Geum.ru

На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ

Вид материалаДокументы

Содержание


Наименование учредителя
Свидетельство о государственной аккредитации
Объем: 72 часа Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя
ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации
Юридический адрес учреждения
Ректор ГОУ ВПО «БГПИ»
Раздел 1. Общая характеристика учреждения
По окончании курса слушатели должны знать
По окончании курса слушатели должны уметь
2.2 Содержание программы повышения квалификации
Учебный план
Категория слушателей
Учебно-тематический план
Категория слушателей
Режим занятий
Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования.
Модуль III. Социально-педагогическая профилактика на основе реабилитации и коррекции поведения учащихся.
Итоговый контроль
Учебная программа
Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования
...
Полное содержание
Подобный материал:


Заявка

на включение программы повышения квалификации

педагогических и руководящих работников муниципальных

общеобразовательных учреждений Воронежской области в

региональный банк программ


ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»

программа для: социальных педагогов, работающих в образовательных учреждениях различных типов и центрах реабилитации несовершеннолетних.

по направлению: концептуально-педагогическое


Наименование учреждения Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Борисоглебский государственный педагогический институт»

Наименование учредителя: Министерство Образования России

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Серия А № 166369 регистрационный № 7253 29 июня 2006г.

Свидетельство о государственной аккредитации: Рег. № 0264 (27 июля 2006 г.).

Наименование программы: «Повышение профессиональной компетентности социального педагога в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности».

Объем: 72 часа

Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 3500 рублей

ФИО ректора ГОУ ВПО «БГПИ»: Пащенко Михаил Яковлевич

ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:

Миронова Н. И. , доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «БГПИ»

Сахарова Е. В. , доцент кафедры педагогики ГОУ ВПО «БГПИ»

Юридический адрес учреждения: г.Борисоглебск, ул. Народная, д. 43

Контактный телефон: 8 (47354) 6-10-90 (Чумичева Марина Сергеевна);

e-mail: dovuz@mail.ru

Перечень приложений к заявке:

Приложения к разделу 1:
    1. Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности.
    2. Копия свидетельства о государственной аккредитации.

Приложения к разделу 2:

2.1. Договор о сотрудничестве со школами-победителями конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы: МОУ «Борисоглебская СОШ № 10», МОУ «Борисоглебская СОШ №4» ОГУ «Борисоглебский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

2.2. Договор о сотрудничестве с социальными педагогами - инноваторами, работающими в учебных заведениях - победителях конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы: Власова О.В., социальный педагог МОУ «Борисоглебская СОШ №10», Пилипенко Т.А., социальный педагог МОУ «Борисоглебская СОШ №4», призер областного конкурса «Воспитать человека», дипломант Всероссийского конкурса «Организация работы социального педагога в школе и микрорайоне».


Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» М.Я. Пащенко

Печать


Содержание заявки



Стр.

1.
Общая характеристика учреждения
5

2.
Соответствие разработанной образовательным учреждением программы повышения квалификации, требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
8

3.
Приложения к заявке
24


Раздел 1. Общая характеристика учреждения

ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт» - не только старейшее (был основан в 1940 году), но и крупнейшее профессиональное учебное заведение в г. Борисоглебске, расположенное в районном центре. Географическое положение вуза на границе 4-х областей расширяет поле деятельности института далеко за пределы своей области. «БГПИ» обеспечивает специалистами с высшим педагогическим образованием не только восточную часть Воронежской области, но и ряд районов Волгоградской, Тамбовской, Саратовской областей.

Институт сегодня – это 4 учебных корпуса, хорошо оснащенные кабинеты и лаборатории, 6 учебных компьютерных классов, 2 актовых зала, столовая. К услугам обучающихся новый спортивный комплекс, класс открытого доступа в сеть Интернет, медиа-зал. Большую помощь в подготовке специалистов оказывает библиотека, располагающая четырьмя абонементами и двумя читальными залами. Информационно-технический центр института обеспечивает процесс обучения современными компьютерными и мультимедийными программами.

