Учебно-методический комплекс раздел Организационно-педагогическое описание дисциплины. Программа учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» пред­назначена для студентов 1 курса психолого-педагогического факультета

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Цель учебной дисциплины Задачи учебной дисциплины Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины Критерии оценки знаний студентов Оценки «хорошо» Оценки «удовлетворительно» Оценка «неудовлетворительно» Учебный план Учебно-тематический план Психология профессионального становления Заочная форма обучения Психология профессионального становления Психология профессионального становления Психология профессионализма Планы семинарских и практических занятий Цель занятия Учебные вопросы Проблемы взаимодействия Примерная тематика рефератов Перечень вопросов для подготовки к зачету ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1415.12kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины 5 1 Организационно-методический раздел, 1330.35kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников, 143.81kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины 5 Организационно-методический раздел, 489.98kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине " Методология и методика психолого-педагогического, 233.41kb.
• Лекция 1 по дисциплине: «Введение в психолого-педагогическую деятельность», 139.45kb.
• Программа курса и методические указания для студентов специальности 071401 «Социально-культурная, 210.94kb.
• Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Менеджмент организации», 2907.52kb.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


Раздел 1. Организационно-педагогическое описание дисциплины.

Программа учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» пред­назначена для студентов 1 курса психолого-педагогического факультета.

Объем и содержание учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» в высших учебных заведениях определены Государственным образова­тельным стандартом высшего профессионального образования Россий­ской Федерации.

Госстандарт по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» включает в себя в качестве обязательного минимума знаний студентов ряд дидактических единиц (Профессиональное самоопределение и выбор профессии, фор­мирование личности психолога, становление профессионала, психология как наука, психология как профессия, этические проблемы в деятельнос­ти психолога), которые последовательно раскрываются в данной учеб­ной программе. Программа составлена с использованием материалов при­мерной программы по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность», разработан­ной в МГУ.

^ Цель учебной дисциплины - сформировать у будущих специалис­тов психологов систему представлений об основных отраслях научной психологии, видах и сферах работы психологов-практиков, специфике пси­хологии как профессии. Формирование образа психолога-профессионала (когнитивная и ценностно-смысловая составляющая). Развитие мотива­ции к освоению профессии «психолог».

^ Задачи учебной дисциплины:

1. Ознакомление студентов с понятиями житейской, научной и прак­тической психологии; психологией как профессией;

2. Повышение степени осознанности профессионального выбора и
   роли профессиональной деятельности в жизни взрослого человека.
   
3. Рассмотрение особенностей вузовского профессионального об­разования;
   
4. Воспитание персональной ответственности за соблюдение этичес­ких норм психолога.
   

Учебная дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» является составной частью цикла общепрофессиональных дисциплин, обязательных для под­готовки по специальности «психология» согласно Государственному об­разовательному стандарту высшего профессионального образования. Дисциплина являющаяся одним из базовых предметов, знакомит перво­курсников с предметным содержанием психологии и спецификой профес­сиональной деятельности психолога, содействует развитию ценностно-смысловой сферы и профессиональной мотивации, закладывает фунда­мент научно-гуманистического мировоззрения.

Преподавание «Введения в психолого-педагогическую деятельность» предваряет все дисциплины специализации, поэтому проводится в тесном взаимодействии со всем комплексом психолого-педагогических дисциплин и, в первую очередь, с общей психологией, анатомией ЦНС, физиологией ЦНС и историей пси­хологии.

В результате изучения дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» выпус­кник высшего учебного заведения должен:

Иметь представление:

• об основах природы человеческой психики;
  
• о роли и месте психологии в системе гуманитарного знания;
  
• этапах и кризисах профессионального становления психолога.
  Знать:
  

• специфику предметной сферы деятельности практического психолога;
  
• сферы и виды деятельности профессионального психолога;
  
• принципы работы психологической службы;
  
• содержание и специфику учебно-профессиональной подготовки
  психологов в вузе.
  

