Е.В. Словари подъязыка PR. Автореферат диссертации кандидата филол. наук. Иваново, 2005.

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

www.4ege.ru/angliyskiy/

www.ctege.org

www.ege-english.ru –Демоварианты ЕГЭ

www.fipi.ru

www.frenglish.ru/ege-gov-tests.php

www.homeenglish.ru/Textprohor.htm

www.letopisi.ru/index.php?title=Категория:ЕГЭ&from=Вики-учебник+для+...

www.macmillan.ru/?cnt=news&n=78&PAGEN_1=15&SHOWALL_2=1

www.mrenglish.ru/ege.php

www.probelov.net/ege/english/

www.tests.ru

www.ucheba.ru/ege/www.alleng.ru/english/examsch.htm

www.dialog-21.ru/Archive/2003/Dobrovolskij.htm

www.natcorp.ox.ac.uk/getting/sampler/html

www.longman.com/dictionaries/corpus/lccont.php

www.americannationalcorpus.org/

www.bham.ac.uk/johnstf

www.ruf.rice.edu/~barlow/corpus.php


ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

^ ДЛЯ ПОИСКА АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ДРУЗЕЙ ПО ПЕРЕПИСКЕ:

www.Face book 

www.Hifive

www. MySpace

^ 2.3 Условия реализации программы повышения квалификации:

Наличие лингафонного кабинета, интерактивной доски, мультимедийных средств, компьютеров, оснащённых программами доступа к корпусным словарям. К услугам слушателей библиотечный фонд вуза.

2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ

Занятия на курсах проводятся с использованием приемов и методов современных образовательных технологий (лекция-диалог, лекция-комментирование, круглые столы, мастер-классы, деловая игра и др.)

В рамках программы повышения квалификации педагогических кадров и руководящих работников по демонстрации опыта образовательных учреждений планируется презентация инновационного опыта в средних школах №№ 4 и 10, внедряющих инновационные образовательные программы с привлечением лучших учителей города в т.ч. победителя приоритетного национального проекта «Образование».


Приложения к разделу 1


Приложения к разделу 2