Качество образовательного процесса и уровень подготовки выпускников института полностью соответствует требованиям инициативы «Наша новая школа», подготовленной по поручению президента, о чем свидетельствует востребованность выпускников института не только в районах (сельская местность) и районных центрах вышеперечисленных областей, но и в Москве, Санкт-Петербурге и др. крупнейших городах России.

В 2008 году в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки осуществлялась выездная (инспекционная) проверка вузов Воронежской области по ряду показателей. В ходе проверки было установлено, что ГОУ ВПО «БГПИ» полностью соответствует требованиям, предъявляемым к вузам типа «институт». Ни по одному из критериев замечаний сделано не было.

В 2010 году вуз успешно прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества вуза международным стандартам серии ISO 9001: 2008, по результатам которого международной сертификационной компанией IQNET вузу выдан сертификат соответствия.

С апреля 2008 года в институте в соответствии с лицензией (серия А № 166369, рег. № 7253 от 29.06.06 г.) и свидетельством о государственной аккредитации (серия АА № 000271, рег. № 0264 от 27.07.06 г.) функционируют курсы повышения квалификации для работников сферы образования.

Важность организации курсов повышения квалификации в провинциальном вузе при наличии в Воронежской области Института повышения квалификации работников образования сегодня возрастает многократно. Борисоглебский пединститут дает возможность пройти повышение квалификации без отрыва от основного места работы или с частичным отрывом от места работы, при этом существенно экономятся средства с отсутствием необходимости оплачивать проезд и проживание. Для педагогических работников, административных и управленческих кадров Борисоглебского городского округа, а также ряда районов Воронежской, Волгоградской, Тамбовской обл. курсы повышения квалификации по основным образовательным программам вуза и проблемам системы менеджмента качества (на основе лицензионного договора с ФГОУ ДПО «Ярославская академия промышленного менеджмента им. Н.П. Пастухова») стали выгодной в экономическом и социальном планах возможностью повысить свой профессиональный уровень, что стратегически очень важно для округа и региона в целом.

Занятия на курсах проводят высококвалифицированные специалисты с использованием современных педагогических и информационных образовательных технологий. Широко используется опыт инновационных школ-победителей конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт учителей-инноваторов.

К услугам слушателей лаборатории и специализированные кабинеты института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, предоставляется открытый доступ в сеть Интернет. Иногородним слушателям за умеренную плату предоставляются благоустроенные комнаты в общежитии. По окончании курсов слушатели получают документ государственного образца (удостоверение или свидетельство) о прохождении курсов повышения квалификации и обеспечиваются комплектом учебно-методических материалов на бумажных и электронных носителях.

За время работы курсов повышения квалификации с апреля 2008 по апрель 2010 года прошли обучение 259 слушателей (директора учебных заведений, учителя и классные руководители школ; воспитатели детских дошкольных учреждений, педагогические работники учреждений НПО и СПО) по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателей образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», «Основы теории и методики преподавания информатики в начальных классах», «Современные технологии развития способностей детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Инновационно-педагогический подход в изучении математических дисциплин», «Современный урок иностранного языка», «Теория и практика преподавания русского языка и литературы в современной школе».

В 2010 году в соответствии с пожеланиями педагогических работников перечень программ значительно расширился, к их числу относится и предлагаемая в настоящей заявке программа.


Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением программы, базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ

2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:

По окончании курса слушатели должны знать:

- психолого-педагогические основы социальной педагогики;

- опыт социально-педагогической работы в России и зарубежные формы социальной работы;

- современные методы, методики и технологии социально-педагогической работы;

- методику проведения педагогического исследования и организации психологических тренингов в процессе работы социального педагога.

По окончании курса слушатели должны уметь:

- вступать в контакт и сотрудничать с родителями (воспитателями) по вопросу выявления и вмешательства с целью обеспечения безопасности и нормальной жизнедеятельности ребенку.