Уметь:

• уметь ориентироваться в мире психологических профессий
  
• применять на практике основные положения этического кодекса
  психолога.
  

^ Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины

В процессе самостоятельной деятельности студенты изучают и конспектируют рекомендуемую готовят доклады, выполняют практические и представляют письменные отчеты о проделанной работе.

При изучении курса студенты ориентируются на самостоятельное изучение психологических источников, их обсуждение на теоретических занятиях.

В самостоятельном освоении отдельных вопросов и проблем (на основе рекомендуемой, а также путем осознавания проблем дисциплины в процессе их анализа на семинарских занятиях) студентам необходимо понять сущность медицинской психологии, обратить особое внимание на ее прикладные возможности.

В итоге студенты должны иметь четкие представления о теоретическом и прикладном характере изученной дисциплины и возможностей применения знаний в образовательной практике.
^

Критерии оценки знаний студентов

Оценки «отлично» заслуживает студент, который обнаруживает системные и глубокие знания учебного материала, владеет базовыми понятиями, свободно выполняет задания, предусмотренные программой. Проявляет творческие способности и системность мышления в понимании, изложении и использовании понятий. Дает полный, исчерпывающий и аргументированный ответ на основные вопросы билета и дополнительные вопросы экзаменатора.

^ Оценки «хорошо» заслуживает студент, который обнаруживает полное знание учебного материала, ориентируется в базовых понятиях, успешно выполняет задания, предусмотренные программой. Логично и четко отвечает на поставленные вопросы при несущественных погрешностях.

^ Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, который обнаруживает знание основного учебного материала, удовлетворительно справляется с выполнением заданий, предусмотренных программой. Обнаруживает понимание сущности основных психологогических категорий, недостаточно аргументирует ответ, испытывает затруднения при ответах на дополнительные вопросы.

^ Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который обнаруживает существенные пробелы в знаниях, не владеет психологическим категориальным аппаратом, не может соотнести теоретические знания изученной дисциплины с будущей профессиональной деятельностью, допускает принципиальные ошибки в ответах на основные вопросы.


^ Учебный план

Учебным планом на изучение дисциплины «Введение в психологию» предусмотрено 80 часов, из них 34 - лекционных, 17 - семинарских, 29 часов отведено для самостоятельной работы. Для заочного отделе­ния: 10 - лекционных, 6- семинарских занятий, 56часов - самостоятельная работа. Итоговая форма от­четности - зачет.

Таким образом, наибольшее количество часов отведено на самосто­ятельную работу студентов. Самостоятельная подготовка студентов пред­полагает изучение рекомендуемой литературы (основной и дополнитель­ной), выполнение заданий для самостоятельной работы, ответы на вопро­сы для самоконтроля, а также подготовку докладов к семинарам.

Для оказания помощи студентам в их самостоятельной работе по учебной дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность » читаются лекции, прово­дятся семинарские занятия, групповые и индивидуальные консультации, разработаны опорные конспекты, включающие в себя основные вопросы и понятия по каждой теме.

Одним из главных видов учебных занятий являются лекции. На лек­ции преподаватель дает студентам основы знаний по рассматриваемой теме, излагает ее структуру, дает методические рекомендации и конкрет­ные задания по самостоятельной работе над темой.

На семинарских занятиях закрепляются знания студентов, получен­ные ими на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Практикуются вы­ступления студентов с докладами и рефератами по наиболее важным и интересным вопросам. Семинар имеет также контрольную функцию. В качестве текущего контроля на семинарских занятиях проводятся опрос студентов и тестирование по пройденным темам. По участию студента в работе семинаров преподаватель судит о его самостоятельной работе, ставит оценки за выступления.

Изучение учебной дисциплины завершается зачетом. Он проводится индивидуально с каждым студентом, в устной форме, по билетам. Каж­дый билет содержит два вопроса.