- оставлять планы работы с семьей, на основе системного подхода и ранее выявленных факторов безопасности и риска.

- общаться с ребенком с целью оценки его потребностей и привязанностей.

- понимать природу детского горя и агрессии и оказывать ребенку помощь

- проводить работу по выявлению, диагностике и мониторингу состояния личностного развития ребенка и социума.

Эффективность обучения обеспечивается использованием принципов интерактивности и интенсивности в организации как лекционных, так и практических занятий: обращением к имеющемуся опыту слушателей, к обмену опытом социально-педагогической деятельности; постоянной востребованностью и развитием аналитических умений; развитием практических умений в процессе активных методов обучения, ИКТ - технологий.


Практическая значимость программы состоит в формировании ряда профессиональных компетенций:
  • формировать мотивационную готовность к изменениям в практической работе социального педагога;
  • совершенствовать анализ собственной профессиональной деятельности;
  • формировать адекватный образ «Я»;
  • преодолевать риски профессиональных деформаций.
  • создавать условия формирования адекватной информационной основы деятельности социальных педагогов.


2.2 Содержание программы повышения квалификации:


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»



Согласовано

__________________________
Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» ________________М. Я. Пащенко


УЧЕБНЫЙ ПЛАН


Повышение профессиональной компетентности социального педагога

в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности

Цель: теоретическая психолого-педагогическая и практико-ориентированная подготовка социальных педагогов, работающих в образовательных учреждениях различных типов (СОШ, НПО, СПО, интернатах, центрах социальной реабилитации несовершеннолетних).

Категория слушателей: социальные педагоги общеобразовательной школы

Срок обучения: 72 часа (час., нед., мес.)

Режим занятий: 6 ч. (час. в день)



№№

пп
Наименование разделов и дисциплин
Всего часов
В том числе
Форма

контроля

лекции
практические

1
Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования.

8

4

4
реферативные сообщения, доклады.

2
Модуль II. Направления деятельности социального педагога.
32
12
20
портфолио

3
Модуль III. Социально-педагогическая профилактика на основе реабилитации и коррекции поведения учащихся.
16
4
12
исследовательский проект

4
Модуль IY. Интерактивные методы в деятельности социального педагога.
16
6
10
составление социального портрета коллектива, ребёнка, подростка; проведение коммуникативных тренингов.




Итого:

72
26
46





Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»



Утверждаю

Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» _________________М. Я. Пащенко


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Повышение профессиональной компетентности социального педагога

в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности


Цель: теоретическая психолого-педагогическая и практико-ориентированная подготовка социальных педагогов, работающих в школе.

Категория слушателей: социальные педагоги общеобразовательной школы

Срок обучения: 72 часа (час., нед., мес.)

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы

Режим занятий: 6 ч. (час. в день)



№№

пп
Наименование разделов и дисциплин
Всего часов
В том числе
Форма

контроля

лекции
практические

1
Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования.

I.1. Система социально-педагогической работы в учреждении образования.

I.2. Организационные и методические подходы к социально-педагогической работе.

I. 3. Критерии оценки деятельности социального педагога.



4


2


2


2


2


2


2


реферативные сообщения, доклады.

2
Модуль II. Направления деятельности социального педагога.

II.1. Исследование социума учреждения образования.

II. 1.1. Социально-педагогическая характеристика групп и учреждений образования.

II. 1.2. Обследование условий жизни и воспитания несовершеннолетнего

II. 1.3.Составление учетной карты семьи.

II. 1.4. Методика и технология работы с подростками, совершившими правонарушения или преступления либо состоящих на внутреннем контроле

II.2. Социально-педагогическая работа по защите прав учащихся в учреждениях образования.

II. 2.1. Технологии защиты прав ребенка в учреждении образования.

II. 2.2.Оказание помощи детям, находящихся в социально опасном положении.

II. 2.3. Организация и проведение тренинга по стабилизации психологического состояния ребенка, подростка и снижению уровня его тревожности.

II.3. Социально-педагогическая работа с семьей как профилактика социального сиротства.

II. 3. Психолого-педагогические проблемы современной семьи.

II. 3.2. Модели социально-педагогичес-кой работы с семьёй.

II. 3.3. Алгоритм изучения семьи.

II. 3.4. Методика и технология работы с семьёй.

II. 3.5. Методика проведения тренинга по реабилитации и коррекции поведения педагогически запущенных подростков в зависимости от своеобразия их семей.



2


2


2


2


2


4


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2
портфолио

3
Модуль III. Социально-педагогическая профилактика на основе реабилитации и коррекции поведения учащихся.

III. 1. Технология реабилитационной и коррекционной работы с учащимися.

III.2.Практикум реабилитационной и коррекционной работы с различными категориями детей и подростков.

III. 3. Методические рекомендации социальному педагогу по организации и проведению тренинга с подростками



4


6


6


1


1


2


3


5


4
Исследовательс-кий проект

4
Модуль IV. Интерактивные методы в деятельности социального педагога.

IV.1.Коммуникативная компетенция социального педагога.

IV.2.Фокусированная беседа.

IV.3. Метод социальной биографии.

IV.4. Социальный проект.

IV.5.Консультирова-ние.

IV.6.Информационное «зеркало».

IV.7. «Лестница успеха» и т. д.

IV.8. Методика проведения тренингового занятия для подростков «Умеем ли мы общаться?»



2


2


2


2


2


2


2


2


1


1


1


1


1


1


2


1


1


1


1


1


1


2
составление социального портрета класса, ученика, проведение коммуникативных тренингов.




Итоговый контроль
-
-
-
Проведение тренингов с несовершенно-летними группы риска. На базе МОУ СОШ № 10 г.Борисоглебска.

Защита социальных проектов, экзамен (тестирование).




Итого:

72
26
46



Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Повышение профессиональной компетентности социального педагога

в условиях инновационных подходов к социально-педагогической деятельности


Введение


С позиций новых приоритетов, связанных с укреплением человеческого ресурса страны, актуализируется проблема социально-педагогического образования, рассматриваемого в качестве универсальной компоненты профессиональной подготовки специалиста, которая предполагает приоритет духовно-нравственных ценностей, овладение знаниями и умениями позитивного влияния на гармонизацию отношений в социуме своей профессиональной деятельности.

Профессиональная компетентность социального педагога представляет собой многогранное явление. Она определяется профессиональными базовыми знаниями и умениями, ценностными ориентациями, мотивами деятельности, пониманием себя и окружающего мира, стилем взаимоотношений с людьми, общей культурой, способностью к развитию своего творческого потенциала.

Профессиональную компетентность социального педагога целесообразно соотносить с деятельностью, которая побуждает к личностному развитию и самосовершенствованию.

Традиционно, характеризуя профессиональную компетентность педагога как системное свойство личности, в ней выделяют три компонента: профессионально-образовательный, профессионально-деятельностный и профессионально-личностный, и соответствующие им уровни (теоретический, практический, личностный).

Компетентностный подход к организации содержания социально-педагогического образования в условиях модернизации образования определяет необходимость его моделирования на основе выделения логически соотнесенных модулей, которые образуют определенную взаимосвязанную целостность в содержании программы. Содержание каждого учебного модуля определяется требованиями и спецификой профессиональной деятельности социального педагога. В соответствии с этим программа курса ориентирована на реализацию учебных модулей, каждый из которых предполагает развитие профессиональных компетенций всех трех уровней. Это предопределено содержанием теоретического материала, заданиями практического характера и методами реализации обучения.

Модуль I. Социально-педагогическая работа в учреждении образования

I.1. Система социально-педагогической работы в учреждении образования.

I.2. Организационные и методические подходы к социально-педагогической работе.