Студенты заочного отделения должны полностью освоить програм­му учебной дисциплины и сдать зачет. В силу специфики заочного обуче­ния время на аудиторные занятия со студентами значительно сокращено по сравнению с очным отделением. Поэтому основной формой обучения для студентов-заочников является самостоятельная работа над материа­лом. Для студентов читаются установочные лекции, в которых препода­ватель излагает структуру рассматриваемой темы, ее основные теоретические положения и дает методические советы по ее самостоятельному изучению. Число семинаров на заочном отделении сокращено. Требова­ния к знаниям студентов-заочников на экзамене такие же, как и на очном отделении.


^ Учебно-тематический план

Дневная форма обучения

Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоемкости	Всего	В том числе аудиторных		Самостоятельная работа студентов
			Лекции	Практические
^ Психология профессионального становления 1.Выбор профессии как начальный этап самоопределения	37	14	12	2	9
2. Формирование личности психолога. Становление профессионала	36	18	4	4	10
Психология профессионализма. 3.Психология как наука	46	13	8	5	20
4. Психология как профессия	42	11	8	3	20
5. Этические проблемы деятельности психолога	20	5	2	3	10
Всего:	120	51	34	17	69

^ Заочная форма обучения

Наименование разделов и тем	Всего часов в трудоемкости	Всего	В том числе аудиторных		Самостоятельная работа
			Лекции	Практические
^ Психология профессионального становления 1.Выбор профессии как начальный этап самоопределения	14	4	2	2	6
2. Формирование личности психолога. Становление профессионала	18	4	2	2	10
Психология профессионализма. 3.Психология как наука	14	2	2		10
4. Психология как профессия	18	4	2	2	10
5. Этические проблемы деятельности психолога	24	2	2		20
Всего:	72	16	10	6	56

Раздел 2. Рабочая учебная программа дисциплины


^ ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Тема 1. Выбор профессии как начальный этап профессионального самоопределения

Выбор профессии как начальный этап профессионального жизнен­ного пути. Проблема «вхождения» молодежи во взрослую жизнь. Пробле­ма самоопределения и формирования идентичности в юности. Измене­ние ценностных ориентации и «культ потребления». Социологические, эко­номические, правовые аспекты проблемы профессионального самоопре­деления.

Факторы, определяющие выбор профессии. Родительское програм­мирование и сценарный подход Э.Берна. Мотивация выбора профессии психолога: чувство нужности людям и желание им помочь, стремление к непосредственной практической работе с людьми, дань моде, желание решить свои собственные проблемы, с помощью знаний психологии по­лучить власть над людьми, материальная заинтересованность и др.

Понятие профессии. Профессия как деятельность и область прояв­лений личности. Профессия психолога как исторически развивающаяся система. Кризисные условия жизни общества и необходимость психоло­гической поддержки. Расширение сфер деятельности психолога. Психо­лог как профессия типа «Человек-человек». Разграничение понятий: про­фессия, специальность, квалификация, должность, карьера. Взаимосоот­ветствие и взаимодействие человека и его работы. Призвание как наи­высшая степень соответствия склонностей и способностей человека к той или иной профессии, в которой он видит главную форму самореализа­ции. Индивидуальный стиль деятельности.

Стратегия профессионального выбора. Построение профессиональ­ного образа будущего: дальние и ближние профессиональные цели, зна­ние себя и способов работы над собой, знание путей подготовки к дости­жению целей, реальная подготовка к профессии, запасные варианты карь­еры. Учет индивидуальных особенностей при выборе профессии. Ошиб­ки, сопутствующие выбору профессии.

Образование и его роль в профессиональном самоопределении. Ди­намика профессионального самоопределения в течение обучения в вузе. Содержание и специфика учебно-профессиональной подготовки психо­логов в вузе. Основные этапы профессионализации личности. Отече­ственный и зарубежный опыт подготовки психологов. Учебный план подготовки и квалификационные требования к выпускнику. Программы специализаций.