Модуль II. Направления деятельности социального педагога

II.1. Исследование социума учреждения образования.

II.2. Социально-педагогическая работа по защите прав учащихся в учреждениях образования.

II.3. Социально-педагогическая работа с семьей как профилактика социального сиротства.

Модуль III. Социально-педагогическая профилактика на основе реабилитации и коррекции поведения учащихся

III.1.Практикум реабилита-ционной и коррекционной работы с различными категориями учащимися.

Модуль IV. Интерактивные методы в деятельности социального педагога.

Контрольные задания

Итоговая аттестация слушателей осуществляется в форме публичной защиты реферата по проблеме курсов

Основная учебная литература

  1. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000.
  2. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1991.
  3. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.
  4. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 1999.
  5. Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М.: Академия, 2003.
  6. Методика и технологии работы социального педагога /Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В.Мардахаева. – М.: Академия, 2004.
  7. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.
  8. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2002.
  9. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. - М.: Академический проект, 2003.
  10. Никитин В.А. Начала социальной педагогики. – М., 1998. – 72 с.
  11. Основы социальной работы /Отв. Ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА – М., 1997.
  12. Рыбинский Е. М. Управление системой социальной защиты детства. – М.: Академия, 2004.
  13. Словарь по социальной педагогике. – М., 2002.
  14. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.
  15. Социальная педагогика /Под общей ред. М.А.Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000.
  16. Социальная работа/Сост. В.И. Курбатов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
  17. Теория социальной работы /Под ред. Е.И.Холостовой. – М.: Юрист, 1999.
  18. Теория и методика социальной работы: В 2-х ч. – М.: Союз, 1994.
  19. Теория и методология социальной работы /Под ред. С.И. Григорьева. – М.: Наука, 1994.
  20. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы. – М-Воронеж, 1997.
  21. Холостова Е.И. Основы социальной работы. – М.: Академия, 2006.
  22. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002.
  23. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002.
  24. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.