Литература: основная - 3,6;

дополнительная - 7, 8, 10, 14.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1 .Каким образом могут повлиять процессы, происходящие в совре­менном обществе на процесс профессионального самоопределения?

2.Как вы считаете, какие факторы в большей степени повлияли на ваш собственный выбор профессии?

3. Охарактеризуйте основные этапы становления профессии «Психо­лог» в нашей стране.

4.Какие ошибки могут сопутствовать выбору профессии психолога?

5.В чем специфика отечественного психологического образования по сравнению с западным?

Тема 2. Формирование личности психолога. Становление профессионала

Образ психолога в профессиональной среде и массовом сознании. Понятие профессионального и жизненного пути, Стадии, этапы и кризисы профессионального становления. Место профессиональной деятельнос­ти в структуре ценностей психолога. Характер мотивации профессиональ­ной деятельности. Субъективная картина профессионального жизненно­го пути.

Развитие человека как субъекта труда. Адаптация или развитие: вы­бор психологической стратегии профессионализации личности. Активность человека и ее роль в профессиональном развитии. Ответственность че­ловека за построение своего профессионального пути.

Профессиональные требования к практическому психологу. Профессиограмма и психограмма психолога. Содержание работы психолога. Про­фессиональная направленность. Профессиональная компетентность и ее критерии. Способность к трансляции собственного опыта.

Профессиональное самосознание. Ценностно-смысловая и мотивационная составляющие профессионального самосознания. Психолог как носитель психологической культуры. Составляющие психологической культуры. Личностные особенности практического психолога (широта интересов и независимость взглядов, компетентность в общении, стремле­ние к самопознанию и познанию других людей, способность к рефлексии, эмоциональная гибкость эмпатийность, повышенное чувство ответствен­ности, способность к предвидению и др.). Роль речевой культуры в дея­тельности психолога- Стремление к саморазвитию и самообразованию. Основные направления профессионального и личностного роста.

Психологи как профессиональная общность. Профессиональные со­общества психологов и формы их профессионального общения. Квали­фикационные требования к специалистам-психологам в нашей стране и за рубежом.

Литература: основная - 2, 3, 5, 6, 7;

дополнительная - 1, 4, 5, 6, 9, 15

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Каким образом между собой соотносятся профессиональное и личностное самосознание?

2.Перечислите основные кризисы профессионального становления психолога.

3.Каким образом способность к трансляции собственного опыта может повлиять на становление профессионализма психолога?

4.Что для вас является критерием профессиональной компетентнос­ти психолога.

5.Какую роль выполняет речевая культура в деятельности психолога?

^ ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА

Тема 3. Психология как наука

Психология как наука. Происхождение и значение термина «психоло­гия». Место психологии в системе других наук. Связь и основные отли­чия житейской и научной психологии. Психология как система развиваю­щихся наук. Основные отрасли психологии.

Литература: основная - 4

дополнительная- 12, 13.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. В чем специфика научного психологического познания мира?

2.В чем заключается двойственный характер психологии?

3.Перечислите основные теоретические и практические задачи пси­хологии

4. Перечислите основные явления, которые изучаются в современ­ной психологии.

5.В чем заключается проблема метода психологического исследо­вания?

Тема 4. Психология как профессии

Психология как профессия. Теория и практика психологической на­уки. Академический психолог и психолог-практик: связи и различия. Спе­цифика труда психолога-практика. Виды психологической практики: пси­хологическая диагностика, психологическое консультирование, психоло­гическая коррекция, психотерапия, педагогическая деятельность. Прин­ципы практической психологии. Психологическая служба в системе прак­тической деятельности психолога. Практика становления и развития пси­хологических служб в организациях и учреждениях в России и за рубе­жом. Специфика предметной сферы и видов деятельности практических психологов.

Основы деятельности психолога в организации (коммерческие и не­коммерческие организации). Модели работы психолога в организации. Специфика взаимодействия психолога с руководством и другими служ­бами организации. Основные направления работы: организационно-управ­ленческое консультирование, посредничество в переговорах, социально-психологическое сопровождение, социально-психологический тренинг, психодиагностика, организационно-психологическое обеспечение приема и оценки кадров.