Дополнительная учебная литература

  1. Беличева С.А. Основы превентивной педагогики. М., 1997.
  2. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе // Воспитание школьников. - 1994. - N2.
  3. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Гражданскому обществу - институт социальной педагогики. // Педагогика. - 1992. - № 5,6.
  4. Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. - М., 1991.
  5. В помощь организатору социальных служб, работающих с молодежью: Методич. пособие. - Волгоград: Волгоградский институт молодежи, 1994.
  6. Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999.
  7. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. – М., 1991.
  8. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика.- 1992. - N 5,6.
  9. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. М., 1993.
  10. Гуров В.Н. и др. Социальная педагогика в действии.- Ставрополь, 1994.
  11. Должностные обязанности и тарифно-квалификационные характеристики социального педагога // Социальная педагогика. – 2005.- №1. – С.105-109.
  12. Дорохова Т. Социальная педагогика в контексте отечественной истории // Социальная педагогика. – 2003.- №1. – С.34-38.
  13. Детство: краткий словарь справочник / Под. общей редакцией А.А. Лиханова. ЕМ. Рыбинского. - М., 1996.
  14. Закатов И.Н. Социальная педагогика в школе. - М., 1996.
  15. Ильинский И.М., Алещенок С.В., Володин И.А. и др. Молодежь планеты: глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы. - М.: Голос, 1999.
  16. Ковалев В.Н. Социология социальной сферы. -М., 1993.
  17. Капустина З. О проектировании и моделировании деятельности социального педагога общеобразовательного учреждения // Воспитание школьников.- 2002. - №.6 – С.23- 2.
  18. Кон И.С. Ребенок и общество.- М., 1988.
  19. Котова И.Б. Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов н/Д, 1997.
  20. Менеджмент социальной работы: учеб. пособие. / Под ред. Е.И. Комарова и А.И. Войтенко. - М., 1999.
  21. Михаченко А. Благотворительность и попечительство в образовании: опыт российской истории // Социальная педагогика. – 2004.- №3. – С.13-18.
  22. Нещеретный П.И. Исторические корни и традиции благотворительности в России. -М., 1993.
  23. Новикова Л.И. Школа и среда – М., 1985.
  24. Обучение социальной работе: преемственность и инновации. – М., 1996.
  25. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. - СПб., 1997.
  26. Права ребенка. Основные международные документы. М., 1992.
  27. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой: В 2 ч. Орел, 1994.
  28. Российская педагогическая энциклопедия/ Гл. ред. Давыдов В.В. – М., 1993.
  29. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. A.M. Пановой и Е.И. Холостовой. В 2 т. М., 1997.  
  30. Саймон Б. Общество и образование. - М., 1994.  
  31. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М., 1986.
  32. Семенов В.Д. Педагогика среды. Екатеринбург, 1993.
  33. Словарь по социальной педагогике / Авт.- сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
  34. Словарь справочник по курсу «Социальная педагогика»/ Сост. Е.Н. Сорочинская и др. - Ростов н/Д., 1998.
  35. Социальная педагогика и социальная работа: основные понятия и сущность/ Под. ред. В.Н. Гурова. - Ставрополь, 1998.
  36. Социальная работа в России: прошлое и настоящее. Сборник статей и материалов. - Ставрополь, 1998.
  37. Социальные службы для молодежи: Материалы и документы. - М.: Институт молодежи, 1995.
  38. Федотова Е. и др. План работы социального педагога на учебный год // Воспитание школьников.- 2002. - №.6 – С.30- 36.
  39. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции// Педагогика. - 1994. - № 6 – С. 29 - 34.
  40. Харчев А.Г. Социология воспитания. - М., 1990.
  41. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании – М.. 2002.
  42. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: учеб пособ. / под ред А.В. Мудрика. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.
  43. Энциклопедия социальной работы / Пер. с англ. В 3 т. М., 1994.  
  44. Яшнова О. Профессиограмма социального педагога начальной общеобразовательной школы // Воспитание школьников.- 2002. - №7. – С.29- 33.

Методические рекомендации

1. Миронова Н. И. , Сахарова Е. В. Практика в системе подготовки социального педагога в вузе (организация, содержание, методические рекомендации). – Борисоглебск. – 2009.


2.3 Условия реализации программы повышения квалификации

(характеристика материально-технической базы)

Занятия проводятся в специализированных кабинетах, к услугам слушателей психологическая служба института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, интерактивная доска, им предоставляется открытый доступ в сеть Интернет.


2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ

На занятиях используются следующие методы: теоретическая информация предлагается в форме проблемных лекций, информационных сообщений; практическая часть осуществляется посредством активных имитационных неигровых и игровых методов (социально-психологического тренинга, анализа и решения конкретных педагогических ситуаций, требующих высокого уровня психолого-педагогической компетентности, деловой игры, проигрывания ситуаций общения и др.); рефлексивная часть осуществляется посредством вербальных и невербальных реакций на эмоциональном и интеллектуальном уровнях. Особое место среди них занимает метод социально-психологического тренинга (ролевого, ситуационного, тренинга сензитивности и пр.).

В рамках программы организуется проведение тренингов с несовершенно-летними группы риска на базе МОУ СОШ № 10; круглый стол «Психологическое сопровождение личностного развития обучающихся» на базе МОУ «Борисоглебская СОШ № 4», с участием социального педагога Пилипенко Т.А., призера областного конкурса «Воспитать человека», дипломанта Всероссийского конкурса «Организация работы социального педагога в школе и микрорайоне»

Планируется ряд мероприятий по демонстрации опыта МОУ «Борисоглебская СОШ № 4», «Борисоглебская СОШ № 10» как инновационных школ, опыта социальных педагогов данных школ и центра социальной реабилитации несовершеннолетних «Теплый дом».


Приложения к разделу 1


Приложения к разделу 2