Основы деятельности психолога в системе образования (детские дошкольные учреждения, школа, ВУЗ). Специфика взаимодействия пси­холога с руководством и педагогическим коллективом образовательно­го учреждения, основные формы работы по повышению психологичес­ких знаний. Основные направления работы: психологическое просвеще­ние, профилактика, психолого-педагогический консилиум, индивидуаль­ное и групповое психологическое консультирование и психотерапия, пси­хологическая диагностика. Психологическая помощь детям, родителям и педагогам.

Основы деятельности психолога в системе здравоохранения. Взаи­модействие психолога с медицинским персоналом и социальными работ­никами учреждений здравоохранения. Основные направления работы: детско-подростковая медико-психологическая служба, внебольничная ме­дико-психологическая служба, медико-психологическая реабилитация больных с соматической и нервной психопатологией, работа с онкологическими больными, экстренная помощь лицам, попавшим в природные катастрофы или ставших жертвами террористических актов.

Основные проблемы, с которыми работает психолог в семейной кон­сультации: семейные конфликты, работа с семьей в ситуации развода, проблемные детско-родительские отношения, психосексуальные рас­стройства.

Основные направления работы психолога в центре труда и занятости: групповая и профессиональная консультация, подбор вакансий. Техноло­гии психолога-консультанта.

Основные направления работы психолога службы телефона доверия. Основные проблемы, с которыми работает психолог: переживание горя, переживание экстремальной ситуации, поиск смысла жизни, семейные конфликты, сексуальное насилие. Технологии телефонного консультиро­вания.

Работа психолога в юридической практике (криминологическая, су­дебная и пенитенциарная психология), задачи работы.

Работа психолога в психологических центрах различной направлен­ности. Деятельность психолога в военных структурах, спорте, политике, участие в избирательных кампаниях, в рекламе. Частная психологическая практика в России и за рубежом. Основные проблемы.

Литература: основная - 1, 2, 3, 5, 7;

дополнительная - 2, 3, 11, 14, 15.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.В чем состоит взаимосвязь основных направлений работы психо­лога?

2.Каким образом между собой связаны деятельность академичес­кого психолога и деятельность психолога-практика и в чем их различия?

З.В чем причины создания психологической службы и какие функ­ции она выполняет?

4.Каковы основные функции психолога школы?

5.В чем заключаются основные различия между психологом, рабо­тающим в организации и психологом, занимающимся частной практикой?

Темя 5. Этические проблемы деятельности психолога

Принципы деятельности практического психолога. Понимание инди­видуальности человека как ценности. Профессиональное взаимодействие и сотрудничество психолога с другими субъектами. Профессиональная


позиция психолога. Права и обязанности психолога. Организация деятель­ности психолога. Этические нормы практического психолога принятые в России (ненанесение ущерба, компетентность, беспристрастность, кон­фиденциальность, осведомленное согласие). Основные принципы психо­лога-диагноста, принятые в США. Принципы работы психолога-консуль­танта, принятые в США. Основные этические противоречия профессио­нальной деятельности психолога. Проблема ответственности психолога. Нормативно-правовые аспекты деятельности психолога. Основные нор­мативные документы, регламентирующие его деятельность. Аттестация и лицензирование специалистов. Квалификационные требования к психо­логам различного профиля.

Литература: основная - 2, 3, 4, 7;

дополнительная - 3, 8.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Раскройте содержание основных этических принципов психолога.

2.Перечислите основные требования к проведению диагностичес­кого исследования.

3.Перечислите основные требования к проведению психологичес­кого консультирования.

4.В чем заключается проблема ответственности психолога?

5.Перечислите основные нормативные документы, касающиеся пси­хологической службы.

Раздел 3. Планы семинарских и практических занятий и методические рекомендации студентам по подготовке к ним.

^ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


Семинар 1.